区块链技术在Miniquest微课应用模式教学评价中的运用

文章基于相关背景论述,首先概述了Miniquest微课应用模式,然后分析了区块链技术在Miniquest微课应用模式教学评价中运用的可行性,最后论述了区块链技术在Miniquest微课应用模式教学评价中运用的实践。

基于Miniquest微课应用模式的药品市场营销学课程教学研究

本文从情境、任务、成果三大模块阐述Miniquest教学模式的内涵,论述该模式在高职药品市场营销学教学中的应用策略,分析应用结果,表明该模式能够激发学生的学习兴趣,提高学习积极性和课堂的参与度,使学生主动学习、学会学习,增强学生的课堂参与感和成就感,解决当前药品市场营销学教学过程中的学生课堂参与度不高、课岗融合不够等问题,有利于学生自主学习能力和综合分析及解决问题的能力的培养。

后疫情时代以微课联合护生标准化病人为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果观察

目的:通过探讨后疫情时代以微课联合护生标准化病人(SSP)为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中的应用效果,观察该教学模式对护生学习效果、学习态度及自主学习能力的影响。方法:选取某医学院校2019级470名护理本科生作为观察组,2018级490名护理本科生为对照组。对照组护生进行传统教学加小讲课,观察组护生开展以微课联合SSP为支撑的混合式教学。比较两组护生教学后的理论评分、实践技能评分、教学前后的护理专业学生学习态度量表及护理学专业学生自主学习能力量表评分。结果:教学后,观察组护生理论评分、实践技能评分结果均显著优于对照组,差异有统计学意义(Z=7.377、8.165,P<0.05)。教学前,两组护生学习态度量表、自主学习能力量表评分比较,差异无统计学意义(t=1.176、0.237、0.535、0.433、0.566、0.835、0.235,P>0.05)。教学后,观察组护生考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(t=20.389、21.520、21.377、22.611、26.091、17.369、23.975,P<0.05)。结论:后疫情时代以微课联合SSP为支撑的混合式教学模式在精神科护理教学中具有良好的应用效果,可显著提升护生的学习效果、学习态度及自主学习的能力。

微课结合常规教学模式在实习生护理教学中的应用效果

研究分析护理教学采用微课结合常规教学模式对实习生实施教学的应用效果。方法 2022年1月至2023年12月,护理实习生共100名,经随机数字表形式分组,参比组应用常规教学模式,研究组运用微课结合常规教学模式,做教学效果分析。结果 专业考核实施后做成绩统计,两组中研究组成绩略高(P<0.05),实习生实践能力分析,相比参比组比对可见研究组略高(P<0.05),做实习生情绪状态实施评测,评分比对可见研究组实习生略良好(P<0.05),研究组实习生学习情况较参比组良好(P<0.05),实习生批判性思维予以评测,评测后比对评分显示,两组中研究组实习生经带教后,批判性思维更高(P<0.05),两组间,研究组有较高教学满意度(P<0.05),研究组教师行为评分,明显高于参比组(P<0.05)。结论 微课结合常规教学模式用于实习生护理教学中,能够有效增进实习生专业能力、专业水平及实践能力。

BOPPPS教学模式在病理学微课教学中的应用

导学互动的加式教育教学法(bridge-in,objective,preassessment,participatory learning,postassessment,summary,BOPPPS)模式是近年来出现的一种创新性的微课教学模式,其教学过程包含6个要素,即导言、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。将BOPPPS模型应用到病理学的微课教学设计中,能够有效组织教学过程,进一步突显出“以学生为中心”的教育理念,充分调动学生的主观能动性,增强教学效果。文章选择《病理学》中“葡萄胎”为例,以本科临床实习生为研究对象,分为传统教学对照组和BOPPPS试验组,阐明如何在微课中应用BOPPPS模型,并通过问卷调查分析教学效果,发现试验组的学生对教学模式普遍感到满意。BOPPPS微课教学模式能有效激发学习主动性、培养临床分析能力和思维能力,学生的自主学习能力也得到极大提高,并增进了师生互动,从而有效提高了教学质量。本研究为BOPPPS教学模式在病理学微课教学中的应用奠定了理论和实践基础。

