课程思政视角下高校音乐鉴赏教学探究

音乐鉴赏课程应该开拓探索符合新时代要求并具有课程思政理念的音乐鉴赏教学,做到在学习中将习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。课程思政融入音乐鉴赏教学之中能够更好地激发学生的想象力和创造力,对艺术修养的培养有着十分重要的作用,因此要在高校音乐鉴赏教育教学中寻找开展思政教育的契合点,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观,从而为社会培养更多的德智体美劳全面发展的人才。

红色音乐融入高校思政课教学的价值意蕴和策略研究

红色音乐根植于中国共产党领导中国人民进行革命、建设、改革的伟大实践中,始终高擎民族精神的火炬为时代和人民放歌,凝聚起一代代中华儿女团结奋斗的磅礴力量,是思想政治教育的重要载体。新时代将红色音乐有机融入高校思政课教学,借助红色音乐以情动人的感染力增强马克思主义真理的感召力,用红色音乐背后生动真实的红色故事把道理讲深、讲透、讲活,切实提升思政课的亲和力和实效性。

“三维五动”模式音乐鉴赏课程思政探索研究

音乐鉴赏作为高校通识课,本质上承载着美育教育的作用,是高校开展思政育人的重要途径。鉴于传统音乐鉴赏课课堂教学存在赏多践少、思政融入没有常态化、教材形式创新性不强等问题,采用“三维五动”教学法,课程遵循寓道于教、寓德于教、寓教于乐的原则,改革教学模式和实施手段,通过多元化的课程评价方法,可达到音乐鉴赏课的教学目标。

地方综合性大学音乐技术理论课程的改革与实践研究

在教育改革的过程中,产教融合已经成为教育改革的重点方向,积极推动着各大高校与企业进一步加强合作,进一步提高教育资源的整合效率,推动教育质量的不断提升。在我国的高等院校之中,综合性大学是极为重要的组成部分,地方综合性大学的音乐相关专业在近年来的发展速度越来越快,但是长期以来音乐技术理论课程直接照搬专业性音乐学院的教学方式和教学内容,导致学生的实际学习效果未能达到预期。本文立足于产教融合背景,对地方综合性大学音乐技术理论课程的改革和实践策略展开讨论,以供参考。

新疆艺术学院教学改革之音乐系室内乐课程的构想与建设

室内乐课程在国外已形成了非常成熟的教学体系,但在国内起步较晚,在新疆则是空白。结合音乐系已有的教学资源与师资力量,通过课程设置、教学计划、师资队伍、曲目库建设、创作团队这五个方面提出对室内乐课程建设的设想,创建具有新疆地域特色的室内乐课程。

“一基三阶”教学模式的延伸与适应性调整——武汉音乐学院《音乐分析学》教学及其与《曲式学》课程的接轨

武汉音乐学院作曲系开设的《音乐分析学》课程,曾是本科层次《曲式学》教学中实施的"一基三阶"综合教学模式中的组成部分,1987年开始独立成为研究生的学位课程。文章介绍了《音乐分析学》课程在多年教学实践过程中开展的课程建设工作,重点谈及了随着形势的改变,《音乐分析学》与《曲式学》等关联性课程的整体设计及依此所作的适应性调整。

武汉音乐学院音乐学系西方音乐理论本科课程教学回望

武汉音乐学院音乐学系西方音乐理论课程以及西方音乐史教研室的建设发展,经历了发轫、始建、调适和发展4个时期;现有课程已逐渐形成了包括"基本""延伸""扩展""综合"类相互衔接的课程体系;授课教师也逐步形成了老、中、青相结合的教师梯队。但是,在发展过程中,确实还存在课程体系不够完善、教学内容需要调整等问题。

试论“寓教于乐”在音乐院校思想政治理论课堂教学中的运用———以《思想道德修养与法律基础》课为例

"欲教无乐"、单向灌输、忽视学生主体地位、无视学生专业特点等是导致音乐院校思想政治理论课教学实效性不高的主要原因。因此,音乐院校的思想政治理论课教师在教学过程中,不仅要遵循普通高校学生思想政治课的普遍原则和总体要求,还要认清和把握音乐院校学生的特点,对症下药,增强课堂吸引力,这对提高音乐院校思想政治理论课教学实效性、培养德艺双馨的音乐人才具有至关重要的意义。

乐理学科的补白性成果之一——评童忠良教授的《现代乐理教程》

本文是对童忠良教授新著的《现代乐理教程》的书评。文章首先就乐理学科的现状及有待完善的 方面等问题作出总结,而后重点谈到《现代乐理教程》一书的特点、特色及其补白性意义。

格式塔原理对高校音乐理论课程设置的启示

文章从高等学校音乐理论课程设置及教学方法的现状出发,依据格式塔心理学学派的完型组织原则及顿悟理论,分析了格式塔原则与音乐本体的关系,以及对音乐理论教与学的启示,并从课程的融合方式、与表演技能课交叉方法两方面提出了音乐理论课程建设的意见。

