论以Moot Court赛事为依托开发综合性国际商事法律实验课程体系

通过解读虚拟仿真实实验项目在法学领域的意义,说明利用Moot Court赛事作为虚拟仿真实实验项目,对于培养解决涉外商事领域争议的专门性人才的价值。探讨如何利用Moot Court赛事实现涉外商事领域人才培养,针对此类虚拟仿真实实验项目目标设计开发综合性国际商事实验课程体系,以及探索如何在新的课程体系中应用新的、能够对接Moot Court赛事的教学方法和教学资料库的建立问题。

课程思政视域下高校民事模拟法庭教学的检视与优化

民事模拟法庭教学作为课程思政建设的重要阵地,具有培养学生专业技能和立德树人的双重功能。当前高校民事模拟法庭教学中存在教学环节有缺漏、案例选取欠妥与模拟庭审表演化等问题,制约着民事模拟法庭教学应有功能的充分发挥。鉴于此,应立足课程思政建设背景,在对民事模拟法庭教学目标进行重新解读的基础上,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,通过完善模拟法庭教学环节、优化模拟法庭案例选取与增强模拟庭审实战性等多角度着力,破解当前民事模拟法庭教学的困境,实现“德法兼修”教育本旨。

模拟法庭在法医病理学教学中的运用

法医学根植于医学,服务于法律,法医病理学要求学生具备专业的理论知识、一定的法律知识和丰富的实践技能。传统的法医学教学往往忽视对学生的法学教育,亟待改革。模拟法庭教学是一种先进的实践教学手段,通过整合法医病理学中的典型案例,模拟庭审的各个环节,包括刑事案件资料准备、角色分配及分组讨论、法律文书撰写、开庭审理、总结评价等,不仅充分启发学生的学习主动性,在实战过程中完成对理论知识的理解,还提高了学生的法律素养,使学生更加熟悉司法程序,实现了从理论到实践的有效转化,弥补了单一教学模式的不足,助力培养复合型法医人才。模拟法庭在法医病理学教学过程中仍存在局限性,需要教学人员改变传统观念,充分认识到其对培养学生综合实践能力的重要价值,由“表演式”向“实训”转型,通过真实场景使学生获得沉浸式体验。

模拟法庭教学创新研究

模拟法庭教学作为法学实践教学的重要组成部分,将“教”与“学”活动有机结合,对法学专业人才培养目标的实现具有重要意义。然而现阶段我国高校模拟法庭教学存在诸多问题,难以充分发挥其本应具有的价值。本文根据新时代中国特色社会主义法治建设的新特点,创新模拟法庭教学方式,优化教学组织流程,完善评价机制,以期提高模拟法庭教学效果,更好地实现法学专业人才培养目标。

道德现场教学法在护理伦理学教学中的实践

目的 探讨道德现场教学法在护理伦理学教学中的实践效果。方法 采用便利抽样法选取本科护理学专业8个班级的护生344人,以抽签法随机抽取1~2合班和5~6合班为对照组(174人),采用常规案例教学法进行护理伦理学教学;3~4合班和7~8合班为试验组(170人),采用道德现场教学法融入案例教学。课程结束后,比较两组理论考核成绩,并采用道德敏感性量表和批判性思维能力量表进行效果评价。结果 教学后试验组护理伦理学理论考核成绩、道德敏感性和批判性思维能力得分显著高于对照组(均P<0.05)。结论 将道德现场融入护理伦理学课程,不仅能够显著提升护生的伦理学理论成绩,而且能够切实增强护生的道德敏感性,还有助于培养其批判性思维能力,使他们能够全面、深入地分析护理伦理问题。

模拟法庭在急诊科住院医师规范化培训教学中的应用效果

目的探讨基于医疗纠纷案例的模拟法庭在急诊科住院医师规范化培训(简称住培)教学中的应用效果。方法选取该院2021年6月—2022年6月接受住培的42名住院医师为研究对象,根据年级分层后,随机分为两组,每组21名。其中对照组采用常规教学课程,观察组将常规培训课程中的案例教学课程替换为模拟法庭课程。比较两组住院医师培训后理论知识成绩、医法知识成绩和临床实践能力评价。结果观察组住院医师培训后医法知识成绩、Mini-CEX评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05);两组培训后医学理论、Mini-CEX评分均高于培训前,差异有统计学意义(均P<0.05);观察组在培训前后医法知识成绩方面,差异有统计学意义(P<0.05),而对照组差异无统计学意义(P>0.05)。结论基于纠纷案例的模拟法庭课程能够提高住院医师医法知识水平和临床实践能力,具有推广的价值。

