融通与共育--基于大国工匠精神的墨子创造性人格研究

大国工匠精神是我国新历史背景下对人才提出的职业品格要求,形塑墨子创造性人格则是弘扬大国工匠精神的重要路径。大国工匠精神与墨子创造性人格的融通与共育,既是助推实现伟大中国梦的文化内驱力,也是立德树人、为国育才的必然要求。大国工匠精神与墨子创造性人格是创新的一体两面,实现二者交汇融通的关键在于国家情怀和自主创新。实现二者共育的要旨在于以墨子文化为土壤,以情怀引领为基础,以自主创新为目标,以师徒传承为途径,以融合协同机制为保障。

墨子“三位一体”职业教育思想体系及其时代价值

墨子职业教育思想集“人文道德品质教育、科技创新能力教育、行业匠心素养教育”于一体,涉及教育目的、教育对象、教育理念、教育方法、技能培养多个方面,形成了墨子“人文·科技·工匠”“三位一体”职业教育思想体系,具有与先秦其他学派形差质异的独创性和独特性。墨子立足“士农工商”各阶层诉求,形成了以“兼士”为培养目标,以“兴利除弊”为职业发展的独树一帜的先秦职业教育。本文结合对墨家职业教育思想的“兴利除弊、重视生存技能培养”“以人为本、德育为先育人”“志功合一、重视实践创新”等独特性教育价值研究,传承墨子“三位一体”职业教育思想,弘扬中华民族工匠精神,创新培育新时代卓越匠心文化,培养高技能大国工匠人才,推进职业教育高质量发展。

人工智能时代班墨工匠精神的传承及其教育实践

人工智能时代,工匠精神的传承与创新对于我国制造业的发展具有积极的推动作用。鲁班和墨子是我国优秀匠人的代表,其工匠精神既有中国传统文化的内涵又体现人工智能时代的教育价值。班墨工匠精神中知行合一、勤于思考和立德修身的劳动价值观念对于人工智能时代重塑教师角色、重拾师生关系和重建校企合作模式具有实践指导作用。

墨子工匠精神的深刻内蕴

工匠精神是春秋战国百家争鸣时期墨家思想区别于其他学派的主要标志之一。墨子工匠精神内蕴深刻,主要表现为专业基础、组织基础、理论基础、实践基础、成果基础、拓展基础等六大基础,科学管理、职业教育、爱国谨忠、崇德尚贤、军事才能、科学精神等六大支柱,德术兼修、精益求精、尚巧达善、强力从事、道技合一、坚强自信等六大内涵,思想创新、科技创新、军事创新、认知论创新、逻辑创新、工匠观创新等六大创新。

鲁班工坊的核心内涵——中国职业教育的国际品牌

文中完整介绍了鲁班工坊的核心要义,包括重要论述、理论基础、品牌内涵、创设过程、体系构架、建设原则、项目实践、保障体系、服务平台和成果推介等内容,多角度详实阐释了鲁班工坊的品牌内涵、建设意义和重要成果。

从墨子到“墨子号”——兼论中华文化的科学传统

先秦时期,诸子百家视科学技术为末道,唯有墨家表现出与众不同的求真唯理的科学精神。墨子兼具科学素养和人文精神,拥有数学、几何学、光学、军事学等领域领先世界的科技成就,具备求真理、利天下、尊规范的科学精神。秦汉以后墨学衰微,由显入潜,氤氲中华沃土数千年,为中华民族保留了宝贵的科技火种。至近代墨学逐渐开始复兴,在当代墨学重新焕发出勃勃生机。“墨子号”量子卫星的成功发射,既是对墨子科技成果的时代传承,又是对墨家科技思想的时代弘扬,激发了中国人民的科技自信,有力驳斥了中华文化没有科技传统的谬论。

卓越匠心文化的内涵界定与基本特征研究

深刻理解和准确把握卓越匠心文化的丰富内涵与基本特征,是确保高职教育获得高质量发展的重要条件。卓越匠心文化是墨子工匠精神在新时代背景下的集中体现,具有技能的专业性、技术的精准性、态度的执着性、人格的奉献性、方式的合作性、理念的创新性等基本特征。

从班墨殊异看中国古代工匠传统的两条进路

班墨二人虽然同样以“巧”著称,但身份地位和思想传承却有显著差别。从班墨殊异能够明显看出中国古代工匠传统的两条进路。即以鲁班为代表的技术型工匠进路,和以墨子为代表的学者型工匠进路。二者分别印证了《考工记》中所呈现的大一统实用型技术模式和《墨经》所展示的实验学理型模式。两种传统在融汇中独立发展,塑造了中国传统工匠精神中的匠职、匠责与匠心。