Mini-CEX考核框架模式在内科护理学实验课中的应用

目的探讨Mini-CEX考核框架模式在内科护理学实验课中的应用,以提高护理本科生临床实践和综合能力。方法将2011级62名护生分为对照组,采用传统讲习课授课方法教学;2011级63名护生分为实验组,采用Mini-CEX考核框架模式开展讲习课教学。学期结束后进行两种教学方法的问卷调查,了解其教学效果。结果实验组能力考核自评打分显著优于对照组(P<0.05)。结论 Mini-CEX考核框架模式有助于培养护生临床实践和综合能力。

参照系培训法用于临床Mini-CEX考核教师培训的效果评价

评价引入参照系培训法(FOR)进行教师培训对临床迷你临床演练评估(Mini-CEX)考核的影响。方法 选取江苏大学附属医院参与学期末Mini-CEX考核的教师共56名,1:1随机分配为试验组和对照组。制作参考系录像,对试验组进行培训,培训过程为“指标解读—录像1评分—公布标准分—错误反馈—组内讨论—现场答疑—录像2评分”。分析试验组教师培训中两次录像的评分结果,对比试验组和对照组学期末Mini-CEX考核的情况,并对受培训教师进行满意度调查。结果 试验组教师培训中录像2评分的一致性和准确性高于录像1;学期末考核中,试验组教师考核评分的一致性和准确性高于对照组;受培训教师对培训方式、培训内容、培训效果的满意度较高,对培训时长的满意度较低。结论 采用FOR对教师培训有利于提高Mini-CEX考核中评分的一致性和准确性,且受培训教师总体满意度较高。

规模企业绩效考核工作框架构建初探

规模企业绩效考核是企业管理的关键环节。科学地评价与考核企业绩效,有助于企业及时发现问题,优化资源配置,提升运营效率以获得持续发展与成长。规模企业绩效考核工作既能定量地考核企业绩效,又能综合地分析与评价企业战略目标实现程度。不同发展阶段的企业都将面临着不一样的挑战与机遇,而规模企业绩效考核工作能够帮助其更好地迎接挑战,把握机会。企业通过构建科学的绩效考核框架能够及时发现业务运营过程中存在的各种问题,及时进行战略方向调整,从而获得较好的绩效表现。

河湖长制考核分析与制度框架设计

全面推行河湖长制以来,各地根据年度工作重点,不断调整完善河湖长制考核相关制度,充分发挥考核“指挥棒”作用,推动河湖长制落地见效。选取典型省份,对2021年度河湖长制考核情况进行分析,在综合考虑河湖长制任务目标和阶段特征基础上,研究提出完善河湖长制考核思路框架和政策建议。

装备在役考核需求分析框架研究

针对具体某一装备为什么要开展在役考核、应重点考核哪些内容等问题,对装备在役考核需求分析框架进行了研究。将装备在役考核需求分析框架设定划为顶层作战需求分析、装备战/建需求分析、知识信息需求分析、试验考核需求分析4个步骤,分别对4个步骤的子框架进行了具体阐述,并以某无人机为对象进行了示例,验证了所提框架的可行性。

基于“两统一”职责的省级全民所有土地资源资产考核评价体系探析

旨在监督国有土地所有权受托方履行受托责任的情况,促进各地整体性提升自然资源资产管理能力和水平。研究方法:文献检索法、实地调研法、归纳演绎法、层次分析法、空间分析法。研究结论:从“耕地保护责任目 标”和“节约集约用地”两项重要政府绩效考核工作出发,研究了基于土地资源资产实物量、价值量等效益类及主张所有、行使权利、履行义务、承担责任、维护权益等管理类的“主指标+副指标”的考核评价指标体系。

Mini-CEX联合开放式教学在医学本科生教学中的应用效果

目的评估临床医学本科生教学工作中,迷你临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合开放式教学的实施效果,并对学生的临床实践能力进行分析。方法选取2021年12月至2023年6月的300名临床医学本科生作为研究对象,按照时间顺序分为2组:对照组150名(2021年12月至2022年9月),给予常规教学方案;研究组150名(2022年10月至2023年6月),实施Mini-CEX联合开放式教学。评估上述教学措施实施后的各指标,包括考核成绩、临床实践能力、对教学措施的满意度。结果考核成绩分析显示,研究组理论成绩[(95.55±1.24)分]及实践成绩[(95.56±1.34)分]均高于对照组[(85.25±1.33)分、(84.38±1.26)分],差异有统计学意义(P<0.001);临床实践能力对比显示,研究组学生的能力得到有效改善,且各指标评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);研究组学生对教学措施的满意度(98.67%)高于对照组(93.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论Mini-CEX联合开放式教学的实施可以满足学生的教学需求,理论及实践评分高,对学生临床实践能力的提升具有积极意义。

