终身教育视角下的家庭德育策略

随着知识经济时代的来临,构建终身教育体系、创建学习型社会成为国际教育发展的重要趋势。当今的中国教育也始终秉持着终身教育的理念,强调人的一生必须无间断式学习以更新自身知识结构,应对外界变化,即“活到老,学到老”。通过梳理终身教育与家庭德育的相关文献,将家庭德育置于终身教育视角之下,重申家庭德育重要地位,分析发现目前家庭德育存在家庭教育理念偏差、家庭教养方式不当、家长缺乏正确的家庭德育理念、家庭德育的角色错位与缺位等问题,进而提出“树立终身教育理念,提升家庭德育意识”“采用民主开放的教育方式,提高家庭德育实效”“建设良好的家庭环境,形成终身性的道德生活场”“构建全域性的道德学习场,推动家庭德育归位”等家庭德育策略。

“此在”与“彼在”:学校场域道德生活困境及出路

从场域的视角审视学校道德生活,将道德置于广阔的学校生活中来研究,具有重要意义。本研究依据学校社会组织理论,构建了学校场域道德生活的基本分析框架,分别从关系、组织、行为、课程四个方面理解"此在"与"彼在",关注作为存在者的学生"此在"的学校场域道德生活困境与探寻"彼在"的学校场域道德生活出路。"此在"的学校场域道德生活困境表现为师生关系场域道德生活疏离、班级组织场域道德生活枯燥乏味、课堂行为场域道德生活功能失调、品德课程场域道德生活欠缺生活质感等。"彼在"的学校场域道德生活出路有关心学校场域中学生的整全生命存在、实现班级组织的道德教育价值、建构课堂行为场域的道德教育意义、传承品德课程场域的道德内容。

辽宁省不同地区小学学校场域中道德生活差异现状调查

本研究采用问卷调查法,考察辽宁省不同地区(城市、县城、农村)小学学校场域中道德生活差异现状。结果显示:师生关系道德生活维度,不同地区差异不显著;班级组织道德生活维度,不同地区差异极其显著;课堂教学道德生活维度,不同地区差异极其显著;课程中的道德生活维度,城市与县城差异极其显著,城市与农村差异极其显著,县城与农村差异不显著。结合教师访谈,对整个调查数据结果进行分析,揭示其差异产生的深层原因,提出缩小和调适差异的一些思路:教师应学会关心学生;充分发挥农村小学学校德育生活的优势;差别对待以实现德育公平;选用重视学校道德生活的品德教材。通过这些办法为切实提高小学学校道德生活的质量提供参照系。

学校场域中的道德生活相关理论探析

学校场域中的道德生活不同于其他场域中的道德生活,规范性、强制性和引导性是学校场域中的道德生活所具有的特性,依据学校社会组织理论,师生关系道德生活、班级组织道德生活、课堂行为道德生活和品德课程道德生活是学校场域中道德生活的基本结构,进行编码检验表明,这一基本分析架构具有客观性、合理性。

此在与彼在:学校场域中的道德生活探讨

德育源于生活,融入生活是学校德育的变革趋势,生活德育是学校德育的理想状态,学校场域中的道德生活建构是各方面关注的重点问题。学校道德生活的本质是学生自我与周围各种要素的道德关系建构,此在与彼在的关系是学校场域中道德生活的本质,此在与彼在的和谐则是道德生活建构的目标。

领域融合社会公共生活之愿景与隐忧——兼论一场新的启蒙

现代性正处于重构的历史之中,社会生活的各个领域在变动中互构着其内在与边界。在后现代社会中,社会生活领域以系统性再分化的逻辑在分离与融合中再生产着社会生活的主体、生活领域以及公共生活本身。这一过程使个体重返公共生活并以总体性的方式再生着自身,公共领域以及公共性也在量与质上成长着。诸多愿景使我们对后现代领域融合社会的公共生活充满期待。但领域互动、融合之时也在衍生着隐忧,公共人的衰落、公共生活价值的迷失以及公共领域的碎片化等现实,都以一种消解的方式冲击着我们对道德共同体的追求。而我们只能期待一场以伦理自治为主旨的、塑造具有公共精神的道德人的新启蒙,走出这一自相矛盾的困局,使领域融合的社会成为总体性的,由道德的人构成的伦理共同体。

课题研究课怎么上？——以“怎样到达目的地”的教学改进为例

"怎样到达目的地"是一节课题研究课,承载了研究与教学的双重目标和任务。三次上课,对研究预设的情境策略、表演策略、调查策略进行课堂验证。教师从研究出发,活用教材内容,调整研究策略,激起了学生的学习动能和原有经验,课堂被激活;学生通过实际调查和数据对比,在调查中锻炼了生活能力和思维能力,生成力被激发。