试析墨子人格精神的义理根据

学术界对墨子人格精神的研究仅仅停留在对人格特征的分析,没有深入地探寻墨子人格精神的义理依据,缺乏理论根据。从人格精神的角度分析墨子思想,挖掘墨子人格精神的义理根据,以此弥补这方面的空缺。墨子人格精神的义理依据是:贵义是墨子人格精神的核心;天志是墨子人格精神的终极依据;兼爱是墨子人格精神的道德总纲领;重利是墨子人格精神的外在表现形式。墨子人格精神正是通过内在的贵义尊天的精神与外在兼相爱、交相利的品质彰显出来的。

墨子思想与雷锋精神的意蕴契合研究

文章结合墨子思想的内容、特征以及精神实质和雷锋精神的意蕴,分析指出:墨家的"人人平等"理想契合了人们对共产主义理想的追求;爱憎分明以及公而忘私的雷锋精神品质和墨子"侠义"思想高度契合;言行一致以及奋不顾身的雷锋精神和墨子"身体力行"的实践精神紧密契合。即在墨家思想中倡导的"兼爱、非攻"思想、侠义精神的"平等利人"和雷锋精神存在较大的意蕴契合点。

融通与共育--基于大国工匠精神的墨子创造性人格研究

大国工匠精神是我国新历史背景下对人才提出的职业品格要求,形塑墨子创造性人格则是弘扬大国工匠精神的重要路径。大国工匠精神与墨子创造性人格的融通与共育,既是助推实现伟大中国梦的文化内驱力,也是立德树人、为国育才的必然要求。大国工匠精神与墨子创造性人格是创新的一体两面,实现二者交汇融通的关键在于国家情怀和自主创新。实现二者共育的要旨在于以墨子文化为土壤,以情怀引领为基础,以自主创新为目标,以师徒传承为途径,以融合协同机制为保障。

墨子精神在培育大学生社会主义核心价值观中的价值及启示

墨子思想作为中国优秀传统文化的重要组成部分,其与社会主义核心价值观有着高度的契合点。挖掘墨子思想中优秀资源,阐明墨子精神的内涵,拓宽了传统文化对大学生社会主义核心价值观的视野和内涵,使其在新时代背景下创造性的转换与创新性运用,促进大学生对社会主义核心价值观的情感认同,对培育大学生的爱国情怀、树立大学生的敬业意识、促进大学生的友善行为、培养大学生的诚信品质等具有积极作用。

《墨子》“兼爱”核心精神新诠

学术界曾就墨子的"兼爱"观发表过一些较好的见解,但对于"兼爱"概念的明确表述、"兼爱"内涵的全面理解与"兼爱"系统的关联阐释等问题,尚有进一步深入探研的必要。墨子以民胞物与的淑世情怀,在天下大乱、生灵涂炭的风雨飘摇时代,努力高擎其"兼爱"精神的纲领性旗帜,在公平、公正、平等、互利原则的前提下,既注重对人类社会群体的仁爱,又倾心对自然生态情状的关怀,大力倡导天人合一、万物谐和的善政理念,全力推行"兼相爱,交相利"的爱利结合、双赢互利的实质性准则,竭力追求"兴天下之利、除天下之害"的伟大理想与宏伟目标,充分体现了墨子"兼爱"精神的明确性、全面性与系统性鲜明特征。这是墨子"兼爱"核心精神的意蕴所在。墨子"兼爱"精神影响深远,墨子既是中国的,也是世界的。墨子永生,"兼爱"不朽!

