基于蓝墨云班课的功能性训练混合式“金课”教学模式设计研究

该文运用文献资料法、逻辑分析法,在“互联网+”赋能发展的时代背景下,积极探索“金课”课程教学模式。基于蓝墨云班课教学平台的优势,依托蓝墨云班课软件,结合教学环境、教师活动、学生活动三大板块,对课前、课中、课后3个阶段进行深入研究,以精心设计功能性训练混合式“金课”教学模式,旨在最大化改善课堂教学效果,从而全面提升课程教学质量水平。

基于蓝墨云班课的混合式教学模式在中药学中的应用

目的:观察蓝墨云班课在中药学混合式教学中的应用及效果。方法:在2018级中西医结合专业中应用蓝墨云班课辅助中药学翻转课堂教学,通过测试题、资源查看经验值、问卷调查等环节,全方位评价教学效果。结果:通过蓝墨云班课的应用可激发学生对中药学的学习兴趣,增强学生的主观能动性,活跃课堂气氛,促进师生互动,明显提高教学效果。结论:蓝墨云班课的应用使中药学知识更加丰富、直观,并可促进中药学教学改革的深入及中医药教育事业的发展。

蓝墨云班课+行动学习在管理会计实践教学中的应用

伴随着管理会计体系建设的不断深入,如何培养应用型管理会计人才,推进管理会计教学与实践应用相结合,转换教学模式,提升学生自主学习意识是关键。将行动学习与蓝墨云班课移动教学平台相结合应用在管理会计实践教学中,设计了蓝墨云班课+行动学习管理会计实践教学模式,以期提高管理会计教学效果,培养帮助企业创造价值的管理会计人才。

基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学实践

以高职公共英语课程为例,基于应用蓝墨云班课平台开展高职公共英语翻转课堂教学的实践,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职公共英语翻转课堂教学的设计思路及实施过程,并对教学效果作出了客观的评价与反思,以期取得良好的教学效果。

高职大学英语线上线下混合式教学设计探讨

目前,高校外语教育面临学生学习需求日趋多样化以及科学技术飞速发展等方面的压力,高校外语教师应求变创新,成为课程的设计者,建设"金课"。教学模式的改革是提升教学质量的关键。传统的线下教学存在不足,不利于打造"金课"。文章以一节课为例,在吸收线下教学与线上教学优势的基础上,借助蓝墨云班课平台,将移动学习应用于高职大学英语教学中,设计了线上线下混合式教学模式改革方案,以求构建线上线下有效融合的教学模式,并推动高职大学英语教育信息化。

基于蓝墨云平台的《财务管理》课程思政教学设计思考

信息化发展的今天,手机等电子产品在课堂上的应用已经成为一种趋势。《财务管理》课程采用蓝墨云班课,借助手机等移动平台,采用“线上线下混合式教学”取得了一定的效果;在授课的同时更强调如何在信息化时代,将育人理念贯穿其中。从《财务管理》课程在使用蓝墨云的基础上,基于课程思政的角度,从教学内容和教学方法策略上进行设计,以期待培养学生爱岗敬业、团队合作等良好的职业素质。

基于蓝墨云班课的高职翻转课堂应用研究

本文介绍了蓝墨云班课的优势和翻转课堂教学模式,阐述了基于蓝墨云班课平台的高职翻转课堂教学的教学设计,并以高职《数据库应用技术》课程为例介绍了应用案例,最后对教学效果进行了分析和总结。

混合式教学模式在“模拟电子技术实验”中的实践与探索

该文具体分析了模拟电子技术实验教学存在的现状和问题,指出线上线下相结合的混合式教学模式,不仅能解决传统实验教学中存在的诸多问题,还能更好地培养学生自主学习的能力和创新意识。

基于移动平台的课程设计与应用研究——以数控车工实训课程为例

基于移动平台,针对数控车工实训课程进行改革实践。按照课程标准要求,完成数控车工实训课程设计,并合理组织教学实施。通过云班课后台数据分析,可以准确分析该课程改革方式实施的可行性,为各类实训教学改革提供参考。

基于蓝墨云班课平台的中职营销混合式教学模式

我校在开展国家级"零售药店实务"资源包、市级精品课程建设中,积极开展云课堂、微课、教学动画等"互联网+"时代的中职信息化教学改革实践,改革过程中遇到了课前"放羊式"学习、课中教学缺乏针对性、课后应付式作业等一系列信息化教学常见的问题。笔者以开展"医药市场营销"课程为例,运用多年的教学经验,在教学实践中尝试运用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合,设计出混合式教学模式来解决上述问题,有效地提升了教学效果。

以能力为导向的移动互联网环境下的计算机专业课程教学研究——以面向对象程序设计课程为例

面向对象的程序设计是计算机专业课程体系中的一门重要的专业课,其设计思想克服了传统设计方法的主要缺点,得到最为广泛的应用。根据普通本科教育以培养应用性人才为目的的原则,课程的主要任务是培养学生以面向对象的思想解决实际问题的应用能力。通过分析传统教学模式、学生特点以及软件企业招聘需求,结合互联网的高速发展,提出应用蓝墨云班课的移动教学模式,有效地激发了学生的学习兴趣和课堂参与度,为切实提高学生编程能力提供了有效的教学辅助方式。

