“德技并修、工学结合”育人机制的实践探索

为了认真贯彻高等职业院校“为党育人、为国育才”使命,落实“立德树人”根本任务,着力培养“德技并修”有用人才,医学技术系在校党委正确领导下,积极培育“德技并修、工学结合”的育人模式,坚持党建引领,解放思想,遵循职业教育规律,加强德才兼备“双师型”师资队伍建设,修订专业人才培养方案和课程标准,重构课程内容,强化课程思政有机融入教学内容,紧盯课堂教学和实践教学两个环节不放松,深化学业评价改革,重视劳动教育的作用并纳入人才培养全过程,依托名医名师工作室、校企融合、学生社团活动,突出职教特点,彰显专业特色,促进学生专业发展,增加学生职业认同和专业自豪感。通过多措育人,教科研质量明显提升,人才培养质量得到进一步保障。

高校艺术设计专业与思想政治教育创新融合模式研究

高校艺术设计专业与思想政治教育融合是立德树人的必然选择,是“育人”这一系统化工程的重要环节。文章对国内高校艺术设计专业思想政治教育的现状进行分析,从思政教育大格局的构建出发,探讨艺术设计专业中课程思政的实施路径,对新时代如何构建艺术设计专业与思想政治教育创新融合模式进行了分析。提出了“顶层设计+组织队伍+加强师资+深挖元素+教学改革+重视实践+反馈与监督”的多方位创新融合模式,系统化地进行整体设计和创新。

以德术培养为目标的思政教学一体化建设在中医妇科学教学中的应用

中医妇科学是中医院校的主干课程之一,旨在通过课程教学,使学生全面掌握中医妇科常见疾病的诊疗。课程思政建设是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种教育理念。思政教学一体化是培养具有职业精神的临床医生、提高医患沟通水平、增强中医药文化自信的关键。中医妇科学思政教学一体化目前面临着教师对价值导向把握不够,社会因素对学生的不良影响以及医患信任度降低等困境。通过在课堂教学中,将课程内容与思政教育有机融合、发扬中医妇科学经典著作中的人文精神以及多种教学手段的应用提高学生共情能力;在实践教学中,通过临床带教中发挥教师的示范引领作用、引用医疗纠纷案例激发学生深度思考以及多层面增加学生实践机会等方法,培养学生的人文关怀与专业自信,在教学的各个环节中贯穿思政教学一体化,全方位培养人才,实现“立德树人”的培养目标。

北斗高性能导航与应用课程思政教学模式研究

课程思政是高校践行立德树人根本任务的重要途径,针对北斗高性能导航与应用课程中思政教育元素不充足、学科交叉融合不紧密、学生创新意识不浓厚和社会资源利用不充分的问题,该文提出将“自主创新、开放融合、万众一心、追求卓越”的新时代北斗精神运用到课程教学当中,通过他人故事与现身说法结合、正面典型与反面案例结合、个体探索与集体研讨结合和课堂学习与实践练习结合的新型教学模式,全面提升新时代人才培养质量。落实培养社会主义事业的建设者和接班人、德智体美劳全面发展的人、担当民族复兴大任的时代新人这一立德树人根本任务。

以德艺双馨为引领的音乐表演人才培养实践教学体系的构建与实践

推动社会主义文艺繁荣发展、建设社会主义文化强国,呼唤着大批德艺双馨的音乐艺术人才,武汉音乐学院以培养德智体美劳全面发展的高素质、多样化、拔尖创新音乐艺术人才为己任,坚持中国特色、一流目标,依托学校“音乐表演国家级实验教学示范中心”,以德艺双馨为引领构建音乐表演实践教学体系,为解决长期以来普遍存在的音乐表演人才培养“重技轻道”、实践教学体系和评价管理缺乏系统性等问题提供了成功的经验。

