科教互哺、专基协同培育电子类专业低年级本科生物理科学素质

科教互哺应该成为“双一流建设”高校的教学基本理念,这一理念的落实归结为专业教师与公共课教师的协同育人.开创专业与公共基础课协同合作育人机制,促使科研素质培育延伸到低年级本科生阶段.构建面向低年级本科生科技素质培育模式和课外实践平台,有利于形成教学、科研有效互哺的长效运转.

双循环格局下职业教育培育饲料产业人才的机制创新研究

[目的]归纳双循环新发展背景下饲料产业发展的新特征,分析职业教育培育饲料产业人才的现状,提出饲料产业人才培养机制创新的途径。[方法]通过分析教育理念、职业需求、教育教学等现状,探究人才培养机制创新的突破点。[结果]对职业教育理念与职业需求的偏差、教育教学与人才培养定位的偏差、人才培养体系开放性和创新性不足的现象的分析研究,为饲料产业人才培养机制的创新提供了思路。[结论]建立以饲料产业人才需求为导向的人才培育体系、构建人才培养一体化模式、营造开放创新的人才培养环境有利于饲料产业职业教育人才培育机制的创新。

协同理念下饲料企业与高校多元合作人才培养路径研究

秉持协同理念促进饲料企业与高校的多元合作,对培养专业人才,提高大学生就业质量具有重要意义。一般而言,校企协同育人模式主要分为校企合作、产教融合,但两者的侧重点都集中在对大学生知识和能力的培养上,从而不断提高人才培养的实用性与实效性。为使饲料企业与高校间建立长期稳定的合作关系,开拓多元化的人才培养方式,需要充分把握双方优劣势。只有做到扬长避短,优势互补,才能促进饲料企业、高校、大学生三方的有机融合,才能有效规避合作过程中的各类问题,从而优化人才培养路径。

校企共育模式下饲料产业大学生创业人才培养策略研究

校企共育模式充分发挥了企业对教育改革的推动作用,以校企深度合作的方式提高高校的办学水平和人才培养质量。在农业经济领域,饲料产业虽然具有带动种植业、养殖业的作用,但缺乏高素质人才,成为制约饲料产业可持续发展的关键要素。因此,如何有效提高大学生的创新精神和创业能力,让更多的大学生能进入饲料产业中创新创业,成为校企共育人才培养模式亟须解决的问题。本文先对校企共育模式的优势进行分析,并根据饲料产业大学生创业人才培养现状提出应对策略,力求提高大学生在饲料产业中的创业成功率,从而助推饲料产业的高质量发展。

产教融合背景下饲料外贸人才的校企协同培养分析

在全球一体化背景下,国际贸易的迅速发展使得饲料企业对外贸人才的需求不断提高,外贸人才短缺问题已成为制约饲料企业可持续发展的关键。基于此,饲料企业必须结合市场发展趋势和自身实际情况不断改革外贸人才培养模式,尤其是要结合产教融合的一体化办学,促进对饲料外贸人才的校企协同培养,从而为饲料企业提供更多优秀的外贸人才,实现高校与饲料企业双赢。本文对饲料外贸人才校企协同培养的必要性作出分析,并提出人才培养策略,以期为饲料企业提供高质量的外贸人才。

校企合作、产教融合助力培养饲料产业高质量人才的研究

高质量人才是饲料产业发展的第一动力。研究表明,高质量人才对饲料产业发展具有重大的意义。而校企合作、产教融合这一新型人才培养模式有利于实现学校和企业优势互补,培养出大量实用创新型人才,满足饲料产业长足发展所需。具体需要政府、饲料产业、高校三方联合发力。政府需完善保障机制,确保校企双方的权益。饲料企业投入资金、管理和技术专员,以订单式培养人才,解决自身人才短缺问题,高校结合饲料企业共建实习实训基地,实现人才供求间的无缝对接,并派出教师深入饲料产业学习,加强“双师”队伍建设。