墨子职业教育目的观探析

春秋战国的大变革及自身的经历催生出墨子以培养"厚乎德行,辩乎言谈,博乎道术"的"兼士"的职业教育目的观。将墨子的职业教育目的观置于其整个思想体系当中和具体的语言环境当中,并将之置于历史的立体坐标原点上加以考察和比较,能准确把握其本意和精神实质。

人工智能时代班墨工匠精神的传承及其教育实践

人工智能时代,工匠精神的传承与创新对于我国制造业的发展具有积极的推动作用。鲁班和墨子是我国优秀匠人的代表,其工匠精神既有中国传统文化的内涵又体现人工智能时代的教育价值。班墨工匠精神中知行合一、勤于思考和立德修身的劳动价值观念对于人工智能时代重塑教师角色、重拾师生关系和重建校企合作模式具有实践指导作用。

墨子“三位一体”职业教育思想体系及其时代价值

墨子职业教育思想集“人文道德品质教育、科技创新能力教育、行业匠心素养教育”于一体,涉及教育目的、教育对象、教育理念、教育方法、技能培养多个方面,形成了墨子“人文·科技·工匠”“三位一体”职业教育思想体系,具有与先秦其他学派形差质异的独创性和独特性。墨子立足“士农工商”各阶层诉求,形成了以“兼士”为培养目标,以“兴利除弊”为职业发展的独树一帜的先秦职业教育。本文结合对墨家职业教育思想的“兴利除弊、重视生存技能培养”“以人为本、德育为先育人”“志功合一、重视实践创新”等独特性教育价值研究,传承墨子“三位一体”职业教育思想,弘扬中华民族工匠精神,创新培育新时代卓越匠心文化,培养高技能大国工匠人才,推进职业教育高质量发展。

墨子的科学教育思想概观及其启示

中国古代不仅有过辉煌的科学成就,还有过令人瞩目的科学教育思想和实践活动。由墨子领导的墨家学派可以说是我国古代第一个蕴含丰富科学教育思想的私家学派,他们的教育活动和教育思想在中国的科学教育史上有着重要的地位。

论墨子思想与现代职业教育发展的融合

墨子思想主要体现在墨子主张、墨子精神与墨子相关理论中。分析了墨子主张,发现兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、非乐、非命、天志等主张对职业学校德育管理、人事管理、核心价值取向、财物管理、学校主动发展等方面有着很强的现实指导意义;通过对墨子的奉献精神、工匠精神、传承创新精神的分析,相应地提出现代职业学校的服务追求、人才培养追求和特色发展追求;通过对墨子"治国梦"的信念阐释联想到现代职业教育"中国梦"的理想追求;通过对墨子"贤士"标准的分析联系到现代职业教育"厚德精技、知行合一、德技兼修"的要求;通过对墨子"各事其能"的理解联结到现代职业教育的因材施教;通过对墨子"素丝说"的评析联系到现代职业教育的环境影响论。墨子教育思想对现代职业教育发展有很多启发,在现代职业学校发展中应该更多地融合墨子的教育思想。

墨子工匠精神的深刻内蕴

工匠精神是春秋战国百家争鸣时期墨家思想区别于其他学派的主要标志之一。墨子工匠精神内蕴深刻,主要表现为专业基础、组织基础、理论基础、实践基础、成果基础、拓展基础等六大基础,科学管理、职业教育、爱国谨忠、崇德尚贤、军事才能、科学精神等六大支柱,德术兼修、精益求精、尚巧达善、强力从事、道技合一、坚强自信等六大内涵,思想创新、科技创新、军事创新、认知论创新、逻辑创新、工匠观创新等六大创新。

鲁班工坊的核心内涵——中国职业教育的国际品牌

文中完整介绍了鲁班工坊的核心要义,包括重要论述、理论基础、品牌内涵、创设过程、体系构架、建设原则、项目实践、保障体系、服务平台和成果推介等内容,多角度详实阐释了鲁班工坊的品牌内涵、建设意义和重要成果。

从墨子到“墨子号”——兼论中华文化的科学传统

先秦时期,诸子百家视科学技术为末道,唯有墨家表现出与众不同的求真唯理的科学精神。墨子兼具科学素养和人文精神,拥有数学、几何学、光学、军事学等领域领先世界的科技成就,具备求真理、利天下、尊规范的科学精神。秦汉以后墨学衰微,由显入潜,氤氲中华沃土数千年,为中华民族保留了宝贵的科技火种。至近代墨学逐渐开始复兴,在当代墨学重新焕发出勃勃生机。“墨子号”量子卫星的成功发射,既是对墨子科技成果的时代传承,又是对墨家科技思想的时代弘扬,激发了中国人民的科技自信,有力驳斥了中华文化没有科技传统的谬论。

