音乐课程改革中的教材问题初探

现在师范院校的音乐专业所用教材内容不符合师范生毕业后的教学需求,能运用的音乐基本知识和音乐技能并不多。音乐课程改革后的新教材对教师提出更全面和更严格的要求,音乐师范现行教材还没有相应跟上这种改革举措。本文以课程改革为背景,关注音乐课程改革环节的教材问题,让更多人注意到此中存在的不合理现象。

多学科渗透的音乐课程理论基础

伴随着我国新一轮基础教育课程改革的实施,提倡学科综合、实现多学科渗透已经作为一个重要的课程理念落实在包括音乐在内的各门学科之中。本文运用文化人类学、艺术美学、审美心理学以及哲学诠释学的相关研究成果来论述音乐课程实现多学科渗透的积极意义,为当前音乐课程改革提供一定的理论支撑。

新课程背景下我国农村中小学音乐教师培训之思考

以新课程改革为目标,考察现行农村中小学音乐教师培训,存在着缺乏个性化(农村化)、缺乏现代音乐知识、缺乏文化内涵之不足;农村音乐教师培训应采取吸纳现代知识、体验"城市化"生活、"上山下乡"考察民风为内容的培训新模式。

大学生通识音乐教育与创新人才培养新探

创新是引领科学发展的第一动力,培养具有创新意识、高素质的新一代大学生是我国高等院校的首要任务,高等院校通识音乐教育对创新人才的培养具有特殊而重要的作用。在通识音乐课程中应树立审美教育为核心的教学理念,以音乐及相关艺术学科为轴心,发展新人文教育,不断整合音乐及其以外的学科资源,创建新型教学模式,架构起音乐与文化、艺术与科学的桥梁,让学生在开放的音乐实践活动中能动地发现未知、激发想象力,进而培养大学生的创新意识与创新能力。

专业音乐教育的现状与教学改革初探

我国专业音乐教育的课程改革和教学改革相对滞后,主要表现在:过分强调专业性和学科体系、课程设置大多较单一、内容较陈旧、填鸭式的教学方法等方面。为改变这一状况,本文提出了相应的改革设想:改革现有课程模式,更新课程内容;改革单向灌输教学方式,强调启发式教学;改革现有教材,提高师资水平。

新课程背景下的农村音乐教育

《基础教育课程改革纲要》的颁布试行,标志着我国教育进入到新一轮课程改革的时期,然而农村音乐教育由于观念保守、师资紧缺、经费不足而面临着更大的困难和挑战。本文针对农村音乐教育存在的问题进行理论分析,并提出相应的对策。

瑞典音乐课内外合作教学模式与理念研究

瑞典公共音乐教育体系被认为是该国音乐产业发达的重要原因。该体系的主要特点之一是校内课程与课后艺术学校合作教学模式。该模式体现了音乐在教育中的核心位置以及全民化、渗透化的教育理念,使音乐课程更具有延展性和个性。

新课程背景下中小学音乐教师专业化发展策略的探索

高师音乐教育专业的改革只有适应基础教育音乐新课程标准的要求,才能培养出合格的中小学音乐师资;作为中小学校要加强对音乐教师的培训,注重音乐课程资源的开发,营造有利于教师专业成长的校园文化;教师管理部门,要建立完善的音乐教师资格认证制度等,才能促进中小学音乐教师专业化发展。

音乐学(师范)专业课程体系探究

中国的师范音乐教育已有约80年的历史,但却一直没有能形成民族特色和师范特色。特别是在课程设置上,已明显地表现出与基础音乐教育不相适应。该文对目前课程设置进行了分析,并提出了新课程体系方案。

基础音乐教育改革与高师音乐教学的对策

受新一轮国家基础教育课程改革的带动,全国高师音乐教育教学也进行了一些尝试性的改革,并在个别方面取得了明显成效。但由于传统音乐教育教学体制和意识的影响,改革的进程较为迟缓,因此,必须从根本上更新观念,切实提高对高师音乐教育教学与基础音乐教育改革关系的认识,深入系统地对教育现状、培养目标、课程设置、教学内容等方面进行研究,使高师音乐教育教学迅速与基础音乐教育接轨,培养适应社会发展的合格人才,促进基础音乐教育改革的良性发展。

