历史学科核心素养综合培养的学理逻辑及实施

如何综合培养学生的历史学科核心素养是目前中学历史教学需要解决的问题。历史学科核心素养的综合培养先要厘清五个历史学科核心素养的逻辑关系,即以家国情怀素养为最高层次的素养培养目标,以历史解释素养为核心,以唯物史观、时空观念和史料实证素养为基础形成逻辑关系结构;在进行教学设计时要按照核心素养的逻辑关系规划核心素养综合培养的路径;在教学过程中要按照核心素养综合培养路径组织学生开展探究活动。

《道德与法治》教材的心理健康教育内容分析与教学建议

初中阶段是青少年成长发育的关键时期。在此阶段,加强青少年心理健康教育十分必要。心理健康作为思想政治教育的基础和深隐层面,是思想政治教育的重要内容和基本任务。教材是中学思想政治教育的载体。文本分析、梳理《道德与法治》教材中的心理健康教育内容,结合教育目标和教育规律,以期提出行之有效的教学建议,提升道德与法治课程的教学效果,助力青少年心理健康成长。

初中学生心理健康教育和道德与法治课程融合探微

初中学生心理健康教育工作和道德与法治学科融合,能在相互关联中相互促进,整合教育资源,适应社会的发展和变化,提高学生的心理健康水平,帮助学生树立正确的三观,使学生具备一定的法律意识。为促进二者的融合,学校应建立跨学科教育团队,注重学科之间的相互渗透,体现学生的主体地位,注重实践体验,鼓励家长的参与。

案例教学法在初中道德与法治教学中的应用刍议

初中道德与法治课堂中,案例教学法是一种十分有效的教学方式,有助于激发学生学习兴趣,提高教学质量,有助于拓宽学生文化视野,提高学生问题分析能力,有助于引导学生自主搜集案例,提升学生实践能力,有助于丰富教学模式,推动初中道德与法治教学发展。教师可以通过开发案例资源、围绕案例设计问题、组织案例讨论活动、引导学生自主搜集案例、完善评价总结等方式改善案例教学法的应用效果,提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。

《素书》的道德修养资源对初中道德与法治课教学的启示

《素书》用精练的语言集中介绍了治国修身、为人处事等思想,其中包含的道德修养资源对初中道德与法治课教学具有重要的启示意义和借鉴价值。借鉴《素书》中的“道、德、仁、义、礼”五位一体思想,初中道德与法治课教学在教学理念上要有整体思维,综合考量;在育人目标上以“人之俊”“人之豪”“人之杰”,培养德才兼备人才;在教学方法上“正己而化人者顺”,注重以身作则,知行合一;在学情分析上“博学切问”,坚持问题导向,尊重学生意愿和选择;在教学内容上“本德宗道”“修己安人”,注重人格养成,安顿自己。

统编教材如何铸牢中华民族共同体意识——基于初中《道德与法治》教材的分析

初中《道德与法治》教材是铸牢中华民族共同体意识的重要依托。通过构建涵盖5个主类目、16个次类目的分析框架对初中《道德与法治》教材进行分析发现,教材高度重视中华民族共同体意识教育,内容丰富、载体多元、功能齐全。教材注重文化认同,紧紧把握了铸牢中华民族共同体意识的核心内容。为了充分发挥教材铸牢中华民族共同体意识的作用,教师应基于课标和学情提升教学精度,丰富教育内容以拓展教学广度,深化内容理解以提升教学深度。

初中道德与法治课中体悟式教学的实践进路

随着教育改革的持续深入推进,教学方法不断推陈出新,对学生主体性的重视程度亦日益提升。体悟式教学因其以学生的体验和感悟为核心,让学生通过亲身实践等途径深入领会知识内涵,从而逐渐走入大众视野。文章在对体悟式教学的特点予以阐述的基础上,以初中道德与法治课程为例,提出了相应的实践进路,以期促进学生的全面发展,提升学生的主体地位。

