特色学徒制赋能中国式职业教育现代化的逻辑、价值与路径

推行特色学徒制契合国家对高素质技能型人才培育的需求,有助于实现高质量育人与就业。特色学徒制赋能中国式职业教育现代化发展,能够驱动产业结构优化,赋能技能型人才培育,助力工匠精神弘扬,聚焦稳定就业与促进创业。基于此,各参与主体应建立特色学徒制标准体系,做好健全职业教育现代化发展机制“压舱石”;创新特色学徒制协作模式,奏响校企双元育人“协奏曲”;推动劳动及教育制度衔接,按下技术技能型人才培育“加速键”,以期驱动中国式职业教育现代化发展。

护理本科生线上教学时的学习投入度及其影响因素

目的线上教学是基于远程技术支持的教学模式,它为学习者提供了强大的自主性和灵活性,可以更好地适应现代社会快速变化的学习需求,并拓展教育边界。然而长期的线上教学也存在一些挑战和问题,学习者需要具备一定的自律性和良好的身心素质,以克服线上学习的困难。为确保护生的学习投入度和学习状态,提高线上教学的教学质量,本研究调查了线上教学背景下护理专业护生的学习投入度现状及影响因素,并提供了解决护理学习投入度问题的建议。方法2022年12月,选取山东省有进行线上教学教学背景的五所公立医学院校全日制护理本科生1251人,使用学习投入度、学业自我效能感、广泛性焦虑、阿森斯失眠量表等5个量表进行线上问卷调查。结果学习投入度量表总得分为79.83±23.44分。多元线性回归分析显示,学业自我效能感量表平均得分、焦虑量表平均得分和选择专业的原因(个人意愿)是学习投入度的影响因素(P<0.05)。结论线上教学背景下护生的学习投入度水平偏低。自我效能感越强的护生学习投入程度越高,专业调剂为护理专业护生的学习投入度较低,依据个人意愿选择专业的护生的学习投入度较高,焦虑量表平均得分可以显著负向预测学习投入度。因此,需要社会、学校和老师等多层面,从护生选择专业的原因等角度出发,提升学业自我效能感,降低其对线上教学模式问题反馈不及时、学习内容不到位等的焦虑,以提高护生的学习信心和课堂参与度,确保护生的学习投入度。

现代远程职业教育融入全民终身学习的改革路径

现代远程职业教育可借助现代信息技术与职业教育相融合,有效提升职业教育质量,为推动全民终身学习体系建设搭建资源共享平台,成为促进全民终身学习的有效途径。对现代远程职业教育、全民终身学习等相关术语释义,通过梳理国内外现代远程职业教育与全民终身学习相关研究,阐述现代远程职业教育融入全民终身学习的现实逻辑,分析我国现代远程职业教育融入存在的问题,对现代远程职业教育融入全民终身学习的改革发展路径进行探索。

人工智能背景下的科学教育

ChatGPT是一个全新的知识工具,它的出现给科学教育带来了挑战与机会。了解人工智能的进化史,把握人工智能对人类文化进化的推动作用,才能建立基于新科技观的科学教育新范式,为实现人自由而全面的发展发挥科学教育作用。

现代远程教育学习者深度学习影响因素研究——基于扎根理论的探索性分析

为厘清影响现代远程教育学习者深度学习的因素及其关系,依据扎根理论的基本原则,以质性分析软件Nvivo12为辅助工具,对12名现代远程教育学习者和3名远程教育教师进行半结构化访谈,并通过三级编码分析,系统地构筑了现代远程教育学习者深度学习影响因素的作用机制模型。研究发现,学习空间是主要因素;内容质量、工作专业对口性是直接因素;内驱力、认知力是根本因素。此外,这五大因素之间存在内在逻辑关系,并通过连续性、吸引力、期望值、驱动性、调节性等中介正向或反向作用于现代远程教育学习者的深度学习。

基于现代远程教育理念下的个性化家庭教育指导模式探究

个性化是未来家庭教育指导的发展趋势。现代远程个性化家庭教育指导模式是适应互联网时代的需要,是当代家庭走向和谐幸福的需要,也是儿童健康成长的需要。当前,以学校为主体的家校网络沟通平台还不能对家庭做全面的、个性化的指导与服务;社会上开办的一些较为成熟的家庭教育指导机构,收费太高,许多家庭负担不起。构建个性化家庭远程指导模式,首先以学校为载体,创建家校网络共育平台,形成个性化家庭教育指导模式;其次依托政府,加大力度,探索正规化和专业化的远程个性化家庭教育指导模式。

