基于蓝墨云班课的功能性训练混合式“金课”教学模式设计研究

该文运用文献资料法、逻辑分析法,在“互联网+”赋能发展的时代背景下,积极探索“金课”课程教学模式。基于蓝墨云班课教学平台的优势,依托蓝墨云班课软件,结合教学环境、教师活动、学生活动三大板块,对课前、课中、课后3个阶段进行深入研究,以精心设计功能性训练混合式“金课”教学模式,旨在最大化改善课堂教学效果,从而全面提升课程教学质量水平。

基于蓝墨云班课的混合式教学模式在中药学中的应用

目的:观察蓝墨云班课在中药学混合式教学中的应用及效果。方法:在2018级中西医结合专业中应用蓝墨云班课辅助中药学翻转课堂教学,通过测试题、资源查看经验值、问卷调查等环节,全方位评价教学效果。结果:通过蓝墨云班课的应用可激发学生对中药学的学习兴趣,增强学生的主观能动性,活跃课堂气氛,促进师生互动,明显提高教学效果。结论:蓝墨云班课的应用使中药学知识更加丰富、直观,并可促进中药学教学改革的深入及中医药教育事业的发展。

基于蓝墨云班课大数据信息挖掘的过程教学评价研究——以食品企业管理体系实务课程为例

文章依据布鲁姆的认知过程设计单元教学过程,明确云班课不同活动类型在认知不同阶段起到的作用。将蓝墨云班课平台已有的大数据评价结果和教师进一步挖掘的大数据信息相结合,构建针对每个教学过程的全过程评价的模式。揭示了如何利用教学评价结果实施分层教育和及时进行教学整改的方法。

蓝墨云班课+行动学习在管理会计实践教学中的应用

伴随着管理会计体系建设的不断深入,如何培养应用型管理会计人才,推进管理会计教学与实践应用相结合,转换教学模式,提升学生自主学习意识是关键。将行动学习与蓝墨云班课移动教学平台相结合应用在管理会计实践教学中,设计了蓝墨云班课+行动学习管理会计实践教学模式,以期提高管理会计教学效果,培养帮助企业创造价值的管理会计人才。

基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践

以高职公共英语课程为例,基于应用蓝墨云班课平台开展高职公共英语翻转课堂教学的实践,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学的设计思路及实施过程,并对教学效果作出了客观的评价与反思,以期取得良好的教学效果。

高职大学英语线上线下混合式教学设计探讨

目前,高校外语教育面临学生学习需求日趋多样化以及科学技术飞速发展等方面的压力,高校外语教师应求变创新,成为课程的设计者,建设"金课"。教学模式的改革是提升教学质量的关键。传统的线下教学存在不足,不利于打造"金课"。文章以一节课为例,在吸收线下教学与线上教学优势的基础上,借助蓝墨云班课平台,将移动学习应用于高职大学英语教学中,设计了线上线下混合式教学模式改革方案,以求构建线上线下有效融合的教学模式,并推动高职大学英语教育信息化。

基于蓝墨云班课的《基因工程》对分课堂教学模式的实践

文章介绍了对分课堂、对分课堂教学模式的关键环节,以及在基因工程课程教学中使用蓝墨云班课的对分课堂教学模式的开展情况,最后谈一谈对分课堂教学中的一些体会。

基于蓝墨云平台的《财务管理》课程思政教学设计思考

信息化发展的今天,手机等电子产品在课堂上的应用已经成为一种趋势。《财务管理》课程采用蓝墨云班课,借助手机等移动平台,采用“线上线下混合式教学”取得了一定的效果;在授课的同时更强调如何在信息化时代,将育人理念贯穿其中。从《财务管理》课程在使用蓝墨云的基础上,基于课程思政的角度,从教学内容和教学方法策略上进行设计,以期待培养学生爱岗敬业、团队合作等良好的职业素质。

基于蓝墨云班课的高职翻转课堂应用研究

本文介绍了蓝墨云班课的优势和翻转课堂教学模式,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职翻转课堂教学的教学设计,并以高职《数据库应用技术》课程为例介绍了应用案例,最后对教学效果进行了分析和总结。

混合式教学模式在“模拟电子技术实验”中的实践与探索

该文具体分析了模拟电子技术实验教学存在的现状和问题,指出线上线下相结合的混合式教学模式,不仅能解决传统实验教学中存在的诸多问题,还能更好地培养学生自主学习的能力和创新意识。

基于移动平台的课程设计与应用研究——以数控车工实训课程为例

基于移动平台,针对数控车工实训课程进行改革实践。按照课程标准要求,完成数控车工实训课程设计,并合理组织教学实施。通过云班课后台数据分析,可以准确分析该课程改革方式实施的可行性,为各类实训教学改革提供参考。

基于蓝墨云班课平台的中职营销混合式教学模式

我校在开展国家级"零售药店实务"资源包、市级精品课程建设中,积极开展云课堂、微课、教学动画等"互联网+"时代的中职信息化教学改革实践,改革过程中遇到了课前"放羊式"学习、课中教学缺乏针对性、课后应付式作业等一系列信息化教学常见的问题。笔者以开展"医药市场营销"课程为例,运用多年的教学经验,在教学实践中尝试运用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合,设计出混合式教学模式来解决上述问题,有效地提升了教学效果。