双创背景下饲料企业参与协同育人的机制研究

双创背景下,协同育人机制正在加快建立和完善。协同育人机制强调社会的有效支持,通过整合高校和企业教育资源,更好地培养面向市场、行业、工作岗位的复合型、应用型人才,丰富人才培养模式。对饲料企业而言,积极参与协同育人,不仅能解决高校就业的结构性矛盾,而且高素质人才具有反哺饲料企业的作用,为饲料企业的可持续发展提供必要的人才支撑和智力支持。为此,本文以饲料企业参与协同育人为例,阐述“双创”背景下饲料企业参与协同育人的重要意义,并根据现状提出优化策略,希望能为多主体参与的协同育人机制建设提供参考和借鉴。

校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的思考

校企“互聘共育”双师型教师队伍,是当今高等职业教育师资队伍建设的主要途径。在此就校企“互聘共育”双师型教师队伍建设的必要性、现状展开论述,并从高职院校、合作企业、政府管理部门等方面提出了建设措施建议,校企间必将建立紧密的命运共同体,以双方人员为纽带,协同发展,从而使高等职业教育再上一个新台阶。

校企共育模式下生态饲料基地创业人才培养机制研究

随着国内饲料行业市场逐步回暖,饲料市场需求持续扩大,产业集中度不断提高,但饲料产业生态化转型较慢,饲料产品质量较差,生产技术创新性不足,一些中小型饲料企业缺乏核心竞争优势,这些都是造成生态饲料产业发展低效的重要原因。其中,生态饲料基地创业人才短缺,难以支撑生态饲料企业创新性发展,具体表现为创业人才引进力度不足,人才培育质量有待提高,人才评估机制不够健全等,而校企共育模式的应用推广有效缓解了饲料企业人才匮乏的问题。因此,文章基于校企共育模式,以生态饲料基地创业人才培育现状及问题为切入点,详细探讨了生态饲料基地创业人才培育的重要性及实施途径。

回归武术之本真:再论我国学校武术课程设计

课程设计的根本目的在于育人。理性审视、辩证地看待武术课程设计问题,是武术教育工作者不可推卸的责任。从哲学、心理学、教育学视角对课程设计的理论基础进行审视,从科学角度对武术课程设计进行反思和重建。研究认为:中国武术拳种流派众多、各具特色,规则、规范要求不能统一,不宜在中小学统一推广;《武术段位制系列教程》内容繁杂,不是武术的本真体现,不宜推广;打练并进能够使学生达到武德修养好、文武素质高、格斗能力强、套路练得棒,是武术本真;打练并进教授内容选取、组织安排要循序渐进,保持整体一贯性;利用运动季节,结合先进科技,进行武术课程的信息化处理,采用生成性教学模式、运动教育模式,使武术教育贯穿体育活动始终,是武术课程设计实施的有力保障和具体实施路径。

针灸推拿学专业“双通双融”人才培养新模式的探索与实践

[目的]探讨"双通双融"人才培养新模式的建设方法及其在促进针灸推拿学专业人才培养质量提升中的作用。[方法]通过梳理"双通双融"人才培养新模式的具体措施结合针灸推拿学专业人才培养的实践反馈,归纳提炼"双通双融"人才培养新模式的内涵和优势。[结果]双通是"学科建设与专业发展相通、学院与附属医院教学相通"双融是"实践教学与思政教育相融合、中医经典教学与针灸推拿国际化相融合"。经过近十年的实践探讨,以学科建设提升专业内涵,学院和附属医院的教学资源不断实现共建共享,"双通双融"人才培养新模式应用效果良好,明显提高了针灸推拿学专业人才培养质量使针灸推拿学专业学生的专业技能、医德医风、中医经典思维和国际化交流水平得到大幅度提升。[结论]"双通双融"人才培养新模式的建设方法可行性强,能促进针灸推拿学专业人才培养质量的提升具有推广价值。

高师体育专业教育课程体系改革的初步构想

根据社会主义市场经济发展的需求，通过对我国高师体育专业课程体系的现状分析，对原有的课程体系中不利于培养全面发展人才的课程进行适当的补充和修改，将高师体育教育专业课程设置分四大类进行构建，并对构建中所设计的教育思想、培养目标、教学内容、课程设置方面的问题提出一些探索性改革意见和初步构想。

武警部队自救互救训练问题与对策

武警部队在大抓军事训练的同时,广泛开展战伤自救互救训练,取得一定成效,但是与落实新大纲和实战要求还有差距。主要问题是部分官兵思想认识模糊,重视程度不够,训练实效不强,质量不高,骨干指导水平较低。应该加强教育引导,提高思想认识,规范训练秩序,提高训练质量,完善激励机制。