以素质教育视野探索高校音乐教育

论述了美育尤其是音乐教育在高校素质教育中的定位、作用,指出音乐教育在人格健全和完善中起着不可忽视、不可替代的作用;随后,探索了新时期高校音乐教育的课程结构模式,即"三层次"(基础类、欣赏理论类、提高类)和"三类型"(理论类、鉴赏类、实践类),其中,"理论类"是指导,"鉴赏类"是主体,"实践类"是亮点;最后,提出一些教学手段改革的建议。

高职院校音乐教育现状及其对策

高职音乐教育具有其独特之处,高职音乐教育应该重视以下方面:端正学与教思想;灵活教学,不拘于教材知识;重在培养学生兴趣和修养,促进音乐之外课程的学习;开展寓教于乐的活动,丰富学校生活。

钢琴快乐教育之我见

应试钢琴音乐教育存在着诸多弊端,应吸纳国内外音乐课程改革成果,倡导儿童钢琴快乐教育,并积极实践,不断完善其理论。

从新《课程方案》谈高师钢琴教学改革

高等师范院校音乐教育专业培养的学生,必须是符合中小学音乐教育要求的合格师资。而钢琴技能如何体现出其师范性、合格性,必须在新《课程方案》思路指导下打破传统的钢琴教学法,根据本专业学生需要的实际技能,以培养实际工作能力强的学生为目的,来调整课程设置、考核手段、评价机制,有效地解决以往钢琴教学中存在的问题。只有按新《课程方案》的要求才能培养出符合新时期基础音乐教育、教学改革所需要的中小学音乐教育工作者。

《新课程标准》与高师声乐教学改革

本文针对《全日制义务教育音乐课程标准》中全面推进素质教育 ,以音乐审美体验为核心的基本精神 ,对当前高师声乐教学现状进行分析与思考。提出了观念的改变与重建是声乐教学改革的首要问题 ,如何把“审美”贯穿声乐教学全过程 ,以培养出合格的中小学音乐教师 ,是当前高师声乐教学亟待解决的重要问题。

高师音乐教育专业课程改革体系初探

高师音乐教育专业要适应社会的进步和发展,必须更新培养目标,努力改革高师音乐教育专业课程体系。课程改革一要紧密结合基础教育新一轮课程改革,充分体现其现代师范性;二要紧跟市场,努力培养学生的社会竞争力,充分体现其社会职业性,并制定科学的课程体系。

有序与综合:音乐课程改革的基调——西方学习理论对音乐课程改革的启示

在当前的音乐课程改革中,为什么会出现非此即彼,甚至导致矫枉过正的选择?审视西方学习理论对音乐课程教学的影响,结构主义和建构主义学习理论给我们带来重大的启示。前者要求音乐学习必须尊重音乐的“有序性”,这是把握理解音乐本体的关键所在,而后者则拓展了教学视野,强调关联整合的课程观念,把音乐学习置于各类大的文化语境中,伴随着音乐学习,让学生学会探索、创造、合作、分享,提高问题解决的能力,促进学生主动建构新知识。因此,我们认为,结构主义与建构主义学习理论的融合,应成为我国音乐课程改革的理论依据,有序与综合,也应成为音乐课程研制的基调。

高师音乐教育与专业课程结构的调整研究

在基础教育课程改革不断深入完善,蓬勃发展的形势下,高师音乐教育专业已呈现与社会发展不相适应、无法与基础教育相衔接的问题。因此,高师音乐教育的专业课程结构必须进行调整。

非音乐专业学生课外活动现状分析及对策

高校是一个特殊群体,是为国家培养人才的地方,课外音乐活动的有效开展,有助于推动校园文化建设,提升学校的品牌和知名度,实现育人的教育功能。文章主要通过对高等院校非音乐专业学生开展课外音乐活动的重要性、现状分析、存在的问题提出了一些有效对策,以提高大学生们的综合素质和能力。

浅谈新课标下的音乐教育

音乐新课程改革主要体现在教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面,以适应素质教育发展的要求。本文主要从中外音乐教学的差异,教学方法的革新,学科综合以及多元文化等方面进行了讨论,阐述如何更加全面的贯彻新课标。