医学、法律和人文教育一体化课程建设的探索

医疗纠纷案例频繁地出现在社会话题中,为了从医学、法律、人文三个层面引导医学生设身处地地思考和理性面对这些纠纷案例,增强医学生人文修养,避免医患冲突,从而降低医疗纠纷的发生概率,学校开设了《模拟法庭下的医学人文教育》教改课程。结合时代发展的需要,课程将法律知识和人文思想融到医学专业教育中,调整并优化内容,重点描述了“模拟法庭”情境教学方法和教改课程衍生的视频录制内容,展现该教改课程的特色和已经取得的教学成果,教研室针对课程中发现的案例挑选、课时安排和学生考核等问题进行了分析讨论,并探索持续改进的方向,以期促进类似教改课程的开展,从而全面提高医学生的综合素质。

大学生模拟法庭竞赛的系统化训练方式探索

大学生模拟法庭教学在法学本科生的培养中占据着重要地位,它既能促进法学实践,又能推动该类比赛的顺利开展。在吸收各年经验的基础上,我院形成了队员选拔、赛题分析、日程安排、书状写作、队内模拟演练、校外友谊赛演练、赛后总结等部分构成的对大学生模拟法庭竞赛的系统化训练方式。该方式区分了模拟案件与真实案件的差异,明确了控辩双方立场,重在师生互动,提升了学生的思想认知水平,具有推广性。

涉外法治人才培养背景下“国际法不确定性”对国际法教学的启示

国际法不能为具体案件提供唯一、正确的答案,被称为“国际法不确定性”,主要体现为国际法语言的开放模糊,而且国际法规则系统外的国际法体系化缺失、国际法参与者对国际法的主观建构都是“国际法不确定性”的因素。“国际法不确定性”要求国际法教学能服务于解决现实问题,这契合涉外法治人才培养目标,在认识国际法层面上,避免国际法万能论或国际法虚无论的陷阱。由此,国际法教学应揭示并回应“国际法不确定性”。在理论教学方面,国际法课程以应用为目标且以国际法渊源为基础架构教学内容,培养国际法的论辩思维;在国际法教学中运用交叉学科知识或单独设置交叉学科课程,助益于理解他者对国际法的影响。在实践教学方面,案例教学法可运用于国际法课程教学中,也可以单独设置国际法案例课程,该课程与国际模拟法庭、涉外法律诊所等实践课程一起以真实的情境呈现“国际法不确定性”。

“金融法规”模拟法庭嵌入法规思维导图的多维教学模式研究——以云南财经大学为例

金融法规是一门具有鲜明操作性和实践性特征的学科,在高校“金融法规”教学中,学生的创新精神和实践能力是教育教学的重点。云南财经大学本科“金融法规”教育教学存在缺乏实践性教学环节等问题,作者对云南财经大学“金融法规”教学实施改革,以模拟法庭为教学载体,将教师授课、案例辩论、模拟法庭搭建、法规思维导图构建以及学习组讨论等多维教学模式运用于教学,为学生提供了多维实践空间,培养了学生的多重能力,并以科学的成绩评价体系为激励,取得了较好的教学效果。该教学模式的实施受内部因素和外部因素的影响,需要进一步提升教师的专业素养和对实践性教育价值的认知,增强所选案例的时效性、典型性和代表性,广泛宣传和动员,增强学生参与实践性教学的积极性和主动性等进一步促进该教学模式取得卓著成效。多维教学模式促进了金融法学实践性教学改革及其应用与推广。

地方高校法律硕士实践教学基地的现状与完善

法律硕士作为应用型指向人才,是依法治国人才建设的中坚力量,实践教学基地作为法律硕士培养的基础土壤,在目前实践教学体系不健全的情形下,十分必要加强实践教学基地的建设。地方高校实践教学基地建设的现存问题主要体现在校外实践教学基地的建设、校内实践教学基地的完善、导师的实践教学水平不足三个方面。地方高校法律硕士实践教学基地的完善路径主要包括:制定一套成熟可操作的管理机制和合作机制,切实保障校外实践教学基地的建立与长期稳定运行;完善校内实践教学基地的设施和教程;优化师资结构,提升导师实践教学水平。

依托模拟法庭创新大学生党史学习教育

加强当代大学生党史学习教育具有重要意义。在高校中开展党史学习教育有利于当代大学生坚定理想信念,弘扬党的优良作风,抵制历史虚无主义等错误思潮。同时也能让学生立足中国法治实践,发掘党史中的优秀法治元素。然而当下高校在开展党史学习教育中也面临着一系列的困境,可以引入模拟法庭这一日臻成熟的教学模式,搭建党史学习教育平台。将模拟法庭引入党史学习教育,在主体上突出了学生的主体地位,实现了党史学习教育与法学学科的融合,进一步丰富了活动形式。经过适度改造后的模拟法庭实践形式能够与思想政治教育的主题相契合。依托模拟法庭创新大学生党史学习教育,应从目标设计、模式选择、素材选取、形式拓展方面入手,以实现党史学习教育的目标。

