School,Museum and University:A New Synergy in Science Education

In the last couple of years the Museum developed a project financed by the National Agency for Culture and Technology in partnership with four schools from Lisbon.The guidelines of this project were the climate change and its influence on human lives in our society and on other living beings."Changing climate, changing lives",our project,evolved 8 months work of about 150 high school grade students,in which

博物馆赋能中小学科学教育高质量发展的多元路径探析——以北京市育才学校为例

推进科学教育改革是落实国家科教兴国基本战略的重要举措,博物馆等社会公共空间为提升科学教育质量、拓展科学教育空间、创新科学教育理念、变革科学教育方法营造了优质教育改革环境。博物馆赋能中小学科学教育的进程仍面临诸多现实困境,国家相关政策为破解这些困境奠定了坚实基础。北京市育才学校遵循国家政策倡导,借助博物馆等周边社会公共空间推动中小学科学教育高质量发展:利用博物馆组织常规研学活动、扎根博物馆孵化科学研究项目、依托馆校合作成果提升科学教育品质、引入博物馆力量支持科学教师发展。以上多元路径展示了博物馆赋能中小学科学教育的可能性和可行性,为丰富馆校合作内容,构建可持续性的馆校合作科学育人体系提供了思路和参考。

中小学教师参与场馆教育的认知、行为与需求研究

研究基于扎根理论访谈了24位中小学教师,发现基于教育效果的理性评价与现实需求促生教师参与动机,对自身职业发展和学校教学的助益程度为教师参与意愿的决定性因素。在具体实施行为上,利益相关者的支持、人手、时间、经费、资源、专业支持、职业发展支持等方面存在不足,研究就此提出加强组织支持,馆校双方拥抱知识差异,开发优质教育资源,并在政策引导下,攻克实施困难等建议。

我国博物馆与中小学教育结合的制度设计之理论框架构建

新千年后,我国博物馆事业大发展,并带动了馆校合作、文教结合工作的进步。自2007年起,“教育”被国际业界确定为博物馆的首要目的和功能。外加2008年始,我国施行博物馆减免费开放政策。在此背景下,中小学利用博物馆开展学习活动的机制正在逐步形成,当然整体尚处于初级发展阶段,亟需制度推动。值得一提的是,博物馆与中小学教育结合事业并不简单地等同于馆校合作,不局限于馆和校,而是覆盖了政府、学校、博物馆、家庭、社区等的系统工程。它以政府为“主导”,以博物馆、中小学为“主体”,并尤以场馆的积极“主动”为先。在此背景下构建的制度设计之理论框架,分为三大层级(顶层、中层、底层设计),且致力于用一系列事实和数据为理论和实践提供智力支持。

抗战时期甘肃科学教育馆馆校合作多元实践研究

基于史料系统考察抗战时期甘肃科学教育馆馆校合作的丰富内容,全面探讨科学教育机构深度融入战时地方教育事业、促进社会进步的具体方式,包括馆校合作调查甘肃省生物资源、面向中小学校制造赠送科学教育器材、保障兰州市各中学理化生实验需要、受权承担相关教育行政工作等。旨在进一步丰富对抗战时期大后方科学教育的认知,为深入研究近代中国西北地区科学文化的形成与传播提供重要参考。同时认为该馆馆校合作多元实践充分体现了其改进学校科学教育、增进民众科学知识、推动西北资源调查研究之建馆宗旨,堪称抗战时期西北大后方的科学播火者。

馆校合作背景下高职院校学前教育专业学生劳动教育的优化路径

馆校合作背景下的劳动教育将劳动素养培育与专业技能培养有机结合。分析馆校合作背景下高职院校学前教育专业学生劳动教育面临的诸多现实问题,应从政策保障、课程共建、活动创设等方面探索高职院校学前教育专业学生劳动教育的优化路径,提升学生的劳动知识和技能。

铸牢中华民族共同体意识视域下的博物馆资源开发利用——以承德博物馆为例

铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线。博物馆作为集教育、研究、保护、传播等功能于一体的非盈利性常设机构,收藏和铭记着中华文化和中华民族的发展史。以承德博物馆为例,从馆校合作、资源开发等角度探究博物馆开展铸牢中华民族共同体意识教育的路径与策略,具有重要学术价值与现实意义。为促进新时代博物馆的高质量发展及其教育职能的践行,需加强制度建设、创新研发、统筹协作、质量保障等,从而构建科学系统的长效机制。

