以创意思维为核心且个性化培养的地方高校建筑设计课程教学改革

长期以来,我国地方高校建筑学专业偏重于应用型的人才培养模式,在某种程度上忽视了设计创意思维的着重培养和个性化的因人施教。随着建筑设计行业竞争加剧,对建筑学专业人才能力的重点需求转向了创意思维。而行业以团队的运作方式,必然也需求具备其他优势能力的专业人才。为适应行业的需求变化,借鉴心理学中的成功智力学理论,广州大学建筑学专业在建筑设计系列课程教学中,关联整合了不同能力的培养:围绕建筑设计创意思维能力,打通其与分析能力、实践能力之间的关系。同时,有针对性地按照学生个性特质强化培养,并在团队合作整合各人优势能力的过程中,让学生意识到个性化的价值。

课堂环境如何影响学生创新能力发展--作用机制与异质性探索

基于北京市小学生创新能力调查数据,构建回归模型和有调节的中介模型,探究课堂环境对学生创新能力发展的影响效应、作用机制及异质性特征。研究结果如下:六类课堂环境均可显著影响学生创新思维和创新人格发展;创新自我效能感在课堂参与和合作行为两类课堂环境与创新思维间起部分中介作用,而在这两类课堂环境与创新人格间起完全中介作用;同伴关系、课堂参与和合作行为三类课堂环境与创新思维的关系在不同家庭社会经济地位之间存在异质性;创新自我效能感在合作行为这一课堂环境与学生创新思维间的中介作用受到家庭社会经济地位的调节。研究对学生创新能力培养和低家庭社会经济地位学生发展具有重要的理论意义和实践启示,建议分别以教师和学生为主体构建积极的课堂环境,关注学生的创新心态,对低家庭社会经济地位学生进行有针对性的学业和心理帮扶。

赋能或去能:人工智能对创造性人格的影响

创造性人格常被视为人类稳定且独特的禀赋。但当人工智能(artificial intelligence,以下简称AI)技术侵入创造性工作领域,AI具备的“数字权威”导致人类对AI的自动化偏差,人类由创造力主导角色滑向依附角色只在一线之间,并通过影响个体的创新自我效能感和创新角色认同,最终威胁到个体的创造性人格。本研究拟基于“我能创新”和“我应创新”两条作用路径,厘清在创造性任务中使用AI及产生自动化偏差对个体创造性人格的影响,并探讨个体如何通过自我领导守住创新主体地位,以期深化对AI背景下创造性人格的研究。

“心中的极致”——由陈其钢《五行》谈个性风格在创作中的体现

管弦乐《五行》(1998—1999)是作曲家陈其钢在压抑之下创作的一部希望之作。作品专注于对意象的描述,追求技术层面的极致表达。本文通过技术分析与作曲家的创作观念、技术语汇偏好、个性风格的关联性思考,以及不同作品之间的对照观察,尝试提炼这部经典作品中所蕴含的能够体现作曲家个性风格的技术语汇。

感恩对恶意创造力的影响

积极的道德情绪如感恩有诸多正面作用,但尚不清楚其对恶意创造力的影响。通过2个调查研究和1个实验研究考察感恩对恶意创造力的影响及其作用机制。结果发现:(1)特质感恩负向预测恶意创造力;(2)道德推脱在特质感恩对恶意创造力的影响中起部分中介作用;(3)黑暗人格调节了状态感恩对道德推脱的影响,只有在黑暗人格特质水平较高时,“状态感恩-道德推脱-恶意创造力”的间接效应才显著。研究结果凸显了感恩对预防和减弱个体的恶意创造力的重要作用并揭示了其内在机制。

创造性审查中改进动机和技术启示的判断

审查实践中,关于发明显而易见性的判断包含以下三个层次:能否发现技术问题以产生改进动机;现有技术中是否存在技术手段能够解决所述技术问题;是否能够将该技术手段与最接近现有技术相结合以解决所述技术问题,带来技术效果,并且获得改进的技术方案。针对上述三个层次提供相应的案例,说明当缺乏改进最接近现有技术的动机,或者现有技术中并不存在技术手段以解决所述技术问题,抑或客观上存在技术障碍,这种技术障碍使得技术手段无法与最接近的现有技术相结合,即无法在现有技术的基础上使用该技术手段作出改进进而获得技术方案,此时认为要求保护的发明对本领域技术人员来说是非显而易见的,进而认可发明的创造性。

探索人工智能技术在视觉传达设计中的应用

随着科技的持续进步与革新,人工智能技术在视觉传达设计中的应用日益广泛,并正在深刻改变这一领域的创作方式。本文探讨了人工智能在图像处理、动态内容生成、个性化推荐系统等方面的应用,分析了其带来的显著效率提升和创意增强。通过人工智能技术,设计师能够自动化处理繁杂的设计任务,实现高效且精准的视觉表达。此外,人工智能在个性化推荐和用户行为分析中的应用,显著提升了用户体验和购买转化率。然而,人工智能在创意和情感表达方面的局限性仍然存在,设计师的监督和优化仍不可或缺。本文旨在全面探讨人工智能技术在视觉传达设计中的潜力和挑战,展望未来的发展趋势。