乡土文化资源在初中道德与法治课中的应用研究

乡土文化资源不仅是一种地域文化的载体和象征,更是一种世代相传的精神密码,具有独特的育人优势。我国教育部明确倡导要注重地方文化资源的挖掘与应用,充实教育教学内容,加深学生对乡土文化的认知,树立文化自信。基于此,文章主要对乡土文化资源的内涵、价值以及其在初中道德与法治课中的应用意义进行探讨,并以惠州市为例,从课堂教学运用、校外活动探究入手,提出了乡土文化资源与初中道德与法治课结合的有效路径。

短视频赋能初中道德与法治教学的价值与实践路径

随着互联网和媒介传播手段的创新和发展,短视频因其短小精悍、交互性和体验性强的特点,已经成为青少年学生“最爱”。初中道德与法治课作为立德树人的核心课程,顺应时代潮流、教育环境和对象是创新创优的应然之举。发挥短视频赋能优势,打造新颖的道德与法治课堂,是培育学生学科核心素养,构建高效课堂的现实需求。然而,受传统教学理念、惯习和教师能力制约“,短视频+道德与法治”还存在一定时代滞后性,为此,明确短视频的概念和应用价值,从学校、教师、学生三个层面探究短视频与初中道德与法治教学的深度聚合,是推进初中道德与法治教学数智化转型的时代之需。

核心素养视角下道德与法治议题式教学探微

在教育改革背景下,学生核心素养培养已经成为课程教学的重要目标。议题式教学作为一种创新教学方式,对锻炼学生的自主思考和实践能力,培养学生思想道德品质,提升学生学习能力与核心素养具有重要意义。核心素养视角下的道德与法治议题式教学,可采取以下教学策略:找准议题,激活思维;创设话题,拓展思维;问题引领,深化思维;主题升华,整合思维。

案例教学法在初中道德与法治教学中的运用探究

初中道德与法治教学运用案例教学法,有利于夯实学生知识基础,提高教学效果,提升学生学科素养。将案例教学法运用于初中道德与法治教学中,教师可采取以下教学策略:导入生活案例,深化学生对知识的理解;导入社会热点,锻炼学生思辨能力;运用信息技术,激活学生探究兴趣;进行案例对比,增强学生记忆效果;开展实践活动,强化学生知识应用能力;优化作业内容,夯实学生知识基础。

初中道德与法治课堂教学中生活事例的运用

道德与法治是初中教育阶段的重要课程,肩负着培养学生思想道德和法治观念的任务,而生活事例是一种优质的教学资源,将其引入道德与法治课堂教学,不仅能够强化理论与实际的联系,也能适应学生的认知规律和行为逻辑,增强学生对道法知识的吸收效果。文章主要探讨初中道德与法治课堂教学中生活事例的运用价值,从课程目标和实际学情出发,研究生活事例的具体运用策略,力求打造富有生活气息的道德与法治课堂,推动学生综合素养的发展。

“双减”背景下道德与法治大单元作业设计重构探赜

“双减”政策的实施,为大单元作业设计重构指明了方向。道德与法治作为初中阶段的一门基础学科,要紧跟时代发展,立足当下教学实际,积极优化“双减”背景下的作业,全面反映学生的真实情况,促进学生思想道德素养的提高。“双减”背景下的道德与法治大单元作业设计重构,可采取以下策略:立足单元整体,创新作业思路;优化作业重构路径,丰富单元作业设计;构建多元评价体系,完善单元作业服务。

直观教学法在初中道德与法治课程教学中的应用策略研究

道德与法治课程是初中教育中的重要组成部分,旨在培养学生的道德素养和法治观念。而直观教学法作为一种注重学生实践体验和感知认知的教学方法,对于道德与法治课程的教学具有重要的意义。将其应用在初中道德与法治课程教学中,能够有效提高学生激发的学习兴趣,促进他们对道德与法治知识的理解和应用能力。因而研究直观教学法在初中道德与法治课程教学中的应用策略有重要的意义。对此,通过阐述初中道德与法治课程教学现状,分析直观教学法在初中道德与法治课程教学中的应用价值,进而探究直观教学法在初中道德与法治课程教学中的应用策略,以期提升学生的道德素养和法治观念。

