基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

NiO/Fe_(2)O_(3)复合材料制备与气敏性综合实验设计

该综合实验通过煅烧金属有机框架材料制备中空NiO/Fe_(2)O_(3)纳米材料,并对材料的形貌、物相进行了结构表征。通过调整Ni和Fe的含量,对比了不同材料对正丙醇等气体的气敏性能,并提出可能的气敏机理。此实验将科研成果与实验教学相融合,旨在激发学生的科研兴趣,培养创新型、复合型和应用型高素质人才。

“三全育人”视域下高职院校“1+2+N”导师制的实践与探索

作为“三全育人”的一项重要举措,高职院校“1+2+N”导师制的构建,不仅对“三全育人”提供了坚实的机制体制保障,而且丰富了教育的内容,创新了教育的形式。在高职院校的具体实践中,“1+2+N”导师制的改革应健全导师立体教育体系、优化高职院校教师队伍、完善导师育人阶段建设,确保“三全育人”取得实效,促进高职院校高素质技术技能型人才的培养。

高职院校二级学院“1356+N”心理育人模式的探索与实施——以“三全育人”为背景

心理育人工作是高校思想政治工作的重要组成部分。针对高职院校二级学院心理育人队伍建设不足、支持力度不够、教育内容与大学生心理特性不匹配、学生参与意愿有待提高及育人途径需创新等难题,在“三全育人”背景下探索“1356+N”心理育人模式的实施,即“成立1个心理辅导站”“构建3级心理危机干预体系”“建立5级联动机制”“借助6大载体”“开展N项学生喜闻乐见的心理健康教育活动”。该模式实施后取得了一定成效,极具可操作性、可复制性和可推广性,可以有效推进心理育人工作的开展,提升学生心理素质和综合素质。

艺术设计专业课程思政实践:“1+N+X”模式探索

新时代背景下艺术设计专业课程思政的重要性日渐凸显,课程思政“1+N+X”教学模式的探索与实践,可以有效地实现“思政+艺术”的深度融合与价值创造。其中“1”代表跨学科的思政教学联盟,是协同推进课程和思政教育融合的基础;“N”指丰富的思政元素库,提供多元的教学资源;“X”则涵盖多元化的教学方法和平台,增强教学的互动性和实效性。这3部分协同推进思政教育与艺术设计教学的深度结合,在促进学生全面发展的同时培养具有政治立场和艺术素养的人才,为艺术设计教育的改革提供新的方向和实践经验。

Progress in Reform of China's Education and Pro tection of Citizens' Right to Educatio n ——An Interview with Zhou Ji, Minister of Education

Following is a transcript of an interview by our staff reporter with Zhou Ji, Minister of Education, on a range of questions concerning China's education. These include how China is reforming its education system, what the Chinese Government has done to protect the right of citizens to education, as well as the investment made by the state in education.

“N+”创业模式下人工智能在高职学生创新创业能力培养中的应用

“N+”创业模式是一种结合最新科技与创新方法的商业实践模式,旨在通过技术和网络平台的融合,推动更加灵活和可持续的创业活动。在这种模式下,人工智能(AI)的作用尤为关键,因为它可以通过数据分析、模拟场景和优化决策来增强创业者的决策能力和市场适应性。文章分析了“N+”创业模式和人工智能技术,详细探讨了在此框架下,人工智能应用于高职学生创新创业能力培养的有关路径和方法,旨在揭示AI技术如何有效提升高职学生的创业实践能力和市场竞争力。

企业校区“1+1+N”新型协同育人模式研究与实践——以华南城企业校区为例

企业校区是政府出补贴,企业出场地,校企共建共享,集生产实践、课堂教学、实践实习、休息生活于一体的类似于校区的一种大型实习实训基地。依托企业校区强化协同育人,有助于教育链、人才链与产业链有机衔接,实现学校、企业、学生三方共赢。但传统的企业校区模式,通常是学校对接一个大中型企业共建,仍然不能解决目前普遍存在的校企合作困境:一方面,校企合作普遍存在学校热,企业冷现象;另一方面,校企合作的规模一直处于困境,不能实现某专业的整个班级乃至整个年级学生参与校企合作。文章以深圳华南城企业校区为例,提出一种企业校区“1+1+N”新型校企协同育人模式,试图解决传统企业校区模式下校企合作困境。“1+1+N”企业校区涉及到1个学校、1个牵头企业、N个用人企业,其机制体制、教学设计、学生管理都与传统企业校区不同,分别体现在校区软硬件建设、体制机制建设、课程组建设、教学管理、学生管理等方面。

近代读书会教育功能的需求分布、形式延展与价值回归——基于民国报纸的讨论

梳理民国报纸文献中的读书会主题史实,从组织者、对象、功能、举措等维度解析了近代读书会的基础教育、职业教育与高等教育三大功能,揭示了近代读书会在提升国民素质、深化学术研究、增进职业技能等方面发挥的积极作用,尤其是在宣扬爱国主义教育、推动国际文化交流等方面的正面导向意义,同时辨析了国民政府借文化之名推动国内反动斗争及由此引发的关于传统文化的辩证思考,揭露了帝国主义借文化之名实施意识形态侵略的史实,并探索了新时代背景下以读书会推动进步共读、提升文化自信的教育实践方向。

产教融合校企合作“1+1+N”模式构建与实施研究

产教融合校企合作“1+1+N”模式可以实现院校、行业、企业优势互补,保证职业院校培养的人才更符合行业、企业的要求。文章分析现有产教融合校企合作人才培养模式的弊端,提出产教融合校企合作的创新模式,并以广西工业技师学院财经商贸类专业为例,在试点班级实施新模式,对结果进行总结,提炼出产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式运行的有效策略,以期为产教融合校企合作“1+1+N”人才培养模式的构建和实施提供有效参考。