职业本科教育德技并修育人模式的研究与实践

党的二十大报告指出,培养造就大批德才兼备的高素质人才,是国家和民族长远发展大计。职业本科教育肩负培养德技并修的高层次技术技能人才的使命,要正确理解职业本科教育德技并修育人的时代内涵。当下职业本科教育德技并修育人有所突破和发展,在实践探索中取得了一定的经验。树立德技并修理念,多方协作共建育人平台,完善德技并修育人体系,实现德技并修目标,为实现我国经济的高质量发展培养德技并修的高技术人才。

技能人才德技并修的时代内涵、价值逻辑与培育路径

技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。打造一支德技并修的高素质技能人才队伍,不仅是新发展格局下职业教育落实立德树人的根本要求,同时还可以为加快建设教育强国、科技强国、人才强国奠定坚实的基础。“德”“技”“并修”共同构成职业教育技能人才德技并修“一体两翼”的时代内涵。其中,“德”与“技”为“两翼”,“并修”为“一体”,“德”与“技”在职业人、社会人、生命人三个层面相互交汇、相互渗透、互融互促,实现德技一体化融合培养。德技并修具有构建经济社会高质量发展体系与“道器合一”的内外双重价值。为培养德技并修的技能人才,应强化职业院校、企业、政府、行业、社会等多元主体的意识,加强校企线型互动育人机制,最终构建以校企双主体为中心的多元网状联动育人体系。

地方高校青年教师培养途径探析——以江西省为例

高校青年教师的培养既是提高高校教学质量、谋求可持续发展的需要,也是服务地方经济发展的需要,还是青年教师实现个人价值的需要。但目前高校青年教师培养方面存在重学历、轻综合能力,青年教师内驱力不足等问题。在高校青年教师培养方面,可借鉴国外发达国家高等院校的先进经验,并从制度层面做出规划,实施"一聘、二送、三引、四提高"的策略,以构建一支"数量充足、结构合理、特色鲜明、德才双馨"的青年教师队伍。

德技并修背景下“专业课程思政”教学改革探析——以深圳信息职业技术学院为例

通过课堂教学改革将立德树人贯穿高职院校人才培养全过程,把社会主义核心价值观融入专业课程课堂教学全过程,实现德技并修高素质技术技能人才培养,对于高职院校营造全员、全过程、全方位育人氛围至关重要。深圳信息职业技术学院积极贯彻落实全国教育大会和全国高校思想政治工作会议精神,彰显立德树人的根本价值理念,从理念先行、顶层设计、团队建设、教学改革和科学评价等方面积极推进学校"专业课程思政"教育教学改革全面实施,进而不断提升"课程思政"育人实效。

产教融合背景下创新型技术技能人才双线并行培养模式探索——以道路桥梁工程技术专业为例

文章从分析专业创新能力构成要素入手,以道路桥梁工程技术专业为例,构建以提升创新水平为核心的"多层次—递进式"课程体系,创建创新型第二课堂,实施打造创新型教师团队、建立开放性实验实训室制度、创建创新工作室、创新学习评价体系等多元化人才保障举措,形成双线并行的专业创新能力分层次递进培养体系,校企协同培养创新型高素质技术技能人才。

“1+X”证书制度下计算机应用技术专业的人才培养方式探究

“1+X”证书试点工作的启动,标志着要进一步深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,为计算机应用技术专业人才培养指明方向。经过组织学生参加1+X首考,分析现有人才培养方式中存在的问题,为提高人才培养质量,确保后续“1+X”证书制度顺利实施,探索计算机应用技术专业人才培养新方式。

职业精神与职业技能融合培养的实践探索

当前,受学生就业因素影响,职业院校在培育学生的过程中存在重职业能力轻职业精神的问题,致使学生可持续发展乏力。分析职业技能和职业精神的内涵,明确实现职业技能和职业精神融合培养的现实意义,通过搭建校企一体化的人才培养平台、构建立德铸魂的工匠之师、创建立德树人的校企文化等途径,实现职业技能和职业精神的融合培养,为社会经济发展培养高素质技术技能型人才。

