德才兼备视域下环境工程创新人才培养路径探索与实践

新时代背景下环境工程专业面临着创新型人才培养需求与国家绿色发展战略的双重炙烤。在这种形势下,环境工程专业该如何应对自身发展的机遇与挑战,是一个值得深思的问题。该文针对现有环境工程专业人才培养模式的问题和不足,结合学校特色对德才兼备视域下环境工程创新人才培养的路径进行思考与探索,提出“德育”+“能力”共培养的环境工程专业创新人才培养体系,并详细介绍可应用实践的方法、措施,以期对国家省属高校的环境工程专业人才培养有所参考。

浅谈“环境微生物学”课程思政元素的挖掘与探索

“环境微生物学”是环境科学相关专业的一门核心专业基础课,与人类日常生活密切相关。为有效发挥课堂育人的主渠道作用,将课程思政理念融入“环境微生物学”。以“环境微生物学”理论知识为切入点,建设思政案例库。培养学生科学思维,学以致用;追求真理,求真务实;胸怀国家,勇于奉献;规范有序,珍爱生命;保护环境,建设美丽家园;强化伦理道德,培养社会责任感。旨在补充“环境微生物学”课程思政的素材,进一步通过提高课堂教学效果落实高校立德树人根本任务,同时也可为其他自然科学学科的课程思政提供借鉴和参考。

区域环境污染对社会道德失范评价的影响——基于具身认知视角的实证研究

地理学界在环境污染对人类社会道德的影响方面研究较少。该文从具身认知的理论视角,依据“中国综合社会调查”的3703份大样本数据,探究区域环境污染对居民社会道德失范评价的影响效应,并运用倾向值匹配法进行实证检验。研究发现:区域环境污染会对居民的公共道德、职业道德和家庭美德失范有显著正向影响,但对传媒道德失范无显著影响;区域环境污染影响居民社会道德失范评价实质是人地关系地域系统中地理环境影响人类认知的一种具体表现。研究结果可为环境污染对社会道德的不良影响效应研究提供经验证据,在一定程度上印证我国当前倡导的生态文明建设和环境保护治理的重要战略意义。

海洋类专业课程“课程思政”的探索与实践——以“海洋环境学”为例

海洋强国战略的提出为高校培养高质量海洋类专业人才提出了更高的要求。开展并深化海洋类专业课程“课程思政”建设,是实现高等学校涉海专业人才全方位培养的重要保障,是推动立德树人根本任务创新性实践的重要途径。海洋环境学课程是海洋科学类专业的重要基础课程,本课程的开设背景及专业定位决定了对其进行“课程思政”建设的必要性。本文以“海洋环境学”为例,挖掘提炼课程中的思政元素,从教学目标、教学方法、考核评价体系等方面进行了剖析与探索,并对“课程思政”融入教学过程进行了初步的实践,以期不断推进润物细无声式“课程思政”的内涵建设,为新形势下高校涉海类专业课程的思政教育提供思路和方法。

新工科背景下“课组联动式”思政教学模式探究

新工科建设的发展对高校课程思政建设提出新的挑战。该文以环境工程专业环境分析与监测课组为例,在课组视域下自上而下进行课程思政目标的科学设计,形成层次递进、相互支撑的“思政接力”框架,并通过思政主题设计、思政内容串联、思政元素支撑渗透等环节,让各门课程的思政目标间产生协同效应,形成较完整的知识链和价值塑造链,使价值塑造既没有缺项,也不过度重复,进而构建“课组联动式”思政教学模式,并通过该模式的创新让课程思政建设与新工科建设相契合,进一步落实立德树人和工程人才培养的根本任务。

道德认同还是道德推脱?——旁观者视角下国家公园游客环境态度与亲环境行为关系研究

国家公园在为生态旅游活动提供场所的同时,也承受着游客不文明行为所带来的负面环境影响。文章基于社会认知理论,从旁观者视角探讨他人不文明行为与游客道德认知在环境态度与亲环境行为关系间的调节机制。文章以武夷山国家公园的326名游客为样本,运用结构方程模型分析进行假设检验,研究发现:(1)他人不文明行为对游客环境态度和亲环境行为具有调节作用,当他人不文明行为较少时,环境态度对亲环境行为的正向影响更强;(2)他人不文明行为负向影响道德认同,正向影响道德推脱;(3)道德认同和道德推脱对环境态度与亲环境行为的关系具有调节作用,当游客产生道德认同倾向时,能够增强环境态度对亲环境行为的正向影响,而当其产生道德推脱倾向时,这种正向影响被削弱;(4)道德认同和道德推脱中介了他人不文明行为对环境态度和亲环境行为关系的调节效应。文章为游客环境态度与亲环境行为的关系研究提供了新的视角,进一步拓展了游客不文明行为和道德认知的作用机制研究范畴,也可为国家公园管理部门在游客行为管理和道德认知引导两方面提供实践启示。