建筑环境与能源应用工程专业“1+2+N”开放式实践创新教育平台的研究

结合新形势下建筑环境与能源应用工程专业人才培养要求,概括当前建能专业实践教学的基本现状,并针对该专业在实践教育与创新教育方面的不足,以加强学生创新意识和提高学生工程实践能力为目的,论述了该专业实践教学环节的重要性及其改革的必要性。以广东工业大学为例,探讨建能专业"1+2+N"开放式实践创新教育平台的内涵和建设内容,总结了该平台的建设成效。

教育场域视野下党史学习融入高校大思政教育“1+3+N”模式研究

党史学习是高校大思政教育的重要任务,百年党史是高校大思政教育的重要内容。调研当前高校党史学习与思政教育融合的现状,分析存在的系统性、创新性、常态化不足问题,提出教育场域理论支撑下的党史学习融入大思政教育构建“1+3+N”模式。结合广东轻工职业技术学院“1+3+N”模式实践,提出融入思政课程(融入教学内容、推进教法创新、挖掘校史资源)、嵌进课程思政(融入专业教师培训、专业课程教学)、走近思政实践(融入组织生活、社区活动、校外实践)的创新路径,通过系列举措深入开展党史学习,提升铸魂育人实效。

英文报刊参与英语教育推动中国的“NIE工程”——以21stCentury为例

"NIE工程"即"报纸参与教育"发端于美国,目前很多欧美国家正在开展此项工程。介绍了"NIE工程"的世界现状和中国现状,以"NIE工程"在中国的成功典范——21st Century为例介绍了推动中国"NIE工程"发展的有效措施,并以21st Century具体内容为例说明英文报纸参与英语教育的诸多利处。教育者应该充分开发和利用英文报刊的潜在素养教育价值,报界也应该有效拓展其教育功能。

基于产教融合工匠技能“1+N”人才培养的创新与实践

通过阐述产教融合共建'一体化教学'实训基地和共建'一体化教学'师资队伍的具体措施,介绍产教融合工匠技能'1+N'创新人才培养的实施方案,推广'人人皆可成才、人人尽展其才'良好育人环境的特色做法,阐明高职教育教学内容要从生产实践中来,必须紧跟企业项目的技术革新,而教学内容常教常新,产学研用融合是必备条件。

立德树人视域下“党建+N”体验式教育探索

加强党建工作是新形势下党领导基层学院活动的重要途径,随着经济与社会的不断发展,基层党建工作也必须要紧跟时代发展的步伐,随着形式的变化而不断变化。广州城建职业学院党委深挖学院发展史,以"立德树人"为主线,积极探索党建工作路径、创新党员教育机制管理,促进党建工作开花结果,打造了一支业务能力强与专业水平高的"勤细之师"。

产教融合驱动下“1+N”人才培养模式的创新研究

产教融合对职业教育有重大意义,推进产教融合要以"校企合作"为抓手,从宏观、中观和微观三个层面破解产教融合发展难题。因而,产教融合按照路径的深入发展必然为人才培养模式的改革创造多种条件。最后,按照人人皆可成才的职业教育理念设计适应人人皆可成才需求的"1+N"人才培养模式。

浅析创新创业教育“1+N”课程体系构建

创新创业教育在高等教育中越来越具有突出的作用和意义,是创新创业型人才培养最重要的途径。创新创业教育的课程体系是指所设置的课程相互间的分工与配合。文章主要从培养目标、课程内容和授课方式方法以及课程评价等方面阐述"1+N"课程体系的建设。

高校辅导员构建“1+N”日常教育课程体系的探索

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量。本研究提出构建“1+N”日常教育课程体系培育时代新人的设想并付诸实施。自主研发《用习近平新时代中国特色社会主义思想立己铸己》“1”门修身大课,围绕时代新人规格目标定位,采取“日常教育体系”课程化模式,主动建设“N”门“必修+选修+公益”课程资源。从概念与缘起、观念与突破、原则与要求、构建与实施、效果与启示等五个方面对项目进行分析。

场域视阈下艺术院校校报的思想政治教育功能探析——以《四川音乐学院报》为例

进入互联网时代后,媒介技术的深刻变革和媒介传播方式的持续转变,引发了高校师生价值观念、思维方式和学习生活习惯的剧烈变化,也加深了思想政治教育信息化、网络化的发展趋势。面对传统媒介的式微,高校校报亦需要考虑转型和发展问题。艺术院校校报作为高校校报中的一类,因其强艺术属性而区别于其他。除了应用新媒介技术和新传播理念提升传播力,“艺术+思政”育人功能的有效发挥更是艺术院校校报发展的题中之义。将艺术院校校报置于场域之中,以场域之结构性、关系性、流动性观其位置、关系、惯习和倾向,以期探寻艺术院校校报的新时代发展方向与策略。

高等教育高质量发展的文化意蕴、文化条件及建设路径

文化是赋能高等教育高质量发展的重要条件,高等教育高质量发展的文化意蕴主要表现在关注发展中的“人”、诉诸“全面”“充分”“长远”“创新”的建设取向,具有“适应性+超越性”的时代内涵和建设过程。高等教育高质量发展有赖于理性的观念理解、有效的制度条件建设、共生的师生日常教育生活以及社会舆论力等文化条件。新时期推进高等教育高质量发展的文化建设,可以围绕大学精神的新时代厚植、关系型教育理念的主体践行、多元化文化资源的教育融合以及评价体系的平等有差别式构建等路径展开。