高师《基本乐理》课程改革新思路:翻转式教学

高师音乐学专业的《基本乐理》课程,是音乐教育中不可缺少的组成部分,但在传统教学模式中效果并不理想。翻转式教学相较传统教学,在培养学生自主学习,提高学生学习兴趣,提升教师教学技能,实现教育资源共享等方面都具有重要的作用。将翻转式教学模式引入《基本乐理》课程是教学改革的一个新思路,对解决乐理基础差异性问题、提高学生学习积极性、减少学习盲目性等方面都具有优势。

“合作化教学”应用于高校音乐基础理论课的思考——以《中国民间音乐》课程为例

高校音乐基础理论课由于授课班级人数较多、教学时间较长、教学空间较自由,为实施"合作化教学"提供了有力保证。通过高校音乐专业《中国民间音乐》课程的实践教学,充分证明了这一方法的实用性与有效性。

基于音乐社会学课程的“Presentation”教学法研究

"Presentation"教学法是目前欧美等发达国家大学教育广泛应用的一种具有较强实践性、探究性、自主性及互动性等特点的教学方式。将"Presentation"教学法引入音乐社会学课程的教学实践,是基于这一教学法对该课程教学的高度适切性和对当代课程与教学论倡导的诸多教育教学方式与理念的呼应。实践表明,这一教学法对激发学生的理论学习兴趣、提升学生的理论认知水平和拓展课程的文化视野有显著效果。在大学教育追求质量提升的当下,其教学改革的尝试和教学方式的创新是极具现实意义的。

从西方音乐学构架中谈我国音乐理论教育

音乐学是一门研究音乐的学说,只有具备了较好音乐知识和技能,具备了较高中外文化知识及写作能力的人才能胜任音乐学研究。音乐学的专业教育要从附中开始设置,音乐学的课程设置要具有中国特色的系统性,要求不同阶段的学习和教育有不同的内容。不同的培养方向要有不同层次的教学内容与训练手段。

从音乐院校学生实际出发创新思想政治理论课教学

音乐院校学生人文素质基础相对偏低,既导致了学生自身深入学习思想政治理论课的偏难性、低兴趣性、低效性和适应未来全面社会生活知识结构的缺陷性,又导致了思想政治理论课教学的特殊性。高校思想政治理论课教学须以遵循教学对象的身心特点、提高课堂吸引力、适应学生的思维特点、合理安排教学难易度等为原则,以专业分析法、难度区分法、专业名人名言小传法、职业典型案例和法律法规教学法、职业实践教学法、专业特征考试法等为方法,才能既提升自身教学的针对性和实效性,又能促进学生的全面发展。

键盘习题实践教学实施方略探研——深化高校基本乐理课程实践环节教学改革

当前我国高校基本乐理课程实践环节教学非常薄弱,严重制约了教学质量的进一步提高。国外键盘习题实践教学理念与方法是培养学生创新精神和实践能力的重要手段,是提高学生综合素质的关键。提出键盘习题实践教学目标、制定教学实施方略是深化高校基本乐理课程实践环节教学改革卓有成效的举措。提示性教学方法、练习学习法、教学组织新体制、过程性评价结合终结性评价的多元化学习评价机制、定性评价结合定量评价的教学评价机制是实现学生、教学、课程、教师共同发展的有力手段。

浅谈乐理课程的教学

文章将围绕当前乐理课程的概念进行分析,分析乐理课程的教学现状,并从多方面探讨提高乐理课程的教学质量有效途径,更好的促进学生音乐能力的优化。

童忠良先生《基本乐理教程》简析

音乐基本理论对于音乐专业学生及音乐爱好者来说都是一门极其重要的学科,是深入学习音乐的基础。它主要阐述有关音的性质、律制、记谱、音乐的基本要素、音与音之间的基本规律等等。童忠良先生为武汉音乐学院教授,国务院学位委员会学科评审组成员,对音乐理论有着深刻的理解和研究。本文对人民音乐出版社童忠良先生所著《基本乐理教程》在内容、编排、习题以及实用性上进行分析,为不同层次、不同人群选择适当的乐理教材提供一定的参考。

中国音乐院校音乐技术理论教学体系应当改革

目前国内音乐学院及师范院校音乐系 (学院 )的音乐技术理论教学体系是欧洲 1 7-1 9世纪音乐技术在理论上的总结和再传 ,对于 2 1世纪中国音乐院校而言 ,已经在相当程度上与教学要求相脱离。本文分析了这个教学体系在方式、内容和体系自身的缺陷 ,并提出了建立适合中国音乐院校的音乐技术理论课程方案。

民族民间音乐教学方法论探索

民族民间音乐课程体系改革主要反映在课程专题化、课程本土化、课程个案化、课程实用化、教学资源优化五个方面。教学方法论探索建构在课程理论改革基础上,基本教学主要是在保证讲授基本理论的基础上,以曲目模唱为重点,进行专题教学与个案研究,并学以致用;辅助教学主要学习自然、人文地理常识,学习若干民族乐器,观看精品影像,现场演出,增加新时期传统艺术新发展的比重,了解音乐背后的历史与文化。其教学目的有三,即为音乐学研究服务、为音乐创作服务、为音乐表演服务,从而培养有民族音乐意识及学养的青年音乐工作者。