石油工业环境保护课课程思政教学探讨

该文简要分析石油相关专业课程思政的现状,介绍石油工业环境保护课程培养目标。结合国家课程思政形势、要求及石油工业环境保护课程具体情况,围绕新时代国家能源安全对人才的需求,以及高等教育如何为石油企业培养一批“愿意去、留得住、用得上”的环保专门人才等问题,重点探讨石油工业环境保护课程中的思政元素与实践途径,并明确指出达成课程思政教学目标必须满足的四点要求。旨在通过思政元素与课程专业知识点融合贯通,将课程教学由专业知识层面上升到社会责任层面,上升到国家能源安全层面,真正做到立德树人,为石油工业培养合格的环保接班人。

媒体环保倡导对居民绿色消费行为的影响研究

在生态环境日益严峻的形势下,深入探讨媒体环保倡导与居民绿色消费行为的关系,对改善生态环境现状具有重要意义。运用SPSS和AMOS软件对350份有效样本数据进行实证检验,结果表明:媒体环保倡导正向影响居民绿色消费行为;环保责任感知在媒体环保倡导与居民绿色消费行为之间起到部分中介作用;道德反思在环保责任感知对居民绿色消费行为的影响中起调节作用,且调节环保责任感知在媒体环保倡导和居民绿色消费行为之间的中介作用。

敬畏情绪对山岳景区游客环境责任行为的影响——以道德规范为中介

游客环境责任行为是促进山岳景区可持续发展的重要推手。文章以杭州天目山风景区为例,探析敬畏情绪、道德规范与环境责任行为的关系,构建敬畏情绪对环境责任行为的理论模型,对山岳景区游客环境责任行为进行研究。研究表明:(1)敬畏情绪对游客环境责任行为有显著正向影响;(2)道德规范中,道德判断和道德意愿在敬畏情绪和环境责任行为之间发挥着中介作用;(3)被诱发敬畏情绪的游客,更容易提升其满意度,进而实施环境责任行为;(4)社会规范正向调节道德规范与环境责任行为之间的关系。最后,得出关注游客敬畏情绪体验,强化游客道德规范,利用好社会规范带来的群体效应等启示,为景区培育游客环境责任行为提出建议。

“环境监测”课程思政项目化教学改革与实践

新形势下,高校课程思政建设要求深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思政元素,树立正确的思想意识,提高思想政治水平,实现课程育人目标。以“环境监测”课程思政改革为例,为课程实现立德树人根本任务进行顶层设计,挖掘思政元素,制定课程思政教学目标。在原有项目化教学和慕课教学的基础上,将思政元素融入教学项目,并根据学生日常思想观念和行为规范改进评价课程思政教学效果,对教学活动设计、课程思政点融入进行持续改进,帮助学生树立社会主义核心价值观,增强环保意识和职业素养。

道德受胁如何影响自然联结?——基于多重中介的实验研究

旅游情境下个体的道德受胁能否促进其自然联结水平,是旅游者行为与目的地环境可持续发展的一个前沿性话题。该研究通过眼动仪记录被试者在阅读不同类型道德冲突情景(自我vs.群体)时的眼动指标,判断是否产生道德受胁;通过对问卷数据的分析,进一步探究了道德受胁对自然联结的影响路径。研究表明:(1)旅游情境下,道德受胁的启动范式存在边界条件,即成功启动道德受胁必须满足刺激材料中的道德行为涉及的是群体利益,而非个人利益;(2)道德受胁不仅对自然联结有直接影响,同时还可以通过中介变量产生间接影响,其中,环境敏感性作为感性路径变量存在中介效应,而环境知识作为理性路径变量的中介效应不成立;(3)自我肯定不仅调节了道德受胁与自然联结之间的关系,还进一步调节了环境敏感性在道德受胁和自然联结关系间的中介效应,即当被试者的自我肯定被启动,个体在面临道德受胁时,其通过环境敏感性影响自然联结的中介效应消失。研究探究了道德受胁与自然联结的内在联系,为旅游情境下的道德研究提供了新的思路。

专科预防医学专业环境卫生学课程德育路径初探

为落实立德树人根本任务,深化专业课程德育教育改革,文章阐述了专科预防医学专业环境卫生学教学融入德育元素的重要意义,分析校内外双师模式、第二课堂教学、融入劳动教育、多元多维度课程评价等多元教学模式中融入德育元素的有效路径,为后续更好地开展专科层次环境卫生学课程改革提供思路与方法。

