Research on the Coupling Mechanism of Creative Spirit Cultivation and Scientific and Technological Innovation Development

Migration and innovation is the driving force of scientific and technological development.By analyzing the coupling relationship between the two,this paper finds out the common elements shared by the two factors,and constructs the coupling guarantee mechanism between them,so as to provide suggestions for the coordination,win-win and synchronous benign development of the spirit of makers and the development of scientific and technological innovation,and promote the sustainable development of the national innovation system.

生长军官科技素养提升的理科教育与实践

科技素养的提升是推进军事人员现代化的关键环节,理科教育是科技素养形成过程中最重要的一个环节。从科技素养的内涵出发,总结了军事人员科技素养的组成要素,提出了现代战争对军事人员科技素养的要求,重点分析了理科教育在生长军官科技素养提升中的作用,探讨了生长军官科技素养形成的理科实践。

基于科学精神培养的电化学专业实验课程思政“123”实施路径探索

充分挖掘课程的思政资源并在课堂教学中开展实践是落实立德树人根本任务的关键,课程思政需要满足学生成长发展的期待。实验课程是理工科专业人才培养的重要组成部分,实验教学中的共性课程思政主要包括强化研究素养、培养科学精神。本文提出了基于科学精神培养的“123”课程思政实施路径,即一种浸润(科学家精神),两条主线(科学思维形式,思维导图),三个意识(问题意识、证据意识和持续改进意识)。教学实践结果表明,“123”实施路径能够丰富实验教学课程思政的内涵,有效提升本科生的“科学精神”。

“机器人学”课程思政建设

“机器人学”是机器人工程、人工智能、自动化等专业的核心课程,探索“机器人学”课程思政建设对相关专业“三全育人”教学模式的实现具有重要意义。机器人技术发展迅速,对制造业高质量发展和应对人口老龄化有着重要作用。“机器人学”课程蕴含了非常丰富的思政元素,从家国情怀、科学精神、工匠精神、人文关怀、哲学原理等五个方面充分挖掘了思政元素。通过巧妙的教学设计,在传授显性知识的同时,进行潜移默化的价值引领,实现了良好的思政育人效果。

分子生物学与基因工程课程思政教学模式探索

专业课程是思政教育的重要载体。分子生物学与基因工程是生物工程专业的一门重要核心专业课程,课程思政元素丰富。该文筛选出五个课程相关的典型案例,从家国情怀、科学精神、国际视野、人文素养和生态文明等思政点切入,将“知识传授、能力培养与价值引领”融为一体,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,拓展课程育人功能,提升教学育人质量。该课程思政模式受到学生的高度评价,课程教学质量、教学效果和用人单位反馈良好。

课程思政与工科专业融合的教学探索与实践

为深入落实教育部提出的高校课程思政建设的要求,上海交通大学生物医学工程学院本科专业限选课“近代显微学:仪器原理与生物应用”教学团队基于自身教学实践,针对工科专业教学引入思政内容,提出了新的解决方案。课程通过围绕科学精神、工程伦理和实践能力3类思政元素,构建以学生为主体、教师为主导、成果为导向的教学模式,深入挖掘课程思政要点,并紧密融合专业内容,形成问题引导、线上线下混合的教学方案,最终实现引导学生在课前、课中、课后的教学全流程积极参与知识学习、热点讨论和实践教育等目的。教学实践取得了课程思政润物细无声的预期效果,也为工科专业融入课程思政教育提供了有益的参考。

习近平关于科学家精神重要论述的价值意蕴及实践指向

精神对于人和事物的发展具有支撑性、助推性、导向性与凝聚性,积极向上的科学家精神是一强大的思想力量和理论武器。内外多种风险并存、困难叠加的百年未有之大变局下坚持走中国式科技现代化发展道路、以科技创新驱动高质量发展、实现中华民族复兴伟业,道阻且长,需要以科学家精神为思想武器和精神力量;从个人、学校、政府、社会等多个向度分析践行习近平关于科学家精神重要论述的方式方法,行则必至,科学技术研究的广度和深度必定会不断实现新突破。