初中道德与法治课中生命教育实践的必要性研究

生命教育是素质教育的重要环节,能让学生正确认识生命并珍爱生命,促使其身心全面健康发展。初中道德与法治课程是开展生命教育的重要渠道,可根据学生的身心阶段发展特征培养其生命意识,提升学生的品德修养。文章阐述了初中道德与法治课程中融合生命教育的必要性,从核心素养出发探究了有效开展生命教育实践的策略。

大单元视域下初中道德与法治课逆向教学:逻辑、价值与路径

基于核心素养的新课程改革提倡以大概念为视角分析教学内容,实现由“知识本位”向“素养本位”的转化,大概念教学以单元教学为基点,在大单元教学背景下,逆向教学设计突破传统教学设计的思维,强调“以终为始”,以学生的预期学习结果为起点,同时将评价先于教学实施,贯穿学生学习的全过程,促进政治核心素养落地。在初中道德与法治课中开展大单元视域下的逆向教学符合素养导向逻辑、知识整合逻辑、评价引领逻辑,有着四个方面的价值意蕴:素养本位,提升教学整体站位;评价前置,推动教学评一致性的实现;任务驱动,促进学生走向深度学习;以终为始,培养学生的逆向思维能力。开展大单元视域下初中道德与法治课逆向教学需要从整合教学目标、预设表现性任务、优化教学活动三个方面入手,将评价嵌入课程与教学,推动教学评一体化发展。

中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学研究

中华优秀传统文化是中华民族的基因与精神命脉,而初中道德与法治是落实中华优秀传统文化教育的重要课程。因此对于中华优秀传统文化融入教学的定位要准确。当前,中华优秀传统文化融入教学存在融入目标淡化、融入评价失当、融入内容不足和融入方式固化等问题。研究认为,中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中融入的策略主要有:制定中华优秀传统文化融入的教学目标,改善中华优秀传统文化融入的教学评价,充实中华优秀传统文化融入的教学内容,创新中华优秀传统文化融入的教学方式。

“大思政课”视域下初中道德与法治课和研学实践融合研究——以《守望精神家园》一课为例

道德与法治课作为义务教育阶段的思政课,旨在提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养,具有实践性和综合性的学科特征。研学实践属于学校课程体系中综合实践活动课的范畴,以各学科理论知识学习和实践能力培养为基础,有利于全面实施素质教育,创新人才培养模式,引导学生主动适应社会,促进学生将书本知识与生活经验很好地结合。“大思政课”强调建设“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”,强化问题意识、突出实践导向,为初中道德与法治课和研学实践的融合开辟了一个新的方向。在“大思政课”视域下,初中道德与法治课和研学实践融合具有重要价值。本研究以《守望精神家园》一课研学实践为例,探索初中道德与法治课和研学实践融合的实践路径。

浅议初中《道德与法治》课提高政治认同核心素养的作业设计

政治认同是初中思政课首要的核心素养。《道德与法治》课程是义务教育阶段的思政课,是落实立德树人根本任务的关键课程,其重要教育目标之一,就是引导学生增强政治认同。作业设计是教学实践中的重要环节,有助于延伸、拓展教学价值。通过优化作业设计,凸显价值引领,培养学生政治认同核心素养。

课程思政视域下初中地理课程德育元素挖掘的有效策略研究

初中地理课程蕴藏大量德育元素,包括科学精神、爱国精神、生态文明观等,初中地理课程德育元素的挖掘是凸显初中地理课育人价值的重要前提,是优化初中地理课程体系的价值支撑,是引领初中生正确价值观的有效环节。在课程思政视域下,要提升初中地理课程德育元素的挖掘效率,推进初中地理课程思政改革,必须坚持以初中地理课程标准为根本、坚持以初中地理教师为主体、坚持以初中地理课程教学规律为基本依循。