Revisiting Educational Issues in the Age of Generative Artificial Intelligence

The emergence of generative artificial intelligence(AI)has had a huge impact on all areas of life,including the field of education.AI can assist teachers in cultivating talents and promoting personalized learning and teaching,but it also prevents individuals from thinking independently and creatively.In the era of generative AI,the rapid development of technology and its significant impact on the field of education are inevitable.There are many educational issues related to it,such as teaching methods,student training goals,teaching philosophy and purposes,and other educational issues,that require re-conceptualization and review.

雅各·马利坦的美育宗旨:培育创造性直觉

雅各·马利坦意识到现代世界因割裂自然与恩典的统一性而鼓吹一种以人为中心的人道主义,为此,他提出了一种以神为中心的完整的人道主义人性观,并据此提倡和实践了一种通过爱和知识来完善人的位格的所谓“通识教育”。马利坦认为,教育的宗旨是培养人的创造性直觉,而这种创造性直觉的终点是完成了的作品、诗歌、绘画或者交响乐。因此,在马利坦看来,以培育创造性直觉为宗旨的美学教育能够担当完善人的完整性位格这个任务。

双元领导如何影响理工科大学生团队科学创造力——基于社会学习与特质激活理论整合性视角

大学生科技创新团队日益成为推动创新驱动发展战略实施的生力军,其团队科学创造力的形成机理也已成为高校创新教育研究的焦点主题。以全国131个理工科大学生科技创新团队为研究对象,基于社会学习和特质激活理论整合性视角,构建理论模型。研究发现,双元领导(变革型/交易型领导行为)正向影响团队科学创造力,且团队学习在二者之间起完全中介作用;团队主动性人格正向调节双元领导(变革型/交易型领导行为)与团队科学创造力的关系。为此,指导教师及队长应依据不同的科技创新情境权变使用不同领导风格,重视团队成员互相学习和分享,科学塑造并激发团队主动性人格。

专业水平对设计类本科生创造力的影响

随着AIGC时代的到来,设计师的创造力成为其专业水平的主要体现,创造力的维持和提升成为设计类本科生教学的主要目标,但相关的实证研究却鲜有涉及。本研究旨在探讨设计专业本科生的创造力及其影响因素,特别关注专业水平、创造力个人身份与创造力之间的关系。通过对设计类专业本科生进行问卷调查,采用改编的威廉斯创造力倾向测验量表评估学生的创造力水平,同时运用结构方程模型对数据进行分析。结果显示:专业水平对创造力的直接影响不显著,而创造力个人身份在专业水平和创造力之间起着完全中介的作用。特别是,创造力个人身份部分抵消了专业水平提升可能带来的创造力下降,表明创造力个人身份在促进学生创造力发展方面发挥着关键作用。研究强调在提升专业技能的同时,需要加强学生的创造力个人身份培养,为理解和促进设计专业学生的创造力发展提供新的视角和实证依据。

湖师有“礼”——紫砂壶外包装设计探索与实践

进入21世纪,包装的作用已经从简单的保护、容纳功能转变为沟通、生产和消费的桥梁。一些紫陶茶具的包装设计缺乏传统文化内涵,因此无法与其他茶壶区分开来。其在表现形式、色彩等方面过于单一,材料不够环保,因此需要个性化定制紫砂茶具包装设计,以深化文创产品内涵。

创造性的公众观的调查研究(Ⅰ)——关于高创造性者的特征

本研究采用调查分析的方法 ,在预调查的基础上 ,编制问卷对创造性的公众观进行了调查研究 ,结果发现 :1 公众认为高创造性者的特征主要涉及认知和人格两个方面。 2 公众对高创造性者的特征的认识与专家的认识存在广泛一致 ,但在广度 ,深度和具体项目的重要性上存在不少差异。 3 不同教育程度的公众对高创造性者的特征的认识总体差异显著 4 公众的性别 ,年龄 。

积极心理学:一种新的研究方向

积极心理学目前在西方心理学界引起了普遍的兴趣和关注。积极心理学关注于力量和美德等人性中的积极方面,致力于使生活更加富有意义。西方关于积极心理学的研究,当前主要集中在研究积极的情绪和体验、积极的个性特征、积极的心理过程对于生理健康的影响以及培养天才等方向。该文介绍了积极心理学的这些研究领域,并追溯了积极心理学兴起的历史渊源,从总体上介绍了积极心理学的研究现状与进展,旨在为我国的相关研究提供参考。