我国现代远程教育运行现状及质量保证措施--基于“在京现代远程教育校外学习中心评估”的研究

我国现代远程教育试点工作开展9年来,在办学模式、教学模式、管理模式、服务模式、技术模式、资源建设、质量监管、管理体制和运行机制等方面进行了有益的探索和实践,取得了许多有价值的经验和成果。学习中心作为连接学习者和主办校的桥梁,它将客观地反映我国现代远程教育的运行状况和教学质量。本文基于"在京现代远程教育校外学习中心和公共服务体系数字化学习示范中心检查评估",从指导思想和规范办学、基础设施、学习资源与应用、人员与结构、学习支持服务、教学管理等多个层面侧面反映我国现代远程教育运行现状及存在的问题,并在分析问题的基础上指出,我国现代远程教育在今后发展中应进一步明晰主办校和学习中心的职责;关注学习活动设计,引导学生主动学习;关注实践教学环节;重视内隐行为评价;加强从业人员培训;完善质量监管和评估指标体系,评估权重向学习支持服务以及网络资源应用倾斜。

现代远程教育与资源建设

In this paper ,modern distance education is introduced firstly including its definition ,characteristic and roles, as well as its importance in our country. Secondly, the architecture of resource construction of modern distance education is illustrated. At last ,the thoughts of development of modern distance education in Chongqing university are given.

移动学习在现代远程教育中的应用研究

移动学习是继数字化学习后出现的又一新型学习模式,如何充分有效地使用移动通讯技术来辅助远程教学和学习成为现代远程教育研究的一个新的热点。本文在对移动学习特点阐述的基础上分析了移动学习在现代远程教育中应用的可行性,并构建了基于移动终端的学习支持系统和移动学习中远程自主学习模型,最后对当前技术下可用的应用模式进行探讨,旨在为从事移动学习研究和远程教育应用的教育工作者提供借鉴与参考。

现代远程教育校外学习中心学习支持服务满意度个案调查与分析

校外学习中心是远程教育院校在各地社区建设的学生学习支助服务体系的基层组织机构,是网络学院与学生之间沟通的"桥梁",发挥着重要的纽带作用。通过对广东省校外学习中心学习支持服务满意度的调查与分析,发现不同层次、不同专业类型、不同性别、不同年龄的学生对学习中心学习支持服务的满意度存在显著差异。在分析产生差异的原因的基础上,找出了学习中心建设、管理、服务等方面存在的问题,提出了校外学习中心要"切实做到‘以学生为中心’"、"高度重视学生的满意度"、"积极采取措施提高学习支持服务质量"的建议,以便更好地促进网络教育健康、科学、持续发展。

学习进程:美国科学教育改革新思路

学习进程是近几年美国科学教育改革中出现的新理念,描述学生在恰当的教学条件下,对科学概念以及相关科学实践的理解和应用能力,以及随着时间的推移逐渐生长,趋于复杂、深入的过程。学习进程具有以下三个特点:由起点、中间过程和目标构成;基于学生对核心概念理解过程的实证研究;需经过实证验证。学习进程有望将课程、教学、评价三者联系起来,实现科学教育的转变。

远程教育教师导学理念的回归

电大 2 0多年的发展里程清楚地告诉人们 ,导学理念的成功建树对于电大教育事业和现代远程教育的健康发展具有极为重要的意义。汲取电大发展里程中的成功经验 ,发扬电大早期发展过程中教师所具有的那种先进的导学理念及其表现出来的艰苦创业精神 ,结合现代教育技术环境 ,从内容到形式、从手段到方法 ,一点一滴地构建起导学支持服务体系 ,乃是推进“人才培养模式改革和开放教育试点”

微视频与党员干部现代远程教育融合路径探析

近年来,微视频在正式学习中的理论和应用研究得到了学者较高关注,在非正式学习中也有相关的实践应用。党员干部现代远程教育作为远程教育的一种形式,遵循远程教育发生、发展的基本规律。探索微视频与党员干部现代远程教育相融合,对提高党员干部现代远程教育实效性有重要的意义,同时也对丰富微视频在非学历教育、非正式学习中的理论和应用研究有重要意义。该文分析了微视频与党员干部现代远程教育的融合基础,从人员素质、平台构建、资源建设和学习方式四方面探析了融合路径,并结合实践应用分析了融合的优势。