新时代网络德育生态治理的困境及出路

网络德育有其自身的生态,是一个内外联动的有机系统。网络空间的复杂性与德育的复杂性,网络德育的虚拟性与现实性、稳定性与开放性,催生了网络德育主体感虚无倾向、教育内容价值引领不到位、教育环境潜在性风险增加以及与现实德育耦合性不强等治理困境。网络德育生态治理应基于生态学及系统论的视角,立足供需结合,明确网络德育主体职责,突出内容治理,发挥网络德育引领作用,强化环境治理,筑牢网络德育长效屏障,聚力方式治理,构建网络德育联动机制。

学习迁移理论视域下环保行业英语课程思政路径探索

行业英语课程集工具性、人文性于一体,是开展课程思政教育的重要阵地,其中环保行业英语课程以语言为载体传播生态环保理念,形成了以生态教育和可持续发展为核心的绿色教育思政资源和模式。但是,如何在环保行业英语课程中进一步运用这些独特的思政资源,促进知识技能和情感态度价值观迁移,仍是当前环保行业英语课程的重点难点。为此,引入学习迁移理论为环保行业英语课程建构一种以绿色教育为目标的五维思政机制架构,在双向挖掘、社会适应性、价值延扩性和文化价值四个原则基础上深入挖掘课程思政建设潜力和思政育人元素,凝练“学语言提素养,学语言践初心;学语言强自信,学语言爱祖国;学语言知不足,学语言知奋发”三大思政主题,并利用三大课堂和多元评价多维度融入思政育人元素,促进绿色教育育人目标达成,对提升行业英语课程思政建设成效具有借鉴意义。

环境工程专业课程思政建设探索

课程思政是实现高校立德树人根本任务的重要环节,为充分发挥专业课程育人作用,基于环境工程类专业课程特点,探索将思政元素融入环境工程调试及运营管理课程中,充分挖掘课程中的德育元素,实现全方位、全过程育人目标,培育德才兼备的高素质环境专业人才。

智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课的路径选择

智能环境是人工智能的重要分支。智能环境伦理的基本内容有保护隐私、安全、尊重自主(自由)、公平、负责任、增进人类福祉等。将智能环境伦理融入信息科学类专业思想道德与法治课程中,不仅可以增强课程的亲和力,还可以增加课程的深度,同时也能够促进学生形成智能环境伦理意识。智能环境伦理可以融入到社会主义核心价值观、坚持以为人民服务为核心、我国宪法法律规定的权利,职业生活中的道德规范等课程内容讲解中。为了将智能环境伦理更好地融入到信息科学类专业思想道德与法治课程之中,思想道德与法治课教师应积极学习智能环境伦理知识,做好融入教学设计,注重教学艺术,构建好融入反馈机制。

“立德树人,为战育人”背景下军队院校环境化学教学改革与实践

按照新时代军事教育方针的要求,开创我国军事院校教育发展的新局面,探讨了利用课堂教学这一军事教育的主要渠道进行育人的重要实践。通过对环境化学课程的教学内容进行整合优化,采用翻转课堂完成基础知识学习,利用线下课堂充分融入思政元素和军事元素,以实现知识传授、能力培养和价值塑造为教育目标,培养出德才兼备的高素质、专业化新型军事人才。

福斯特对资本主义生态改革的批判与超越

随着世界范围内日益凸显的生态危机,以经济主义为核心的西方经济学亦开始寻求生态问题的解决之法。其试图在经济发展与生态破坏之间构建一种最佳的物质变换模型,并在一番摸索之后开出自然资本化、技术改良等生态“药方”。但福斯特明确指出,以改革为主要策略的西方环境经济学并未摆脱资本逻辑的桎梏,其本质依然是对资本主义制度的维护与加强。在现存的资本主义体制内,单独技术革命、市场变革并不足以解决生态危机,其唯一的突破路径只能是进行彻底的生态社会革命。

环境法的伦理基础:可持续发展观——兼论“人与自然和谐共处”的思想

环境道德和生态伦理主张“人与自然和谐共处”的思想 ,与“人类中心主义”和“自然中心主义”有着本质区别 ;传统发展伦理观不符合“人与自然和谐共处”的思想 ,不利于社会的可持续发展 ;可持续发展观的灵魂在于人与环境相融、和谐的意识 ,及在生态法则和道德法则衡平基础上的新的环境价值观念和伦理道德 ;生态法则与道德法则应进行衡平 ,这种衡平乃环境法价值理念的伦理基础。

国外环境态度研究述评

环境态度是指个体对与环境有关的活动、问题所持的信念、情感和行为意图。主要介绍了环境态度的概念、理论、测量方法和前因变量、结果变量诸方面的研究进展,并对未来的研究方向进行了展望。