博物馆与社会教育力量合作的问题探究

近年来,随着博物馆热度的不断提升,博物馆的社会教育承载能力逐渐不能适应日益增长的市场需求,与社会教育力量的合作成为提升博物馆社会教育部门承载能力的可选项。然而,由于博物馆社会教育部门与社会教育力量在属性、目的、优势上各有不同,如何实现求同存异、共同发展,如何合理地实现社会教育力量的筛选、管理就成为合作发展中的重中之重。该文立足国内主要博物馆的社会教育工作现状及社会教育力量与博物馆联动发展现状,在分析博物馆与社会教育力量分歧的基础上探讨了二者的融合方式,并基于实践案例对社会教育力量合作过程中的管理与评价机制进行了进一步研究。

从馆校牵手到深度融合:我国博物馆服务中小学教育的理念与实践初探

近年来我国博物馆加快健全中小学教育服务功能,馆校合作的实践与研究在数量上进展明显。通过分析相关政策文件和国家举措可见,馆校合作的进一步发展需把握育人目标、资源利用、形式拓展、长效机制等重要导向。一方面,需探索弥合博物馆资源不均衡与教育需求间客观差异的可行之策,促进博物馆中小学教育服务的均等化、便捷化、广覆盖;另一方面,需探究更深层次馆校合作的理论支持和标准体系,促进馆校合作向深度融合协作发展。

纪念馆教育资源的构建与发展——以上海宋庆龄故居纪念馆为例

教育是博物馆(纪念馆)的首要职能。博物馆(纪念馆)作为公共文化教育机构,依托自身丰富的藏品和独特的教育资源,策划实施多样、分众的教育活动,充分践行场馆的教育职能与使命,逐步成为校外教育的主战场。近年来,随着“大思政课”建设的推进与“双减”政策落地,纪念馆不断加强教育品牌建设,开始走出围墙,积极谋求馆校合作,与中小学共同开辟新时代“五育并举三全育人”的“学习场”。在此背景下,该文总结上海宋庆龄故居纪念馆的开发历程与实践,并提出“五育并举”赋能纪念馆教育品牌高质量发展的路径,旨在有效发挥纪念馆特有的文化育人功能。

具身认知视域下馆校合作的教学策略——以内地X学校新疆班为例

具身认知视域下馆校合作的教学策略包括多维度评估,综合衡量学生各项学习指标;多感官浸润,营造沉浸式课堂环境;多主体交互,理清馆校关系、师生关系的共创共赢之路。X学校新疆班正是以此策略为指导,在课程中丰富了学生的文化实践活动,也实现了馆校合作教育资源配置的优化。

馆校合作视角下大运河文化育人价值与实施路径——以江苏运河博物馆群为例

大运河文化具有丰富的人文教育价值。大运河文化进高校,有利于发挥地域文化优势,提高文化育人实效;有利于拓展第二课堂,真正做到扎根中国大地办教育;有利于盘活大运河文化资源,推动文化传承与创新。该文以江苏运河博物馆群为研究对象,分析运河博物馆建设过程中存在的问题:省内线上联动多而不精、各市资源禀赋差异较大、文化宣传难以破局出圈。针对具体问题,结合江苏丰富的高校资源,探索大运河文化育人价值实现的具体路径:整合区域资源,打造文化育人品牌项目;完善制度措施,建设第二课堂实践基地;坚持守正创新,构建大运河文化符号体系。

“大思政”视域下馆校合作文化育人策略研究

一所场馆就是一所学校,革命类博物馆、纪念馆中的革命文物具有极高的历史研究价值、思政育人价值、心理养护价值,发挥好这些价值功能需要馆校合作,共建课程,发挥课堂主阵地作用;共筹人力,发挥馆校人力资源优势;共促实践,发挥场馆主渠道作用;共享资源,合奏“读懂”“诠释”“活用”三部曲。充分挖掘本土、乡土“双土”革命文物资源,场馆努力提高体验值,吸纳学生研学;学校内融通革命文物资源,提升校园文化,打造全环境育人;教师将革命文物融入教学设计;学生将革命精神内化于心,外化于行。力争馆中有“生”,校中有“物”,革命文物保护与利用并举,以“物”育人,以文化人,合唱“大思政”。