“三牛”精神的生成来源、科学内涵及弘扬路径

党的二十大报告明确提出弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系。“三牛”精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分,发轫于马克思主义指导思想的科学引领、受益于中华优秀传统文化的丰厚滋养、孕育于中国共产党人的奋斗实践,集中体现了中国共产党人的政治品格与精神特质。“三牛”精神内蕴为民服务、无私奉献的价值追求,饱含创新发展、攻坚克难的无畏勇气,彰显艰苦奋斗、吃苦耐劳的意志品格。新时代弘扬“三牛”精神,必须深入研究阐发以夯实其理论感召力,注重传承浸润以提升其文化凝聚力,加强队伍建设以激扬其奋进驱动力。

关于新时代弘扬科学精神工作的几点思考

新时代在解决科技支撑发展、公民科学素质进一步提升等问题时,弘扬科学精神都是重要的内容。文章分析了关于科学精神的理论研究和社会实践面临的挑战,从科学精神的概念体系入手,分析了新时代弘扬科学精神的关注重点,并对具体工作提出建议,包括弘扬科学家精神、一流学术传统构建、人类命运共同体构建、文化自信等内容。

科学精神的认知建构与科普展示

通过结构-功能分析及演绎法对科学精神进行认知建构,得出科学精神是科学素质/科学普及的重要内容,包含普遍性、共有性、无私利性、有条件的怀疑等内在规范,以科学技术知识、科学方法、科学思想为载体,具备科学、人文双重属性,以生命伦理为本质,并由此形成科学精神的“倒金字塔”状认知结构。在此基础上,探索与科学精神的构成、载体、属性和本质相适应的科普展示叙事,为通过科普展览/展项促进科学精神的传播与普及奠定理论基础、提供理念指引。

习近平关于援藏精神重要论述的六重意蕴

习近平关于援藏精神的重要论述,有着丰富的内涵意蕴,它阐明了:援藏精神的创造主体是中国共产党,援藏精神的本质属性是中国特色社会主义,援藏精神的核心要义是革命理想高于天,援藏精神的生成空间是雪域高原,援藏精神的传承发展是一代接一代干下去,援藏精神的实践价值是支援了西藏、锻炼了干部。文章以哲学向度为视角,探究了援藏精神的创造主体、本质属性、核心要义、生成空间、传承发展和实践价值等内容。

新时代科研院所科学家精神传播路径研究

科研院所是我国创新驱动发展战略的主力军。应对新一轮科技革命和产业变革,科研院所既要提高科学研究能力,又要增强科学普及能力,还要深化科学精神引领,筑牢科技创新的深厚根基。以中国科学院科学家精神传播实践为例,对科研院所科学家精神传播现状开展研究,并从5W维度提出新时代科研院所科学家精神传播路径。

跨媒介叙事赋能科学家精神传播

[研究目的]媒介形态的多元化为科学家精神传播提供了丰富载体,探讨以跨媒介叙事为策略实现科学家精神传播的创新突破具有重要意义。[研究方法]立足跨媒介语境,循着“传播实践—价值呈现—赋能机制”的逻辑理路展开研究,阐释了协同叙事、议题细分、多元情境及传播定位明确的科学家精神传播策略,指出科学家精神的传播价值表现为满足个体需求、提升群体科学素养、营造科学传播氛围,通过降维传播、丰富叙事、善用算法,促成认知、态度、行为的转变、达成。[研究结论]基于此,跨媒介语境下,要做到内外兼顾、由浅至深、缓急相济,以深耕垂直领域、创新生产系统、多要素协同共创,推动科学家精神传播效能提升。

以培养“科学精神”为导向的高校物理课程思政探讨

在高校的物理专业课教学中,课程思政通常以科学史、爱国事迹等形式插播在专业知识点的讲授中.本文提出高校物理专业课教学要突破知识点和计算流程的传授层面,以培养科学精神、启发创新思维为目标,从而达到更高水平的课程思政效果.为此,笔者探索出一种将科学精神融入备课、讲课、考试全过程的教学方法.向物理课及其他理工科的专业课融入更多带有人文特色的“科学精神”,对于增加课堂活力、提高创新意识、树立远大理想、培养奉献情怀都具有十分重要的意义.