健康促进项目对西部农村儿童喂养和围产期服务利用的影响

目的评价健康促进项目对提高西部农村地区妇女和儿童保健的效果。方法采用整群随机分组的方法，将项目开展县区所有乡镇分为培训组、健康教育组和对照组。结合干预前基线资料，利用双重差分模型进行不同干预形式的效果比较。结果干预后，培训组住院分娩率从94．6％提高到96．3％（X^2=0．72，P〉0．05），健康教育组住院分娩率从93．9％提高到98．4％（X^2=8．45，P〈0．05），培训组的产前检查达标率由原来的1．5％提高到50％（X^2=95．90，P〈0．05）。干预效果的双重差分模型结果为：产后访视达标率在干预后培训组最高（28．1％），与对照组（16．1％）比较差别有统计学意义（P=0．026〈0．05）；而健康教育组（14．6）较对照组低，差别亦有统计学意义（P=0．003〈0．01）；培训组在测量血压3次以上的比例增长幅度在各组中最快（P=0．027〈0．05）。结论干预组和对照组在规范产前检查和住院分娩比例方面均较干预前有所改善，干预后的妇女在产检中能享受到更多服务，并增强了适时添加辅食和24小时内早开奶的意识。

教师教育技术能力培养与微课建设的互促研究

微课是一种新型的教学手段,它极大地改变了以往的教学方式,是对传统教育理念的全面革新。近年来,随着微课技术的出现,高校的教育工作得到了长足的发展。同时,教师的教学意识得以改进,融入先进的教育科学技术与理念。即通过提升教师教育技术能力促进了微课的建设;同时,教师通过学习微课建设工具,身临其境地做微课,寻求自己的教学方式,用于吸引学生的注意力、集中力,以此促进教师教育技术能力的提升。

论教师职前培养与职后培训的互动机制

中国教师教育职前职后相隔离的现状同世界教师教育一体化趋势相矛盾。以教师资格证为纽带 ,师资培养培训机构合并 ,打通学历进修连接通道 ,以职务评聘为杠杆 。

高职现代学徒制人才培养标准建设问题研究

高职现代学徒制人才培养只有明确构建要素和考核内容,建立科学的高职现代学徒制人才培养标准,才能通过创新人才理念,建立专业管理机构,健全企业参与法规,强化国家财政奖补,构建各方互利机制,选择参与合适企业,共建带徒师傅团队,优化学徒资源供给等措施,真正达到开展高职现代学徒制人才培养的目标。

基于“一横两纵”互链产教融合机制的智能制造业人才培养模式的创新与实践

产教深度融合在于创新合作办学机制,构建多元化的办学格局,完善以岗位需求为导向的人才培养模式,实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机融合。以清远职业技术学院为例,高职院校主动发挥在区域职业教育集团中的引领作用,探索"一横两纵"互链的开放式产教融合新模式,构建集"政校行企横向联动链条、中高本人才培养纵向通道、校企双元育人纵向通道"于一体的职业教育人才培养新体系,为提高智能制造业人才培养质量探出一条特色之路。

西南三省教师培训的实践与探索

完善和发展“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”,是国家基础教育课程改革的重大举措,也是高师院校改革和发展的重要途径。我们通过在西南三省开展国家教育科学“九五”、“十五”规划重点课题研究,对实验基地学校教师进行各种形式的持续有效的培训,转变了教育观念、教学方式、学习方式和评价方式,促进了教师专业化成长和中小学素质教育,同时也促进了西华师范大学自身的改革与发展。

“专业+研究所”双轮驱动模式下现代学徒制人才培养研究——以模具设计与制造专业为例

针对模具设计与制造专业现代学徒制人才培养过程中,企业有经验师资短缺,教师操作技能难以满足学徒制培养要求的问题,依托模具专业和模具技术研究所,加强产教融合平台建设,开展“专业+研究所”双轮驱动模式的现代学徒制人才培养的探索与研究。通过开设地方特色产业课程,助推地方产业经济发展,教师参与企业科研研发,进而反哺教学,为现代学徒制学生培养提供技术动力,全面发展学生专业素养和职业素养,实现“毕业即就业”的现代学徒制高素质复合型人才培养目标。