《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》能力培育途径研究

为了深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,积极打造大学生的能力培育平台,我们学校教育团队积极探索高校思政课的教学策略,坚持问题导向,根据《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程中的15个专题,联系学生的实际与兴趣,设置了15个问题情境,并做出相应的辨别分析,抓住关键寻找突破,努力尝试参与实践,创新创造,培育各项能力。

基于信息技术的英语教学创新与创造性思维能力培养——以幼儿师范专科学校为例

为培养幼儿师范专科学校学生的创造性思维能力,激发该群体在专业学习与岗位工作中的自主学习、实践与创造能力,文章基于生动、直观的信息技术实施英语教学形式、资源、渠道和机制创新,赋予英语教学生机与活力。形成创造性思维能力培养模式,引导幼儿师范专科学校学生的创新偏好、激发该群体的创新意愿、培养该群体的创新能力。通过问、想、做、评四个模块,提高幼儿师范专科学校英语教学创新效果,在实施该创造性思维能力培养模式后,英语教学满意度与创造性思维能力得到双提升。

基础教育国际化视野下学生创新能力的培养——在“《教育与教学研究》2016年教育学术研讨会”上的学术报告

虽然目前教育界对要否"基础教育国际化"还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅"促进教育合作与交流"所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯(ICT)的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。

依托学生社团实施大学生创新能力培养的思考

基于学生社团的性质和特点,探讨以大学生社团为依托实施大学生创新能力的目标设定和培养途径,发挥社团培养大学生创新能力的应有作用。

美国、俄罗斯和台湾地区博士生培养模式之比较

通过对美国、俄罗斯和台湾地区博士生教育的比较研究,发现我国博士生教育存在着培养目标较为单一、课程教学含金量不高、培养过程开放性不够、科学研究创新不足等问题。借鉴这些国家或地区的先进经验,我国博士研究生培养应拓宽培养目标,指导方式从单一指导转向联合指导,同时还要提高博士生课程质量和博士生科研创新能力。

加强实验教学改革 培养学生创新能力

阐述创新的定义及大学生创新能力的主要特征，并进一步分析实验教学对学生创新能力培养的重要作用，指出传统实验教学体系已不能适应创新人才培养的需要，应更新观念，改革实验教学体系和实验教学内容，加强实验教学队伍的建设，建设有利于实验教学改革的综合性、开放型实验室。通过对传统教学模式的改革，实现以创新型人才为核心培养目标的新型实验教学体系的建设。

《现代药学创新性实验》课程的实践与探索

努力开展大学生科技创新教育,是高校科技创新体系的重要组成部分。为了更好地培养药学专业学生的综合素质和创新能力,我们设计了《现代药学创新性实验》课程,并从课程选题、指导模式、考核方式、运行保障机制及与科创竞赛有机结合等方面进行了实践与探索。实践表明,《现代药学创新性实验》课程已经成为我们培养创新型药学专业人才的重要抓手,对于其他专业创新型实验的改革也具有十分重要的参考价值。

在实训教学中培养创新人才

实施创新教育,必须解放思想,转变观念。充分发挥实训室的重要作用。运用现代教育思想与策略,实施创新教育的途径与方法,在实训教学中培养创新人才。

地方高校地理学硕士研究生创新能力培养途径探究——以广西师范学院为例

中国研究生教育肩负着高端人才输送的重要使命。通过分析研究生教育现状及研究生创新能力培养中存在的问题,结合广西师范学院地理学硕士点的实际情况,从完善研究生培养方案、壮大导师队伍、深化产学研合作、加强学术交流、转变考核体系等方面探索出地理学硕士研究生创新能力培养路径。经过实践,广西师范学院地理学硕士研究生的创新能力、科研能力和实践能力得到明显提高,已毕业的地理学硕士研究生具有较强的业务能力,得到用人单位的肯定。

产教研融合的地方院校“三创”教育新模式探索与实践

积极培养高质量应用型“三创”人才是地方院校肩负的重要使命,也是推动地方经济社会发展的重要基础。该文针对地方院校“三创”教育模式存在的问题,提出一种产教研融合的地方院校“三创”教育新模式,通过对培养目标、培养过程、师资力量和资源保障等重要环节的改革,使产教研深度融合并贯穿于“三创”教育全过程,从而更好地培养符合地方行业需求的“三创”人才。

创新思维和创造表现能力在音乐教学中的培养策略

近几年,音乐课堂在出现了许多变化,这些变化是往好的方面发展的,但还是存在一些问题,学生的创新能力不强,不能用创新思维去学习。本文主要对目前影响学生创新思维和创造表现能力因素进行分析,并在此基础上对提高学生在音乐课堂上的创新思维以及创造表现能力提出对策。