模拟法庭在高职院校思政课法治教育中的应用研究

目前传统法治教育模式存在重理论、轻实践、教学方法单一等弊端,需要转变教学模式,以学生为本位、提高学生参与度。通过模拟法庭教学模式融入高职院校思政课教学,以法治实践的模式提升思政课法治教育实效,培养学生法律知识运用能力,使学生自觉践行和维护法律权威。

高等学校法学实践教育创新研究——从实训课程与模拟法庭的关系视角切入

作为中国法学教育改革的重要探索,实训课程和模拟法庭在高校的法学教育中逐步推开。实训课程和模拟法庭的目标均在于填补传统理论输出式法学教育与实践应用脱节的不足,以提高学生法律应用的综合素质。但在二者的实践中,应然目标并没有得到实现,学生在面对鲜活案例时仍然束手无策,具体表现为书状错误、事实分析与法律适用混乱、法律解释错误、程序知识不足且使用障碍、法庭辩论技巧欠缺等。在明确法学实践教育目标的前提下,首先应当重新梳理实训课程、模拟法庭等实践教育模式之间的关系,其次是修正现行实训课程教学中的不当之处,总结模拟法庭竞赛的经验以完善模拟法庭教育。在此基础上,实现高校法学实践教育的创新,包括指导教师团队建设、模拟法庭竞赛成员的储备、规范化的培训机制等等。

试论模拟法庭实验教学

在法治国家,法学教育是我国法学发展的基地,法学教育与社会实践的契合是至关重要的。针对传统法学教育的不足,法学教育改革在教学内容、教学方法等方面提出了新的目标。法学实验室教育是新型的教学实验模式,模拟法庭作为其不可或缺的一部分,发挥着重要的作用。本文着重讨论模拟法庭教学模式的运行过程及实现教育改革目的的作用。

本科法学专业的实践教学方法的完善

目前,法学教育与法学实践相脱节的现象日益明显,许多本科法学毕业生缺乏基本的职业技能训练,这对社会各方面都造成一定的影响。文章通过对实践教学的重要性、具体模式以及现行实践观念进行讨论和分析,得出目前实践教学模式的现状和改进方式,并希望实践教学观念能够贯彻于法学教学的整个阶段,在转变观念的情况下,选择符合实际情况的实践教学模式,培养合格的、实用型的法律人才。

模拟法庭教学法在思想政治理论课教学中的创新应用

高校思想政治理论课教学过程采用的教学方法主要是传统教学方法,即讲授法和讨论法,制约教学目标的实现。该文以鲁迅美术院校的教学实践为例,探索模拟法庭教学方法在高校思想政治理论课教学过程中的创新应用,形成讲授法、讨论法和模拟法庭教学法有效结合的教学方法体系,整合教学资源,更有效地实现教学目标。

模拟法庭教学改革模式探讨

模拟法庭教学活动在我国的传统法学教育中被广泛应用,但却存在着诸多的问题。对传统模式的改革应以模拟法庭教学的目标为基点,在此基础上,融入职业道德教育,增加模拟庭外活动及教学活动的规范性,增加法官和律师的真实参与和指导,将重点放在职业角色的技能和技巧上,以学生为主体,融学术讨论与模拟法庭为一体,在程序上和模式上加强英美法系的抗辩式色彩,引进诊所式教学法,形成一个新型的模拟法庭工作模式。

国际化复合型法律人才的培养:现状分析、路径选择及保障机制——以国际模拟法庭竞赛的培训和参赛为例

随着中国法治建设的推进和国际交流的深入,传统的法律人才培养模式已经难以满足社会发展的需要。国际化复合型法律专业人才的培养,成为当前我国亟须解决的问题。但是,师资力量相对不足、"重理论、轻实务"的教学模式等因素,制约了国际化复合型法律人才的培养。国际模拟法庭参赛培训课程,是培养国际化复合型法律人才的重要路径和模式,它能够强化法科学生的法律英语运用能力,锻炼法律思维能力、语言组织能力、逻辑分析能力,培养多学科交叉的知识结构,提升法律实践能力。我们应推进传统教学模式改革,增设国际模拟法庭竞赛的培训课程,强化国际模拟法庭竞赛培训的师资团队整合与建设,建构并强化相关激励机制,并在经费预算方面予以充足的保障。

利用高校模拟法庭培养实用型法律人才

高校法学专业课程教学主要是以课堂讲授为主,很难与司法实践实现有机结合。而法学科学的实践性及法学教育的特殊性,决定了模拟法庭是实践性法学教育的重要教学方法。文章从培养实用型法律人才出发,论述了模拟法庭实验教学的特点、方法、作用,探讨了现存的问题和解决办法。