利用概念图工具促进远程学生有意义学习初探

现代远程学习是可以预见的未来教育发展趋势。概念图是一种有效的促进学生有意义学习的工具。如何将二者结合起来,利用概念图工具促进远程学生的有意义学习,对于现代远程教育具有重要意义。本文在参考国内外研究成果的基础上,分析了远程学习环境中各要素的关系,采用教育建模法建构了一个利用概念图工具促进远程学生有意义学习的过程模型。

移动多媒体广播技术在移动学习中的应用探索

详细介绍了移动多媒体广播（China Mobile Multimedia Broadcasting,CMMB）的含义、发展历程、系统架构和核心技术,以及现代远程教育新的发展趋势——移动学习（mobile-Learning）的含义和特点。对于将移动多媒体广播技术用于移动学习的优势进行了初步的分析。

现代远程教育中学生支持的发展方向

本文的研究目的是从国际视角,概括和总结在新的教学环境中,学生学习支持的最新变化,其中包括以下几个方面:第一、术语和作用的变化;第二、学生支持的内容框架;第三、以学生为中心的学习环境的主要特征;第四、辅导教师角色和作用的变化。作者希望借本文与我国现代远程教育实践工作者,分享世界现代远程教育发展的趋势,同时为现代远程教育机构有效利用信息技术提高学生支持的水平提供理论参考。

现代远程教育校外学习中心学习支持服务质量提升对策

现代远程教育校外学习中心是开展学生学习支持服务的基层组织机构,是现代远程教育系统的重要子系统。校外学习中心开展学习支持服务,是帮助学生构建学习情境,实现学习目标的必要条件,是解决学生学习困难的重要途径。当前,我国校外学习中心数量庞大,学习支持服务质量严重不平衡,一些学习中心还存在诸如服务条件差、招生违规、技术服务不到位、管理粗疏等严重问题。为进一步提升校外学习中心学习支持服务质量,必须切实加强学习支持服务的基本条件建设,提高招生服务质量,提高技术服务与资源服务质量,提高学习过程、学习环节服务质量,提高教务、学费、后勤等管理项目的服务质量。

近代中国科学观发展轨迹探析——以清末民初science概念内涵的演化为中心

中国古代的"科学"一词意味着"科举之学"及"分科之学",明治维新前后日本学者率先用"科学"翻译science并赋予其近代意蕴。清末民初伴随着"西学东渐"的潮流,国人或取道日本,或留学欧美,在传播西方文化和科学知识的过程中借鉴日本的翻译方式以"科学"指称近代science,并使其内涵不断演化和发展,其基本轨迹可归结为由侧重阐述"学术分科"观念发展到重视揭示"公理公例"之学,而科学方法论的导入及探索成为贯穿其中的一条主线,从而推动了近代中国科学观渐趋丰富、全面,使之具备"学术分科"的形态、探求"公理公例"的主旨以及注重观察、实验和归纳的方法这三个主要方面。

现代远程教育校外学习中心发展现状与对策研究——以江苏省为例

江苏现代远程教育校外学习中心在长期的改革发展实践中,已形成自己的独特优势和风格:以在职从业人员为主要教育对象,拥有灵活多样的办学形式与教学管理制度、完善的设施设备、健全的招生制度和严格的师资制度,得到了社会各界的支持,赢得了较大的自身生存与发展空间。各级教育主管部门和江苏高校要充分认识发展现代远程教育的重要性和必要性,办学过程中坚持学历教育与非学历教育并举,并逐步向继续教育、非学历培训、闲暇教育等方向发展,力争成为全民终身教育和终身学习的主渠道。

个体网络学习的生态理念、要素与结构

身处网络时代的人们都变成了"网中人"。网络带来了知识存在情境的变革并使知识产生了新的特征,学习和获取知识的途径发生了根本改变,需要建立一种生态化的学习理念。个体网络学习的生态特征表现为学习内容的生态化、学习资源的生态化、学习过程的生态化。个体网络学习生态系统由物质因子、社会因子、规训因子、心理因子四个基本要素构成一个四维因子模型,在网络学习生态系统运转的过程中,四维因子相互依存、共同作用,构成一个功能完备的四层级生态结构。