以能力为导向的移动互联网环境下的计算机专业课程教学研究——以面向对象程序设计课程为例

面向对象的程序设计是计算机专业课程体系中的一门重要的专业课,其设计思想克服了传统设计方法的主要缺点,得到最为广泛的应用。根据普通本科教育以培养应用性人才为目的的原则,课程的主要任务是培养学生以面向对象的思想解决实际问题的应用能力。通过分析传统教学模式、学生特点以及软件企业招聘需求,结合互联网的高速发展,提出应用蓝墨云班课的移动教学模式,有效地激发了学生的学习兴趣和课堂参与度,为切实提高学生编程能力提供了有效的教学辅助方式。

移动“云教学”环境下高校思政理论课教学模式创新探索——以蓝墨云班课平台为例

信息化时代给高等学校的思政理论课教学和学生的学习方式带来了新的变革,移动“云教学”顺应时代变革诉求,为创新思政课教学提供了平台。以蓝墨云班课为代表的移动“云教学”平台在课堂的使用,使高校思政理论课教学模式创新具备了可操作性。通过课前学习督促、课中深化拓展、课后巩固提升的信息化模式的创新探索,提高了思政课程育人的精准性,实现了全方位、全过程育人。

生态视角下基于蓝墨云的外语课堂冷思考

文章从教育生态学视角分析以蓝墨云技术为代表的现代信息技术在大学英语课堂教学的现况,审视以蓝墨云为代表的信息技术带给外语课堂生态系统失衡现象,并指出蓝墨云平台给外语课堂带来的困扰,借此尝试克服蓝墨云平台带来的教学问题,保持外语课堂的生态平衡。

微课结合蓝墨云班课在《护理学基础》教学改革中的应用探析

[目的]探析微课结合蓝墨云班课的教学模式在《护理学基础》教学改革中的应用效果。[方法]将2018级中职护理专业8个班的护生作为研究对象,通过方便抽样随机抽取4个班为对照组,4个班为试验组。对照组采取传统教学法上课,试验组在对照组基础上结合蓝墨云班课和微课的教学模式上课。比较两组护生的期末理论成绩、教学效果评价和评判性思维能力。[结果]试验组护生的期末理论成绩、教学效果评价和评判性思维能力高于对照组(P<0.05)。[结论]微课和蓝墨云班课结合的教学模式明显提高了护生的理论成绩、教学质量及评判性思维等能力。

基于蓝墨云班课的信息化教学研究——以高等数学为例

在“互联网+”的背景下,在课堂中采用信息化技术,来激活课堂教学,从而针对不同教学内容和不同层次的学生进行因材施教和个性化教学。本研究以高等数学为例,基于蓝墨云班课平台,来实现信息化教学的探索研究和实践。

蓝墨云班课在食品质量与安全专业生物化学课程教学中的应用

生物化学作为食品学科教学过程中重要的专业基础课程,传统教学模式已难以符合当代高等教育的发展要求。根据当前大学生的学习特点及生物化学课程的教学要求,采用蓝墨云班课辅助教学模式,分别从其应用现状、传统教学现状、实际应用情况及今后改进建议4个方面进行了阐述。实践表明,蓝墨云班课在生物化学课程教学中取得了较好的教学效果。

基于云班课构建局部解剖学的智慧课堂

局部解剖学是研究人体的各大局部和器官的层次结构、毗邻关系、淋巴回流、血供情况以及神经支配等问题的学科,属于医学的基础学科。由于医学生数量增加、课时有限等方面原因,传统的解剖教学方法已难以满足时代要求。针对当前局部解剖学教学中存在的实际问题,提出构建基于蓝墨云班课的局部解剖学创新型教学模式,为新时代局部解剖学教学改革提供有价值的参考。

蓝墨云班课助力新型冠状病毒肺炎疫情防控期间护理管理

目的探索蓝墨云班课移动学习平台在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间护理管理中的应用效果。方法2020年1月20日至2021年1月20日,选取茂名市人民医院在职临床护理人员1200名为研究对象,其中护士年龄为(31.2±1.2)岁,本科学历护士535名(44.5%),大专627名(52.2%)。参照国家新型冠状病毒肺炎防控部署要求,结合茂名市人民医院护理移动教学的现状,创新应用蓝墨云班课移动学习平台进行疫情防控期间护理管理,通过平台实现疫情防控知识资源共享,保证全员覆盖;利用平台的数据统计与分析功能,及时洞悉疫情防控知识学习情况;同时管理者实现实时科室动向管理,如常进行会议传达、业务学习及不良事件讨论等日常管理工作,减少疫情防控期间不必要的人员聚集。结果在疫情防控期间,全院应用蓝墨云班课移动学习平台进行疫情防控知识培训及考核,人员参与率及考核通过率≥95%;临床科室通过云班课创建班课共63次,发布资源2642次,开展活动481次;2019年上半年(蓝墨云班课助力前)护理不良事件出现127例,2020上半年(蓝墨云班课助力后)护理不良事件出现90例。结论在疫情防控期间利用蓝墨云班课移动学习平台进行护理管理,可有效保障防控知识培训落实到位,确保护理工作质量,保障护理安全,为新型冠状病毒疫情的防控做出积极的贡献。