数字化创意设计课程中的“五层次递进”职业与创新能力融合培养体系研究

文章围绕数字化创意设计课程中的职业与创新能力融合培养体系,提出了“五层次递进”的培养体系,从基础认知层、技能熟练层、专业应用层、项目实践层到创新提升层,逐步深入地设计课程和教学方法,并提出了相应的实施策略和改进建议。

创意产业视角下大学生创新创业实践能力培养

在当前的大众创业、万众创新的背景下,创新对于国家的发展有重要作用,是国家进步和改革的动力,而对大学生进行创业能力的培养,能增加大学生的实践能力,鼓励大学生参与我国的创新创业工作。高校应结合国家规划发展目标加大对大学生创新创业能力的培养,做到创意产业的发展与大学生“双创”能力的培养相融合,文创产业发展的人才需求与大学生创业就业能力的发展相结合,探究文化创意产业与大学生创新创业协同发展的新路径。

建构主义理论在创新型英语人才培养中的应用探究

建构主义理论认为,学生作为认知主体通过不断建构知识,在锻炼语言技能和多角度思维能力的同时,能够逐步提高分析和解决问题的能力,并最终增强创新能力。建构主义理论对我国创新型英语人才的培养起着积极的指导作用,有助于切实转变当前妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式。

商务英语谈判教学中思辨创新能力的培养研究

随着我国经济的快速发展和国际商务活动的增加,对商务英语专业人才的需求和培养具有十分重要的意义。本文将从目前的教学现状出发,针对该专业学生思辨能力普遍缺席的问题,探讨并且提出培养学生具备思辨与创新能力的有效途径。

音乐教学中如何培养学生的创新能力

创新能力不仅是一个民族、一个社会富有生机活力的条件，也是一个民族、一个社会文明、发展水准的标志。音乐在人的发展和个性特征形成方面所表现出来的最大优势就是培养人的创新精神。成功的音乐教育就是通过音乐教育教学活动，激发学生的创新兴趣，培养创新精神，发掘创新潜能。德国教育家第斯多惠有这样一句名言“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞”。所以在日常教学过程中想象力、创造力的培养比传授知识更重要，要让学生成为开拓型、创造型的一代，就要培养他们从小具有丰富的想象力，具有高度发挥想象能力的习惯、善于运用创造性思维的习惯。“那么，我们在音乐课中如何融入创新教学呢？这里，笔者就音乐课堂教学中学生创造力的培养，谈谈自己的实践与体会。

非逻辑思维与学生创造性思维的培养

创造性思维的关键是非逻辑思维,产生创造性思维的条件是建立新异联系、突破思维定势、构建思维图像、拥有创新性人格。应高度重视非逻辑思维在创造性思维中的地位和作用,以直觉猜测为着力点培养学生高阶思维能力和创新思维品质,以构建思维图像为重点培养学生的创造性想象能力,以原型启发为突破口培养学生建立新异联系的顿悟能力。

任务引领型理念在《设计色彩》课程教学中的有效落实

文章对珠宝企业设计人才进行岗位分析和相关岗位群的企业需求、市场现状调研。摆脱设计色彩课程的传统基础训练模式教学,开展与珠宝专业相结合的教学。通过三维造型设计色彩让学生能够多空间多视角地理解该课程的教学内容;转变教学理念和模式,在课堂上融入音乐(节奏)创新教学法、空间塑造法、二维到三维形式法、对比式、多元化教学模式、综合材料再现法、室内色彩氛围法,以激发学生的兴趣点。通过该课程与珠宝首饰专业相结合,体现专业性及技能性与艺术性相结合。

初中音乐教学中学生创新能力的培养研究

随着市场经济的快速发展,社会对于教育的需求也发生了变化,导致目前的教育就要进行相应的创新才能更好地适应社会的需求,创新能力的提高又能促进社会科学的进步,对于教育创新来说,学生的创新能力和创新精神是重点培养的内容。现阶段中学生教育中很多学科都找到了培养学生创新能力的方法,而音乐教育中仍然还处于萌芽阶段,本文是通过初中音乐教学过程中学生创新能力培养的重要性和初中音乐教学过程中学生创新能力培养的意义进行了叙述,又对初中音乐教学过程中学生创新能力培养现状进行扼要地阐述,最后提出了初中音乐教学过程中学生创新能力培养对策。

创新创业驱动的人工智能拔尖人才培养路径探究

我国人工智能专业建设已经进入高速发展期,由于发展时间较短,当前人工智能专业人才培养存在课程建设不完备、学生创新精神不足、动手能力差等不足。由于人工智能和创新创业都体现了高度的社会融合特性,因此该文对创新创业驱动的人工智能拔尖人才培养路径进行探究,旨在引导学生走出课堂,在创新创业实践活动中提升动手能力,加深对所学知识的理解,并培养勇于解决未知难题的创新精神,为国内人工智能人才培养提供借鉴。