校馆共建模式下新时代大学生红色教育模式创新探究

红色教育是以红色文化资源为时代精神内涵象征的教育,是对国家发展过程中的传统文化、伟人事迹、红色精神等方面内容的学习,是思想政治教育中重要的组成部分。开展红色教育对新时代大学生思想的发展,世界观、人生观、价值观的塑造有着很大的影响。新时代教育的发展、大学生的成长对红色教育提出了更高的要求。在校馆共建的视角下,就大学生红色教育模式创新的背景,对创新的准备、创新的方法及创新发展的要点进行论述,提升红色教育实效。

深度推进馆校融合 同频共振协同育人——广州工商学院“百千万馆校共育”项目的实践探索

广州工商学院秉承新时代育人理念,积极推进“百千万馆校共育”项目,通过实施“百千万馆校共育”项目,深度推进馆校融合,探索将革命博物馆、纪念馆等展馆资源有效转化为大学生红色文化教育资源的路径。项目旨在深入挖掘红色资源的精神内涵和时代价值,在保存原真性的“基石”上,添加红色资源利用的“新味”,创新馆校融合的“新配方”,实现同频共振协同育人的目标。该文深入剖析了“百千万馆校共育”项目的探索历程、实施机制及其成效,为馆校共育的可持续发展提供新的视角和思路,以期推动红色文化教育的创新与传承,为培养具有时代责任感和历史使命感的青年学子贡献力量。

在小学中推动全域科普创新的实践探索

以天津市某小学依托校园脑科技馆建设加强学生科普教育为例,浅析在小学中推动科普创新实践探索的策略,着重对创新科普教育途径展开研究。校园脑科技馆建设应充分体现科学性、实践性和娱乐性有机结合的教育理念,提供互动式学习体验的场所,使科普教育在小学中的推广,最终服务于学生的全面成长。

馆校合作在线直播教学实施路径探析

在线直播教学是指教师通过网络平台直接使用视频、语音与学生进行多向实时互动的教学活动,已成为衔接馆校合作的新途径。本文在分析馆校合作在线直播教学的现状与问题的基础上,认为具体实施路径包括重构“以学生为中心”的教学设计;提升教师信息素养及数字化教学能力;发挥科技馆优势做大做强数字资源。

大概念视角下的幼小衔接:“小学体验馆”活动设计与思考

基于大概念视角,依托已有的理论基础设计并分析小学体验馆中“生活课程体验区”“课堂教学体验区”“课间活动体验区”和“小学愿望体验区”四个主题区域活动,以帮助幼儿建立知识与现实世界的联结,促进幼儿生活自理、社会交往及课程学习等发展领域适应性能力的提升,从而助其顺利完成角色转变。

传统徽派版画图像再造与美术馆数字化传播

图像再造是数字化保护文化遗产的重要手段,对传承和弘扬中华优秀传统文化具有重大作用和深远意义。传统徽派版画是国家级非物质文化遗产,主要以古籍插图形式留存于世,图像资源十分丰富。为此,我们应当深刻认识传统徽派版画图像再造的必要性,萃取其精华内容,以实体美术馆为平台数字化多元展示传播,把推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展落在实处。

矛盾、边界和文化工具:西方国家馆校合作共同体的建构与发展

博物馆作为非正式学习的重要场域,在儿童核心素养培育中能够起到极其重要的作用。其中,馆校合作是博物馆充分发挥教育功能的重要模式。近年来,博物馆在我国教育领域开始得到政策制定者、研究者和实践者的关注。相较而言,在北美、欧洲和澳洲等西方教育发达国家和地区,博物馆已经纳入到常态教育体系中,馆校合作呈现出持续和动态的良性发展态势。本文以实践共同体理论和文化历史活动理论为视角,发现西方国家馆校合作历史进程中存在以下矛盾和冲突:(1)基于博物馆情境的教育理论和实证研究不足;(2)馆校双方教育人员缺乏深度对话和反思;(3)博物馆教育实践没有凸显独特的非正式性;(4)馆校双方教育人员专业发展存在瓶颈。为解决这些矛盾和冲突,本文以"文化工具"作为框架提出以下建议:(1)以合适的教育理论指引儿童博物馆教育研究和实践;(2)构建以儿童服务为宗旨的馆校双方教育人员对话平台;(3)合理采用技术工具支持儿童的博物馆学习;(4)培养促进馆校双方合作的"破冰者"。馆校合作是一个系统化的学习和成长过程,本文通过综述西方国家馆校合作共同体的建构与发展,以期为建构和发展具有中国文化特色的馆校合作共同体提供多种可能的思路和方向。