TSP/OSCE模式联合微课教学在临床护理实践教学中的应用价值

探究在临床护理实践教学中,采用教师模拟标准化病人(TSP)/临床医师技能培训考试系统(OSCE)联合微课模式的教学效果。方法 研究开展时间为2022年1月—2023年12月,对象为所选取240名医院实习护生,其中2022年的120名护生接受传统培训模式,作为对照组;2023年的120护生接受TSP/OSCE模式联合微课的教学模式,作为观察组;于实习期间、实习结束后考察护生的护理操作技能及理论考试平均成绩,利用改良版迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)测评护生的临床实践能力,评估评判性思维能力,通过问卷调查形式评价护生对教学满意度。结果 培训后,2组护生护理操作技能、理论考试平均成绩均升高,且观察组升高幅度更大(P<0.05);与对照组做对比,观察组培训后的Mini-CEX(临床评估、查体操作、健康教育、临床判断、组织效能、人文关怀)评分高(P<0.05);实习后2组的CTDI-CV评分均提高,且观察组改变更明显(P<0.05);教学满意度对比,观察组护生明显高(P<0.05)。结论 临床护理实践教学中实行TSP/OSCE模式联合微课教学模式,有利于提高实习生的护理操作技能水平及理论知识掌握程度,并发展其临床实践能力,取得满意的教学效果。

分科分类的生物微课资源应用模式构建

在智慧学校背景下,国内中小学都在大力构建网络微课资源。微课作为“移动学习”的重要组成部分,却普遍存在使用效果不佳的问题,归其原因是各个学科没有形成各自学科的微课应用模式且不区分微课类型。本文根据国内现有的相关研究,从生物学科视角构建三种常见类型的微课资源应用模式,以期提升微课的使用效果和利用效率,从实现培育核心素养的目标。

基于微课的医学英语视听说翻转课堂模式构建与应用

在信息化与智能化时代,现代信息技术与课程教学深度融合,为医学英语教学提供了前所未有的机遇。翻转课堂顺应信息化技术变革而生,在促进教学资源有效利用的同时,还有助于构建新型的师生关系。本文探讨了医学英语视听说微课体系设计,并尝试构建基于微课的医学英语视听说翻转课堂模式,涵盖“ESP教学的四原则”“线上自主学习和线下师生互动”以及“多元教学评估”,以期完善大学英语视听说教学,从而提高大学英语教学的整体水平与效果。

小学美术课堂教学中微课的设计与应用策略研究——以浙人美版美术一年级下册“机器人来了”一课为例

文章结合浙人美版美术一年级下册“机器人来了”一课,以所制作的“手绘机器人”微课为案例,从现实背景和研究意义出发,阐述微课设计、应用、成效和反思的整个过程,探讨小学阶段微课的模式设计和应用策略问题,从而探究微课在当下美术教育趋势中所能发挥的作用。

微课在高中信息技术教学中的应用研究

微课是指以视频为主要形式,记录教师在某个知识点或教学环节上的教学活动,时长一般在5~10分钟。微课具有短小精悍、内容丰富、易于传播等特点,能够满足学生个性化学习需求,提高学生的学习效果。随着信息技术的迅猛发展,微课作为一种新型的教学模式逐渐在高中信息技术教学中得到广泛应用。本文旨在探讨微课在高中信息技术教学中的应用及其效果,以期为提高信息技术教学质量提供有益参考。

微课+MiniQuest教学模式在呼吸科护理带教中的应用研究

目的 探讨微课+Mini Quest教学模式在呼吸科护理带教中的应用效果。方法 将2018年7月至2020年6月在我院呼吸科临床实习的50名护理学专业学生(护生)作为研究对象,根据学号随机分为对照组和试验组,各25人。对照组采用传统教学模式,试验组采用微课+MiniQuest教学模式。教学结束后,比较两组理论和操作成绩、评判性思维能力评分及教学质量反馈情况。结果 试验组理论(单选题、判断题、病例论述题)和操作成绩均高于对照组,评判性思维能力评分高于对照组,教学质量反馈也好于对照组(P<0.05)。结论 微课+MiniQuest教学模式可以显著提升护生的理论水平和操作能力,培养评判性思维能力,提高教学质量,值得进一步推广应用。

微课教学模式在高中语文教学中的应用策略

如今各种现代教育技术被应用在高中语文教学实践之中,微课教学模式可以切实优化教学形式,也有利于满足学生的个性化学习需求,促进学生更有效地消除认知疑问,深刻、全面地理解文本内容。对此,高中语文教师要主动应用微课,为提高学生的自主阅读能力做准备。从课前利用微课进行有效预设、课堂利用微课实现有效指导、课外利用微课实现复习巩固、延伸利用微课实现个性化学习四个方面,阐述在高中语文教学中应用微课教学模式的可行方式与有效策略。