德心融合:高职生社会心态培育的新模式

高职生是社会稳定和社会发展的重要推动力量,其良好社会心态的培育,不仅是其自身发展的需要,也是新时代社会发展和高等职业教育发展的现实需求。"社会心态"既是一种心理现象,也是一种社会现象。高职生的社会心态,作为一种群体的心境状态,是社会心理倾向与社会价值观念的综合表现,是心理与道德的有机结合。当前社会心态培育过程中存在"学科分立""德心分离"的问题,应当以"德心融合"的理念建构高职生社会心态培育模式,使"心理疏导"与"道德教育"相互协调,"思想育人"与"心理育人"有机结合,"心理发展"与"道德发展"共同提升,以此促进高职生形成自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。

基于虚实一体化理念培养高职生职业技能素质

在分析当前高职学生职业技能素质教育现状的基础上,研究了职业技能素质的培养模式,从操作技能素质、创新技能素质、心智技能素质、岗位拓展技能素质、职业规划技能素质等方面探索了在虚实一体化理念下所形成的教育观念、培养目标与培养方式,对丰富高职教育理论,提高素质教育水平和创新高职人才培养途径具有重要的意义。

面向工学结合模式的实习实训教学

本文分析了高职院校实训教学中必须加强基本技能操作训练，夯实基本功，通过强化专项技能训练，提高操作技能水平，经过生产实习，增强实战技能，为技能鉴定和顶岗实习奠定基础。

高职院校思想政治理论课运用“知识+技能”考核方式探索

考核方式改革是推进高等职业教育发展的重要手段,是高等职业教育改革的重要内容。思想政治理论课(以下简称"思政课")在高职院校人才培养中承担着光荣艰巨的使命、发挥着不可替代的作用。为适应高职院校培养高技能人才目标的需要,高职院校思政课应积极进行考核方式改革,探索运用"知识+技能"的考核方式。

“中国制造2025”背景下高职学生工匠精神的培养策略研究

“工匠精神”不仅要传承历史工匠的优良品质,还要结合时代背景、自身特点有所创新;“中国制造2025”需要大量拥有“工匠精神”的高技能人才,也对如何培养“工匠精神”提出了新的要求。高职院校应从提高“工匠精神”的社会认同感、培育学生德艺双馨的品质、培养与时俱进的创新能力和建设培养“工匠精神”的合作平台等方面入手培养现代大学生的“工匠精神”,为实现“中国制造2025”的战略计划贡献高职教育的一份力量。

中职机械专业“工学结合导生制”的探索与思考——以江山中等专业学校为例

工学结合导生制是推进工学结合,强化教学、学习和实训一体化的人才培养模式。浙江省江山中等专业学校建立了"优秀生—导生—导师"和"学生—准员工—合格员工"培养模式,构建了以"四共合作"即基地共建、人才共享、课程共研、班级共办为支撑的技能型人才培养机制。

新时代全国职业院校技能大赛：新跃升、新特点、新方向

全国职业院校技能大赛作为国家职业教育重大制度的创新与设计,已成功举办11届。有力地深化了职业教育教学改革,推动了产教融合、校企合作,促进了人才培养和产业发展的融合,扩大了职业教育的国际交流,增强了职业教育的影响力和吸引力。本届大赛秉承立德树人、德技并修的宗旨;紧密对接新产业、新技术、新业态发展;紧密对接企业和岗位技能需求;积极响应"一带一路"倡议,增进国际间人文合作与交流。

产教融合视域下的职业教育德技并修育人探析

产教融合是指职业教育与行业企业深度对接,德技并修指职业教育培养技能人才的过程中,"修德"与"修技"同时兼顾。职业教育存在产教融合不充分,育人机制不健全,重技能、轻德育的现象。产教融合视域下,通过健全协同育人机制、构建协同导向的校企关系、搭建育人实践平台、推进现代学徒制、完善培养体系等途径,可以实现职业教育德技并修育人。