基于微信小程序+SSMSD框架的目标考核管理系统

设计并实现了一款目标考核管理系统。系统移动端采用微信小程序结合MVVM模式进行设计,后端整合Spring MVC+Spring+MyBatis+Spring Data框架进行设计与实现,利用Shiro框架实现认证与授权,结合MySQL和MogonDB实现数据存储。详细描述了系统的功能模块和架构设计,阐述了部分实现的关键技术。经测试,系统运行稳定,响应时间和吞吐量均在可接受范围内。

全民所有自然资源资产管理考核评价体系研究

全民所有自然资源资产管理考核评价是中国自然资源资产产权制度改革的重要内容。当前全民所有自然资源资产管理考核评价仍处于试点阶段,考核评价方法框架、指标体系均有待深入研究。因此在综述自然资源领域相关考核评估方法基础上,构建了由考核目标体系、考核指标体系、考核方法体系和实施监督体系四部分组成的全民所有自然资源资产管理考核评估框架,界定了评估指标体系构建原则,提出了考核全面、兼顾差异、主副结合的全民所有自然资源资产管理考核评价指标体系框架,展望了考核评估框架的应用前景,为推进生态文明建设和自然资源产权制度改革提供了支撑。

Mini-CEX的发展及在肝胆外科教学中的应用

传统评估方法聚焦考试技能培养,不能有效评估外科临床技能。大量文献报道将Mini临床能力测评(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)应用于临床教学,效果显著。在肝胆外科临床教学中,加入手术操作技能和围手术期治疗两项内容对Mini-CEX进行改良,能够有效评估外科临床综合能力,教与学双方均有较好的满意度。

改良版Mini-CEX量表在某部新兵战伤救护技能训练教学中的应用

目的探讨改良版Mini-CEX量表(mini-clinical evaluation exercise)在某部新兵战伤救护技能训练教学中的应用效果。方法将某部新兵团的104名新兵分为对照组与试验组,每组52名。对照组采用传统授课模式,试验组采用理论授课结合改良版Mini-CEX教学考核的培训方法。比较两组理论及操作考核成绩量表得分差异。结果培训前两组官兵对五项技术的理论了解程度均处于较低水平,差异无统计学意义(P>0.01);培训后理论成绩试验组均分(89.96±6.91)分,高于对照组的(84.85±7.34)分,差异有统计学意义(P<0.01);培训后五项技术操作成绩试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在军队战伤救治五项技术教学中应用改良版Mini-CEX量表考核评估学生的临床表现,有助于官兵更加深入地理解基础理论知识,提高技能培训质量。

面向中央企业功能价值的考核评价优化要点初探

中央企业考核评价正围绕央企“三个作用”进行联动调整,面向“三个集中”“五大价值”新要求,中央企业考核评价仍需以不断推动中央企业“提高核心竞争力、增强核心功能”为中心,探索年度考评或任期考评的新体系新框架,将实现中央企业功能价值的要点事项直接纳入考核,弱化中央企业的“指标达成”导向,健全考核评价结果的分类分期应用挂钩机制,推动中央企业在国家战略支撑中发挥实质性作用。

国有企业财务监管与绩效考核的协同管理路径

国有企业财务监管现状分析财务监管的制度框架与实际操作的差异在国有企业中,财务监管的制度框架是确保企业资金安全、合规运营的重要保障。然而,在实际操作中,我们不难发现制度框架与实际执行之间存在一定程度的差异,这种差异主要体现在制度设计的理想化与实际执行的复杂性之间的矛盾上。一方面,制度框架往往是从宏观角度出发,力求全面、系统地规范企业的财务行为;另一方面,实际操作中需要考虑到企业的具体情况、市场环境的变化以及执行成本等因素。

现场追踪与mini-CEX考核在新护士独立上岗前考核中的应用

目的探索现场追踪与迷你临床演练评估(mini-cex)考核法在新护士独立上岗前临床综合实践能力考核中的效果。方法将2013年的230名新护士作为对照组,2014年的201名新护士作为观察组。对照组按传统床边实践能力考核法进行考核,观察组则采取现场追踪与mini-cex相结合的方法,评价新护士护理面谈技能、护理评估检查能力、专业态度、临床判断与解决问题、沟通技能、组织效能、整体临床胜任能力。计算两组考核所需时间及患者拒绝或不满的次数。并于考试结束后对新护士及教师进行考核方法的满意度调查。结果观察组新护士护理面谈技能等7项能力平均分都达到合格要求,但单项能力未达合格比例为5.0%~15.9%,观察组考核所需时间及患者拒绝或不满频次显著少于对照组(均P<0.01);新护士及教师对追踪与mini-CEX考核方法的满意率为88.6%~100.0%。结论现场追踪与mini-CEX考核法是一种客观、有效、贴近临床且被考核双方接受及认可的临床综合能力考核方法。