《墨子》思想与现代奥林匹克精神

分析了中国古代的思想巨著《墨子》以及现代体育奥林匹克精神的内涵,指出尽管跨越时空,二者之间依然存在很多相通之处,值得探讨。

墨鲁之辩——中国特色工匠精神的历史考论

2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会的召开,再一次把劳模精神、工匠精神推向社会。“大国工匠”“工匠精神”等一系列具有代表性的时代话语在社会各行各业中继续走向深入,具有中国特色的劳模精神和工匠精神日益展示出自身所具有的巨大文化优势,这大大改变了长期以来全社会对工匠精神的西方化理解。中国特色工匠精神,植根于中华优秀传统文化,在新时代取得了创新性发展。正本清源,可以看到中国工匠精神在墨子和鲁班的时代就得到了经典性的阐释与提升,特别是鲁墨之间的交往与对话,将中华民族先祖“开物成务、兴天下之利”的伟大心智和“正德、利用、厚生”的匠人精神揭示出来,为天下匠人所遵循,铸就了中国式大国工匠的精神家园。这种历史性的梳理,让我们对中国工匠精神的认识和弘扬更加具有理性。

卓越匠心文化的内涵界定与基本特征研究

深刻理解和准确把握卓越匠心文化的丰富内涵与基本特征,是确保高职教育获得高质量发展的重要条件。卓越匠心文化是墨子工匠精神在新时代背景下的集中体现,具有技能的专业性、技术的精准性、态度的执着性、人格的奉献性、方式的合作性、理念的创新性等基本特征。

墨子思想中所蕴含的平等精神初探

平等精神是墨学思想的核心观念,其兼爱思想的无差别性和平等性对于构建当今价值观具有重要的启示及现实意义。我们要兼顾多重文化,发掘良性因素,团结集体力量,发挥人民主人翁精神,大力弘扬民族精神和爱国主义,提高公民思想素质,增强公民家国意识,培养公民家国天下的侠义精神,以更快更好地实现构建当今价值观的目标。

墨家劳动观视角下中国劳动立法精神溯源

我国现行劳动立法之精神内涵很大程度上可以在墨家劳动观中找到其对应内容。相比于主流观点认为劳动权利保护思想起源于西方,在墨家学说中寻找劳动立法的精神源泉在一定程度上更能与我国文化基因相契合。虽然,春秋战国时期社会政治经济背景与现在不同,但墨子提出的劳工保护思想穿越时空,仍具有当代价值。同时,当代中国的体制,仍然继承了千百年来以权力集中为主的特征,与墨家思想在主张集权的同时保护劳动者的思想仍然相通,对当今中国劳动者保护现状也具有借鉴意义。在我国近代政治制度形成过程中,亦有许多政治家参考了墨家思想,将其融入了近代中国制度建设。因此,墨家的劳动者保护理念在当代仍有回溯的意义,相比于西方劳动法理念,应当成为我国特有的劳动立法思想渊源之一。

墨子教育思想启示下的PLC课程教学改革微探

文章通过反思PLC课程教学现状,梳理困境表征,将墨子教育思想与现代职业教育思想相结合,更新教育教学理念,开展基于工匠培育的教学改革探究。围绕学生匠心、匠能和匠神培育,从优化教学目标、创设教学情境、更新教学方法、实施教学组织形式和探究教学评价方式等方面实施改革,具有良好的现实意义和发展价值。

从班墨殊异看中国古代工匠传统的两条进路

班墨二人虽然同样以“巧”著称,但身份地位和思想传承却有显著差别。从班墨殊异能够明显看出中国古代工匠传统的两条进路。即以鲁班为代表的技术型工匠进路,和以墨子为代表的学者型工匠进路。二者分别印证了《考工记》中所呈现的大一统实用型技术模式和《墨经》所展示的实验学理型模式。两种传统在融汇中独立发展,塑造了中国传统工匠精神中的匠职、匠责与匠心。