细胞生物学课程思政教学的思考与探索

细胞生物学是生物医学的基础学科和前沿学科,是当今生物医学类专业人才所必须掌握的课程内容。作为高校育人的重要举措,课程思政与细胞生物学结合既符合时代发展的需要,又能实现高校“立德树人”的教育本质。该文针对细胞生物学课程思政教学实践存在的一些实际问题,对细胞生物学课程教学中融入思政教育进行一些初步的思考和探索。从提高团队意识、培养科学精神、勇于自我革新、养成良好习惯四个方面深入挖掘细胞生物学课程中潜在的思政素材和德育资源,以期为细胞生物学课程思政教学改革提供一些参考和借鉴。

日本幼儿教育中的科学精神培养研究

尝试借助于现象学来廓清日本幼儿教育中科学精神培养的内在逻辑。首先探析日本幼儿园课程标准提倡的科学精神,及其与生存能力的关系和培养路径。然后剖析索尼幼儿教育支援项目倡导的科学精神,梳理该项目最优秀园培养儿童科学精神的探索活动。在此基础之上,结合梅洛-庞蒂的身体现象学,阐释日本幼儿教育中科学精神培养的基本特征:尊重儿童追求游戏更有趣的天性、珍视儿童不断拓展游戏世界的灵性、遵循不同年龄段儿童游戏的特性和共性、呵护儿童游戏玩耍的本性。此乃日本培养儿童科学精神实践活动的基本特征,也是促使儿童逐步养成生存能力的基本指向。

服装专业课程思政教学路径研究--以服装质量管理课程为例

在服装专业课程的教学过程中,由于存在课程体系西化、课程价值引导不成体系、缺乏中国元素、专业概念的抽象性等原因,导致出现难以融入课程思政元素的困境。教学团队从中国服饰历史传统文化、融入中国故事、宣扬红色文化、关联科技时政、生态文明等切入点出发,在服装质量管理课程教学过程中不断融入政治认同、专业自信、文化自信、科学精神、生态文明和社会责任感等思政元素,探索出一套服装质量管理课程思政的教学方法,为传统服装专业课程开展思政教学提供了思路。

反思·融合·突破:新时期以来散文中的“科学精神”书写

新时期以来,作家在散文中既从民族情性层面深入追问科学精神何以难融于中国人的骨血,也从科学传播、科普写作、科研体制、普遍人性、科学本性、教育理念、政治制度等角度探讨了科学精神的失落原因。通过发掘科学精神的现代气质与崇高境界,证明科学精神与艺术精神、哲学精神、宗教精神相通且交融互渗的本质,呈现科学理性对“科学主义”信念的修正,作家阐扬了科学精神的人文本性,为“两种文化”的沟通与融合奠定了坚实基础。新时期以来散文中的“科学精神”书写在创作气象、思想内涵、说理方式上对“五四”传统有明显的承继与突破,在一定程度上提升了科普写作的水准、纠正了科学传播的方向,进而捍卫了散文在科普舞台上的尊严与荣耀。

中国特色管理学理论研究的现实反思和破局而立

当前中国管理理论发展滞后于现实管理实践,发展中国特色管理学理论是我国管理学者的时代使命和重要任务。研究系统回顾西方管理理论的发展进程,将其总结为“科学严谨性与实践相关性”“实证主义与后实证主义”“普适性与情境化”之争鸣。基于此,阐述中国管理理论研究面临的两个突出问题,即科学精神的缺失和主体间性的解耦。从历史视角深入探讨“和”文化、“人性”文化和“义利”文化是构建中国管理理论的文化基因,通过引入“鞍钢宪法”探讨其对国外管理思想的超越以及对中国管理理论的启示。最后,指出中国特色管理理论研究的总体对策思路,包括蓄势学术自信、架梁话语体系、反躬中国实践和弘扬科学精神。

新时代“胆剑精神”的科学内涵与弘扬路径

“胆剑精神”发轫于春秋末期越王勾践“卧薪尝胆”的典故。21世纪以来,绍兴乃至整个浙江的经济发展进入转型升级的“阵痛”期,时任浙江省委书记的习近平同志审时度势,亲自擘画和指导绍兴提炼出以“卧薪尝胆、奋发图强、敢作敢为、创新创业”为核心内容的新时期“胆剑精神”。“胆剑精神”与新时代的理想信念观相契合、与新时代的幸福奋斗观相契合、与新时代的创业价值观相契合、与新时代的守正创新观相契合、与新时代的执政宗旨观相契合,成为绍兴勇闯中国式现代化市域实践新路子的精神力量。在新时代,大力弘扬胆剑精神,必须突出政治引领,掌握科学方法,创新载体平台。