基于Mini-CEX评价量表的临床技能考核结果和分析

采用由美国内科医学会开发的迷你临床评价量表Mini-CEX,对中西医临床医学专业学生临床技能进行考核。同时针对病史采集重点不突出、不全面、条理不清晰、不注重沟通;查体不全面、不规范、不熟练;不重视与病人的沟通,缺乏医患沟通技巧,整合资料与判断的能力弱,整体效率不高等结果提出建议。

基于Mini-CEX卫生系列职称评聘的临床技能考核指标体系构建

目的:基于迷你临床演练评量(Mini-CEX)框架,构建和开发卫生系列职称评聘中的临床技能考核工具。方法:采用规范分析法和演绎分析法,结合既往文献构建临床技能考核评价指标体系。结果:基于Mini-CEX的卫生系列职称评聘中的临床技能考核指标体系包括临床问诊、身体检查、职业素养、临床诊断、健教技能、组织效能和综合表现7个维度,21项三级考核指标。结论:基于Mini-CEX框架下构建的临床技能考核评价指标体系可以提供定量化的评价结果,适用于卫生系列职称评聘实践。

阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用

[目的]探讨阶段性情景模拟考核与Mini-CEX在妇产科护理实践教学中的应用效果。[方法]选择在中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的81名护理本科生为研究对象并随机分为试验组和对照组。对照组采用传统教学方法,试验组在传统教学方法基础上结合阶段性情景模拟考核与Mini-CEX。实践教学结束后,两组护生统一进行理论及临床综合技能考核,并应用自制问卷调查满意度情况。[结果]试验组护生的理论考核得分、临床综合技能考核得分及所在科室护士、病人及带教教师满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]阶段性情景模拟考核与Mini-CEX相结合的教学模式具有教学及考量的双重作用,能有效激发护生的学习主动性,提高护生的专业能力及综合素质。

薪酬体系框架与考核方式对个人绩效薪酬选择的影响

研究从行为决策视角,采用情景实验法探讨了薪酬体系框架与绩效考核方式对个人绩效薪酬选择的影响。结果表明:(1)个体根据实际收入水平低于/高于内心预期收入参照点将分别形成损失/收益性的预期收入框架,在损失性收入框架下选择风险性绩效薪酬的几率更高;(2)底薪加提成的薪酬支付模式会让个体形成收益框架,薪酬打包的支付模式会让个体形成损失框架,个体在薪酬打包模式下选择绩效薪酬体系的几率更高;(3)与封闭式目标的考核体系相比,企业采用开放式目标的绩效考核会抑制预期收入框架和薪酬支付框架对个人绩效薪酬选择的影响。

Mini-CEX在临床教学考核中的应用与研究进展

Mini临床演练评估(Mini-CEX)已广泛应用于住院医师临床能力的评估,它具有操作方便、观察直接、教学相长、测评信度较高等特点。有效的反馈是Mini-CEX的重点与核心内容,直接关系到其考核的效果与作用。而评估者对评判标准的一致性是Mini-CEX的难点,评估者培训是成功实施MiniCEX的关键,很多研究认为增加评判一致性的最可靠的方法是多采用描述性的意见,让学员获取更多的信息,最大程度受益。

Mini-CEX在妇产科临床能力考核训练中的应用与效果评价

目的:探索Mini-CEX(Mini-Clinical Evaluation Exercise,即迷你临床演练评估)在妇产科临床实践教学中的应用效果。方法:选择在我院实习的2010级重庆医科大学临床全科专业112名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组严格按照Mini-CEX方案每周对学生进行临床能力考核评估,对照组按照传统的教学方法进行带教。每轮实习教学结束后,两组实习生统一进行临床综合能力考核,并进行教学满意度调查,比较两组实习学生的教学效果。结果:实验组学生的各项成绩均高于对照组学生,差异有显著性(P<0.05),且实施Mini-CEX教学组的满意度明显高于传统教学组。结论:Mini-CEX具有教学和考核的双重作用,因为它能有效地激发学生的学习积极性,从而提高学生的临床综合能力[1]。