微课应用于高职公共英语课堂的教学模式探索

随着信息和教育技术的不断发展,微课已经成为一种越来越受欢迎的教学模式。当前,高职教育正不断发展,为了培养适应社会发展的高素质人才,公共英语课程被越来越多地纳入高职教学计划中。但是,传统的教学方式往往缺乏趣味性,难以激发学生的学习兴趣和积极性。而微课教学模式凭借其独特的教学优势,提高了英语学科的教学效果,为高职公共英语教学带来了新的机遇。本文探索了微课应用于高职公共英语课堂的教学模式。

微课结合常规教学模式在实习生临床护理教学培训中的应用效果研究

目的 探究微课结合常规教学模式在实习生临床护理教学培训中的应用效果,旨在为实习生临床护理教学培训提供丰富内容。方法 选取2022年1-12月在本院实习的护理生60名为研究对象,按照教学方式差异性进行分组,即对照组和实验组,每组30名。分别给予对照组护理实习生常规教学模式、观察组护理实习生微课结合常规教学模式,比对两组教学培训效果(护理理论知识和临床护理实践技能、自主学习能力、教学满意度),同时分析统计学差异。结果 实验组护理理论知识评分和临床护理实践技能评分高于对照组(P<0.05);实验组信息素质、学习合作、自我管理、学习动机及总分高于对照组(P<0.05);对照组满意度为70.00%,观察组为93.33%,实验组实习生教学满意度高于对照组(χ^(2)=5.455,P=0.020)。结论 实习生临床护理教学培训中,开展微课结合常规教学模式,效果明确,能提高护理能力和自主学习能力,同时提高实习生教学满意度,应用价值高,值得推荐使用。

微课教学模式在高校乒乓球教学中的应用分析

在高校体育课程改革的背景下,微课逐渐被运用到高校乒乓球教学中,现阶段取得了显著的教学效果。微课具有简洁的特点,可以灵活运用于高校乒乓球教学中。既能增强学生对乒乓球运动的兴趣,又能加深学生对高难度技术动作的理解,使其快速掌握。本文从高校乒乓球教学的角度分析了微课应用的必要性,并提出了具体的应用要点进行深入探索,旨在为相关从业者积累更多的教学经验。

基于高中数学的微课教学模式构建与应用分析

由于我国课程改革的持续推进,每一个阶段的教学都融入了全新的教学方式,高中数学对于培养学生的思维能力,具有积极的促进作用.文章围绕高中数学知识本质特点,探讨利用“微课”教学方式优化教学过程、拓展教学能力的方式,提升数学教学效率和质量.

微课导学模式在高中化学教学中的应用实践研究

本文围绕微课导学模式在高中化学教学中的应用实践展开讨论,探讨了在应用微课导学模式进行高中化学教学时的具体准备工作和策略。通过设定明确的目标,明确内容并优化微课视频的内容,可以确保微课导学的有针对性和有效性。此外,通过创设生活情境和学科情境,可以激发学生的学习兴趣和应用能力。另外,使用微课演示实验可以提供直观且生动的实验展示形式,提高学生对化学实验的理解和实验技能。

“缓冲溶液”课程微课教学模式应用与实践

微课是互联网迅速发展的大背景下一种新型的在线教学方式。从教学角度,对微课的主要特点和基本要求与教学实践相结合进行深入分析,以"缓冲溶液"课程微课教学为例,通过实践经验和体会来探讨微课的发展潜力与网络环境下在学校、教师和学生三方面的巨大应用前景。

“微课”教学模式下应用文写作课案例教学法的运用

"微课"这一全新教学模式以其令人耳目一新的教育信息化应用方式及其无限广阔的教育应用前景极大地促进了高校教师投入课程建设和教学研究的热情,有力地推动了高校教师专业发展和教学能力的提升,进一步强化了信息技术与学科教学的融合。笔者对"微课"教学模式下应用文写作课案例教学法的运用作一些积极尝试和探索,力争实现应用文写作教与学两个方面的优质高效,进而达到抛砖引玉之效。

微课在大学英语教学中的应用模式探索

本文根据微课的特点和高职院校大学英语教学现状,以长春中医药大学职业技术学院高职护理专业为例,提出有专业特色的微课在高职大学英语教学中的应用模式,以期为微课在大学英语教学的应用提供思路。