移动“云教学”环境下高校思政理论课教学模式创新探索——以蓝墨云班课平台为例

信息化时代给高等学校的思政理论课教学和学生的学习方式带来了新的变革,移动“云教学”顺应时代变革诉求,为创新思政课教学提供了平台。以蓝墨云班课为代表的移动“云教学”平台在课堂的使用,使高校思政理论课教学模式创新具备了可操作性。通过课前学习督促、课中深化拓展、课后巩固提升的信息化模式的创新探索,提高了思政课程育人的精准性,实现了全方位、全过程育人。

微课结合蓝墨云班课在《护理学基础》教学改革中的应用探析

[目的]探析微课结合蓝墨云班课的教学模式在《护理学基础》教学改革中的应用效果。[方法]将2018级中职护理专业8个班的护生作为研究对象,通过方便抽样随机抽取4个班为对照组,4个班为试验组。对照组采取传统教学法上课,试验组在对照组基础上结合蓝墨云班课和微课的教学模式上课。比较两组护生的期末理论成绩、教学效果评价和评判性思维能力。[结果]试验组护生的期末理论成绩、教学效果评价和评判性思维能力高于对照组(P<0.05)。[结论]微课和蓝墨云班课结合的教学模式明显提高了护生的理论成绩、教学质量及评判性思维等能力。

生态视角下基于蓝墨云的外语课堂冷思考

文章从教育生态学视角分析以蓝墨云技术为代表的现代信息技术在大学英语课堂教学的现况,审视以蓝墨云为代表的信息技术带给外语课堂生态系统失衡现象,并指出蓝墨云平台给外语课堂带来的困扰,借此尝试克服蓝墨云平台带来的教学问题,保持外语课堂的生态平衡。

基于云班课构建局部解剖学的智慧课堂

局部解剖学是研究人体的各大局部和器官的层次结构、毗邻关系、淋巴回流、血供情况以及神经支配等问题的学科,属于医学的基础学科。由于医学生数量增加、课时有限等方面原因,传统的解剖教学方法已难以满足时代要求。针对当前局部解剖学教学中存在的实际问题,提出构建基于蓝墨云班课的局部解剖学创新型教学模式,为新时代局部解剖学教学改革提供有价值的参考。

混合式教学模式在小语种口语教学中的应用--以初级日语口语课程为例

随着信息技术的不断发展,“互联网+教育”正逐渐渗透到各教育阶段的教学环节中,但是对外语领域混合式学习的深入探究大部分集中在英语教学领域,而小语种学习领域的混合式教学研究,尤其是混合式教学的基础理论研究、学习支持体系建设、应用模式构建的实证研究等领域还有待探究。以“蓝墨云班课”教学平台为依托,尝试在初级日语口语课程中引入混合式教学方法,旨在探索混合式教学模式在小语种口语教学中的有效应用。

基于蓝墨云班课的翻转课堂在《五官科护理学》教学中的运用研究

目的探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在《五官科护理学》教学中的运用效果。方法从本校2016级五年制高职护理专业随机选取两个班学生为研究对象,对照组54名,采用传统教学方法;实验组49名,采用基于蓝墨云班课的翻转课堂教学方法。观察两组学生的期末笔试成绩和教学效果评价。结果实验组的期末笔试成绩及对教学效果的好评率均优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于蓝墨云班课的翻转课堂教学模式能够克服教学中客观不足之处,有效转变教学理念,提高教学效果,值得推广和进一步研究。

蓝墨云班课+虚拟仿真实训平台教学模式在中药制剂技术实训中的改革

在“互联网+”教育背景下,蓝墨云班课作为一种新型的教学交互式平台被应用到各类教学活动中。“蓝墨云班课与虚拟仿真实训平台”对中药制剂课程技术实训的教学设计、课程教学、评价模式等进行一系列的改革并应用到教学实践中,学生从被动地接受学习转变成主动学习,可提高学生的实践能力,为中药学专业培养具有综合素养的高级技术应用型人才提供了新思路。

基于蓝墨云班课平台循证医学混合式教学实践探讨

循证医学是临床实践的新思维,在疾病诊断和治疗中发挥重要的作用。随着互联网+的发展,提供了智能手机终端应用为基础的辅助学习方式,功能丰富的移动教学平台和网络学习工具已逐渐应用于高等教育教学中,为专业课程教学提供了新的模式和方法。应用线上教学方法结合传统教学,加强、加深学生对学习理解。在循证医学教学中,本研究基于蓝墨云班课平台的混合式教学方法,进行有计划的教学并分析存在的不足。学生认可APP辅助学习方式,增强学生对于课程的兴趣和学习动力,同时提高分析和解决问题的能力。

基于蓝墨云班课的混合式教学模式在口腔专业急诊急救教学中的应用

目的探讨蓝墨云班课混合教学模式在口腔专业急诊急救教学中的应用效果。方法选取该校2015级和2016级口腔专业本科生作为研究对象,其中221名2015级学生作为对照组,223名2016级学生作为实验组,两组学生均于本科2年级时接受10课时的急诊急救课程学习,对照组给予传统教学模式,实验组给予蓝墨云班课混合教学模式。对两组学生教学效果和满意度进行评价。结果实验组学生期末实践考试成绩(86.43±8.06)分高于对照组(76.41±7.25)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学态度(4.52±0.36)分、课程内容(4.37±0.34)分以及接受程度(4.21±0.32)分等满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论蓝墨云班课混合教学模式在口腔专业急诊急救课程的教学效果满意,可有效提高学生的理论水平和实践能力,教学满意度的评价较高。