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基于活动理论的CTMA区域网络教研模式研究
被引量:
20
1
作者
武滨
左明章
+2 位作者
阚伟
张俭
李香勇
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2017年第9期104-110,共7页
网络教研作为"互联网+"教育背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师教研活动中"时间空间受限、资源共享不充分"等难题、促进教师自身专业发展的有效途径。针对如何更有效地组织与实施面向区域的教师网络教研...
网络教研作为"互联网+"教育背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师教研活动中"时间空间受限、资源共享不充分"等难题、促进教师自身专业发展的有效途径。针对如何更有效地组织与实施面向区域的教师网络教研活动,该文在分析教师网络教研存在问题的基础上,以活动理论为依据,构建了CTMA区域网络教研模式,并分别围绕如何构建四方协同环境下多层级教研共同体、建设以多平台有效融合的综合网络教研支撑平台、制定有效可持续的保障机制、组织开展三层次七阶段的主题教研活动这四个方面进行了详细论述。最后,以湖北省咸宁市咸安区的应用实践为例,具体介绍了基于CTMA的区域教师网络教研建设实践及成效。
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关键词
ctma
网络教研模式
主题教研
活动理论
教研共同体
教研过程
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职称材料
教研员区域信息化教学引领力模型研究
被引量:
18
2
作者
赵可云
杨鑫
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第3期116-122,共7页
教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构...
教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构建出了由六个要素(前瞻力、研究力、规划力、影响力、评估力及实践力)、五个职权行为(区域信息化教学变革与创新、区域信息化教学规划与预警、区域信息化教学资源建设与整合、区域教师信息化教学能力培养、区域信息化教学管理与评价)及一个核心导向(区域信息化教学共同体的形成)构成的教研员区域信息化教学引领力模型,并对其进行了解读,期望能为区域信息化教学发展提供新的研究视角。
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关键词
教研员
区域信息化教学
引领力
模型
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职称材料
“互联网+”背景下“线下”小学语文片区教研模式的思考
3
作者
汪结保
王玮
《科教文汇》
2020年第21期153-154,157,共3页
利用“互联网+”教育技术,开展片区间小语教师的“线下”教研活动,不仅能改变传统教师培训的弊端,还能够创新培训方式,提高培训实效,促进乡村教师的业务成长。这种教研模式在教师需求、资源整合、现场记录、重复利用以及教学行为诊断上...
利用“互联网+”教育技术,开展片区间小语教师的“线下”教研活动,不仅能改变传统教师培训的弊端,还能够创新培训方式,提高培训实效,促进乡村教师的业务成长。这种教研模式在教师需求、资源整合、现场记录、重复利用以及教学行为诊断上正发挥着重要作用。
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关键词
互联网+
线下
片区培训
教研模式
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职称材料
题名
基于活动理论的CTMA区域网络教研模式研究
被引量:
20
1
作者
武滨
左明章
阚伟
张俭
李香勇
机构
华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心
华中师范大学教育信息技术学院
咸安区教育局
教育信息技术协同创新中心
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2017年第9期104-110,共7页
基金
湖北省咸宁市咸安区教育局2016年度区域教育信息化发展专项课题"信息化促进区域教育创新发展实践研究"项目(项目编号:KJ022016-0286)阶段性研究成果
文摘
网络教研作为"互联网+"教育背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师教研活动中"时间空间受限、资源共享不充分"等难题、促进教师自身专业发展的有效途径。针对如何更有效地组织与实施面向区域的教师网络教研活动,该文在分析教师网络教研存在问题的基础上,以活动理论为依据,构建了CTMA区域网络教研模式,并分别围绕如何构建四方协同环境下多层级教研共同体、建设以多平台有效融合的综合网络教研支撑平台、制定有效可持续的保障机制、组织开展三层次七阶段的主题教研活动这四个方面进行了详细论述。最后,以湖北省咸宁市咸安区的应用实践为例,具体介绍了基于CTMA的区域教师网络教研建设实践及成效。
关键词
ctma
网络教研模式
主题教研
活动理论
教研共同体
教研过程
Keywords
model of ctma regional internet-based teaching research
Theme
research
Activities
Activity Theory
teaching
research
Community
Process of
teaching
research
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
教研员区域信息化教学引领力模型研究
被引量:
18
2
作者
赵可云
杨鑫
机构
曲阜师范大学传媒学院
东北师范大学信息与软件工程学院
出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017年第3期116-122,共7页
基金
国家社会科学基金青年项目"农村留守儿童学习社会化的影响因素及新媒体干预机制研究"(课题编号:15CSH054)
文摘
教研员是区域教育教学改革的重要实践者与研究者,在区域信息化教学推进过程中,教研员引领区域变革的价值应得到重视。研究在归纳分析教研员工作职能及能力要素的基础上,基于对教研员信息化教学引领力的解读,依据模型构建的基本流程,构建出了由六个要素(前瞻力、研究力、规划力、影响力、评估力及实践力)、五个职权行为(区域信息化教学变革与创新、区域信息化教学规划与预警、区域信息化教学资源建设与整合、区域教师信息化教学能力培养、区域信息化教学管理与评价)及一个核心导向(区域信息化教学共同体的形成)构成的教研员区域信息化教学引领力模型,并对其进行了解读,期望能为区域信息化教学发展提供新的研究视角。
关键词
教研员
区域信息化教学
引领力
模型
Keywords
teaching
and
research
Staff
regional
Informatization
teaching
Leading Force
model
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
“互联网+”背景下“线下”小学语文片区教研模式的思考
3
作者
汪结保
王玮
机构
东至县大渡口镇中心学校党总支
东至县大渡口镇中心学校
出处
《科教文汇》
2020年第21期153-154,157,共3页
文摘
利用“互联网+”教育技术,开展片区间小语教师的“线下”教研活动,不仅能改变传统教师培训的弊端,还能够创新培训方式,提高培训实效,促进乡村教师的业务成长。这种教研模式在教师需求、资源整合、现场记录、重复利用以及教学行为诊断上正发挥着重要作用。
关键词
互联网+
线下
片区培训
教研模式
Keywords
Internet+
offline
regional
training
teaching
research
model
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于活动理论的CTMA区域网络教研模式研究
武滨
左明章
阚伟
张俭
李香勇
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2017
20
下载PDF
职称材料
2
教研员区域信息化教学引领力模型研究
赵可云
杨鑫
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2017
18
下载PDF
职称材料
3
“互联网+”背景下“线下”小学语文片区教研模式的思考
汪结保
王玮
《科教文汇》
2020
0
下载PDF
职称材料
已选择
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