军队基层士兵健康人格因素结构研究

目的对军队基层士兵人格现状及当代军人健康人格的根源因素结构进行研究。方法人格测量;心理学循证;因素与数据分析。结果1.目前,我军基层士兵的健康人格,尤其是创造性人格因素优势不足;2.优秀士兵健康人格优势根源因素构成为:聪慧性、稳定性、恃强性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、自律性和适应性9种因素,创新性人格特质是其核心因素;3.现代军人创新性人格的类型结构框架为:专注目标,勇于探索的独立性人格、开放自信的灵活型人格、善于合作的容纳型人格、积极进取的主动型人格。结论我军兵员健康人格,尤其是创新性人格特质的塑造已构成我军应对现代战争防御训练的重要内容,需要着力加大相关理论研究与实践培养的力度,思维与行为训练是其有效的途径。

我国中小学生创造力与智力和人格相关研究

创造力与智力和人格之间关系历来众说纷坛，据我们对中国中小学生的相关研究后发现，创造力与智商有很高的相关，也就是说高创造力有赖于高智商．但两者间又不是完全同步，高智商者并不一定有高创造力．它显然还受到其它因素的影响，如兴趣，勤奋，知识的学习和运用等等．创，造力与人格的关系被称为创造人格。据我们的研究，中小学生具有高智慧性，高乐观性，高敢为性和低忧虑性等创造性人格特征。

独立自我建构、创造性人格、创意自我效能感与创造力的关系

创造力研究是国内外学者共同关心的重要课题之一。独立自我建构是指个体在多大程度将自己视为独特个体,它对创造力具有预测作用。但以往研究者较少探讨独立自我建构影响创造力的机制。为此,本研究以894名励耘学院实验班和常规教学班大学生为被试,采用问卷调查法考察了独立自我建构、创造性人格、创意自我效能感和创造力之间的关系。结果发现:(1)女生在创造力的流畅性和灵活性上显著高于男生,在新颖性上无显著差异;实验班学生创造力水平明显高于常规教学班;大二学生的创造力水平高于大一和大三;班级类型和年级在创造力上有交互作用。(2)创造性人格在独立自我建构和创造力关系中起完全中介作用,在独立自我建构和创意自我效能感的关系中起部分中介作用。而且这些作用机制不受性别、班级类型和年级的影响。

工作-家庭支持对员工创造力的影响探讨

采用问卷调查法,以773对上级-下属配对数据为样本,探讨了工作-家庭支持对员工创造力的影响及其内在作用机制。结果表明,在我国文化背景下,工作-家庭支持由组织支持、领导支持、情感性支持和工具性支持四个因素组成,其中组织支持和领导支持统称为工作领域支持,情感性支持和工具性支持统称为家庭领域支持;工作投入中介工作领域支持对员工创造力的影响;创造性人格在工作投入与员工创造力关系之间起调节作用。

文化与创造力:基于4P模型的探析

文化是人类活动的深层心理结构,理解文化对创造力的影响非常重要。创造力是一个多元构念,不同的理论视角对创造力的概念界定各不相同。创造力的4P模型以一种简洁的方式整合了创造力的不同方面,包括创造性产品和表现(product)、创造性成果产生的过程(process)、创造者的个体特征或人格(person)和创造力产生所需要的环境(places or press from pressures)。以4P模型为框架,本文从四个方面综述了文化对创造力的影响。首先,文化会影响创造性产品的评估标准及表现领域;其次,文化既会影响创造性个体特征或人格的内隐认识,还会通过社会化过程影响创造性人格。第三,文化对创造力产生的认知途径以及创造力形成的不同阶段都有不同的影响。第四,文化对创造性表现的影响会通过时代精神、意识形态、家庭教育等因素建构一种支持或抑制创造性发挥的外部环境。未来研究可以分别从这四个方面丰富和完善文化与创造力关系的实证研究,深入理解影响创造力的跨文化一致性因素与差异性机制。

前摄性行为视角下的员工创新——前摄型人格、反馈寻求与员工创新绩效

随着外部环境日渐复杂,新一代员工自我意识觉醒,信息化工作模式扩展,企业传统管理机制对员工绩效的影响越发有限。利用员工自我管理机制以及前摄性行为提升其自身创新绩效的管理路径有望成为持续增强企业创新实力的新方法。研究以国有科技型组织中的知识员工为样本,以主动反馈寻求行为为中介,探索前摄型人格对员工创新绩效的影响机制。研究结果表明,员工前摄型人格对其创新绩效具有正向影响;反馈寻求行为(询问与监测)完全中介前摄型人格对创新绩效的影响;主管对创新的支持正向调节直接反馈寻求行为——询问与创新绩效的关系,具有创新性同事的存在正向调节间接反馈寻求行为——监测与创新绩效的关系。