基于Morning Report的中医内科教学质量评价量表的构建

目的基于Morning Report教学,构建中医内科临床教学质量评价量表,为评价中医内科学临床教学质量提供参考。方法采用目的抽样法,于2022年1—12月从首都医科大学附属北京中医医院医学教育管理人员、中医内科临床教学人员及中医内科临床医师3类人员中遴选咨询专家25名。运用文献研究法和德尔菲法确定基于Morning Report的中医内科学临床教学质量评价指标并计算各指标权重以及各参与主体所占比重。结果从学生表现和教师表现2方面构建了基于Morning Report的中医内科临床教学质量评价量表。评价学生指标包括:学习态度、探索过程、学习效果、实践能力4个一级指标,权重分别为0.1、0.1、0.1、0.2。评价教师指标包括:教学内容、教学方法、教学效果3个一级指标,权重分别为0.1、0.2、0.2。评价主体为参与Morning report教学的学生、教师及教学督导。最终构建的基于Morning Report的中医内科临床教学质量评价量表包括7个一级指标、25个二级指标。评价学生指标,各参与方权重分别为:学生20%,教师40%,教学督导40%;评价教师指标,各参与方权重分别为:学生40%,教师20%,教学督导40%。结论基于Morning Report教学的中医内科临床教学质量评价量表的构建,可以为今后开展中医内科临床教学常态化质量评价提供参考,有助于从量效评价角度促进中医内科临床教学质量的提高。

基于PBL教学法以Morning Report为主要形式探索中医内科临床教学研究

目的:研究基于PBL教学法以Morning Report为主要形式的教学方式(简称PBL-Morning Report)在临床教学实践中的效果。方法:调查对象为在首都医科大学附属北京中医医院心血管科临床轮转的研究生规培医师、本科实习医师、社会规培医师和进修医师。将2021年1—12月在常规临床教学基础上接受PBL-Morning Report的学生设为观察组,回顾性选择2020年后半年因疫情原因仅接受常规临床教学的学生并设为对照组。观察组学生在结束转科的最后1周通过微信“问卷星”接受独立的数据调研,对照组在2021年1月通过微信“问卷星”接受回顾性调研。调研内容:基础理论掌握情况,病历书写能力,病例理解/病历汇报能力,中医思维在临床实践的应用能力,自主学习与研究能力。每项问题根据所赋值分数(0、3、6、9分)进行定量评分。结果:共发放问卷221份,回收问卷221份,其中观察组166份,对照组55份。调查内容各项评分观察组均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。亚组分析显示,研究生规培医师除在自主学习与研究能力方面的评分观察组相较于对照组,差异无统计学意义(P>0.05),其余调查内容各项评分观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。本科实习医师调查内容所有项目评分观察组均略高于对照组,但差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:PBL-Morning Report有助于提高学生中医内科综合临床实践能力。

改良Morning Report法在中医内科学临床思维能力训练教学中的应用效果分析

目的探讨改良的Morning Report教学方法在中医内科学临床思维能力训练教学中的应用效果。方法选择2019年7月—2021年6月在首都医科大学附属北京中医医院参加心血管科临床实习的五年制本科生78名作为研究对象。所有学生在心血管科实习期间均参加4次Morning Report教学活动,在培训前后采用打分形式对学生的专业技能、医患沟通能力、医德医风等中医临床能力进行调研。结果培训后,78名学生的病史采集能力、中医四诊能力、诊断能力、辨证分析能力、处方用药能力、医患沟通能力、临床工作的有效性与计划性以及“仁、术、勤、和”职业素养均有提高,培训前后分值比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论改良的Morning Report教学方法在中医内科学临床教学中对学生临床思维能力的训练效果良好,学生学习的积极性和主动性提高,值得推广应用。