外研版Module7 How can I get mum to drive me to school?泛读课教学设计

1．知识目标：扩充词汇量，拓宽知识面。2．能力目标：运用推测等阅读技巧、Scanning等阅读策略进行阅读训练，提高阅读水平。

构建知识体系,开展有效评价——《牛津高中英语》Module 7 Unit 3 Reading教学设计

【设计理念】一、课文解析本节课是译林版《牛津高中英语》第七模块第二单元Reading（阅读）的教学。本单元围绕“网络世界”这一主题展开，Reading部分以两位学生辩论的形式，着重介绍了网络在人们日常生活中的重要地位，及其正面、负面的影响。

文本情景图在小学英语教学中的有效运用——由一节小学英语课引发的思考

近日，笔者听了一节外研版《新标准英语》（一年级起始）第一册Module7 Unit 1 “What’s this？”的新授课。授课教师针对一年级学生的年龄特点和兴趣点，充分挖掘文本中有意义的情景图并对其进行适当的改动，以期达到创设情景的目的，帮助学生理解和学习文本，收到了意想不到的效果。对话内容如下图：

重视文本情感内涵培养学生核心素养——以外研社《英勘第十册Module 7 Unit1教学为例

“文本”一词来自英文text，另有本文、正文、语篇和课文等多种译法。这个词广泛应用于语言学和文体学中，一般地说，文本是语言的实际运用形态，一个文本可以是一个句子、一个段落或者一个篇章。这里需要阐述的是，英语教材中的文本，不仅是一种传授语言文字的工具，而且是一种情感思想交流的载体。因此，对于身处教学一线的英语教师来说，要在教会学生掌握语言文字的同时，注重挖掘文本的情感内涵，从而培养学生英语学科的核心素养，这是一项不可或缺的任务。本文试图结合外研社《英语》第十册Module7 Unitl 《My father goes to work at 8 o＇clock every moming》课例，阐述英语教学中如何把握文本的真正内涵，找准情感的切入点，细心启发学生、引导学生，以达到促进学生情智发展并进的目标。