基于岗位胜任力的N1级护士培训体系构建及实施效果

目的:基于岗位胜任力构建适用于综合医院的N1级护士规范化层级培训体系,并探讨其在临床实施中的应用效果,为提升N1级护士岗位胜任力、提高综合能力提供参考依据。方法:通过文献检索N1级护士培训相关词条,初步拟定N1级护士培训体系框架,采用德菲尔专家咨询法进行2轮专家函询,最终构建N1级护士层级培训体系。采用整群抽样法,选取上海市第一人民医院酒泉医院2022年1月—2023年12月的全体在岗N1级护士作为研究对象,将2022年1—12月培训体系实施前的198名护士作为对照组,将2023年1—12月培训体系实施后的207名护士作为研究组,比较两组护士岗位胜任力变化。结果:经过2轮专家函询,专家积极系数均为100%;权威系数2.935、2.886;专家协调系数第1轮分别为0.388、0.336、0.190;第2轮分别为0.117、0.270、0.137,最终形成N1级护士培训一级指标5项、二级指标10项、三级指标54项,完成了207名护士的培训工作。研究组的护士岗位胜任力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:N1级护士培训体系的构建具有较高的科学性,能提升护士岗位胜任力,改善临床护理质量,对综合医院N1级护士的培养、考核、任用具有参考价值。

CDIO教学模式在基层医院N0-N1级护士临床教学中的应用

分析CDIO教学模式在基层医院N0-N1级护士规范化培训临床教学中的应用价值。方法 选取60名象山县第一人民医院N0-N1级护士随机分为观察与对照两组,分别采用CDIO模式与常规模式,对比临床教学效果。结果 观察组护士的理论与实践成绩,带教护生对教学效果评价结果,护生专业水平都比对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在基层医院N0-N1级护士临床教学中,引入CDIO教学模式(Conceive & Design & Implement & Operate Teaching mode),可辅助提高护生学习主动性与积极性,从而提升考核成绩与专业能力。

N1级护士规范化培训方法和效果

目的探讨N1级护士在职规范化培训的方法和效果。方法将2011-2014年使用《N1级护士培训考核手册》、接受在职规范化培训的护士设为研究组,将2007-2010年采取原传统带教考核方式培训的护士设为对照组,对两组技术操作、理论考核,综合素质测评及护理岗位胜任情况等进行比较。结果护士技术操作、理论考核及综合素质测评年度平均成绩,研究组分别为(93.43±4.11)分、(92.19±4.26)分、(93.26±3.67)分,对照组分别为(91.06±5.82)分、(87.03±7.48)分、(84.12±8.02)分,研究组各项得分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N1级护士护理岗位平均胜任时间,研究组为(109.6±30.1)d,对照组为(175.0±29.6)d,前者比后者明显缩短,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组护士对培训认可率达到100%,对照组护士对培训认可率为84.4%,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过对N1级护士早期有计划、有目标、有针对性的规范化培训,能够明显提高其基本素质和执业能力,有利于新毕业护士尽快适应临床岗位,促进其专业成长。

情景模拟结合思维导图教学法在N1级护士护理核心制度培训中的应用

目的探讨情景模拟结合思维导图教学法在N1级护士护理核心制度培训中的应用。方法选取2017年6月~2019年6月在我院工作的64名N1级护士作为研究对象,按照培训方式的不同将其分成对照组和研究组,每组各32名。对照组采用传统教学法培训,研究组采用情景模拟结合思维导图教学法培训。比较两组护士培训5个月后的培训满意度评分、护士理论考核、单项操作考核以及综合素质考核达标率。结果研究组护士的培训满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训前研究组护士的理论考核、单项操作考核以及综合素质考核达标率与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组护士的理论考核、单项操作考核以及综合素质考核达标率均高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05);培训后,研究组护士的理论考核、单项操作考核以及综合素质考核达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在N1级护士护理核心制度培训中应用情景模拟结合思维导图教学法具有理想效果,可有效增强护士对学习的主动性,提高护士对教学培训的满意度,从而加深护士对护理核心制度的了解,值得临床推广使用。

对N1级护士进行护患沟通技能培训的思考

目的探讨对N1级护士进行护患沟通技能培训后患者满意度和N1级护士自评受益的效果。方法制订培训方案、内容与方法并实施于20名N1级护士,同时不断反馈信息加以改进。结果通过培训,N1级护士的患者满意度有了明显的提高,非常满意从原来的43.67%提高至64.33%,总的满意度从培训前的86.67%提高到94.33%,差异有统计学意义(P<0.01);N1级护士自评受益方面也有明显的提高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 N1级护士护患沟通技能培训在临床护理实施中是不可缺少的重要内容,是提高患者满意度及护理人员自评受益的重要举措。

CCU N1级护士核心能力培训体会

目的:探讨CCU N1级护士核心能力培训的方法。方法:评估CCU N1级护士核心能力,确定岗位分级,培训方法为集中授课,护士长查房,护理教学查房,死亡病例讨论,一对一带教,现场观摩及示范。培训内容为专科理论知识与技能,实际工作应对能力,急救能力。培训分为3阶段,时间为1年。结果:CCU N1级护士核心能力提高,各项护理指标缓慢提高。结论:专业的N1级培训方法有助于提高CCU N1级护士核心能力。

临床护理教学路径导航在N0~N1级护士培训中的效果评价

目的评价临床护理教学路径导航在N0~N1级护士培训中的效果。方法将2017年8月1日—2018年7月31日N0~N1级护士65名设为对照组,2018年8月1日—2019年7月31日N0~N1级护士65名设为实验组,对照组采用常规教学法,实验组采用临床护理教学路径导航进行培训,比较两组医生对护士急救配合的满意度、专科理论成绩、出科床边综合能力及床边应急能力成绩。结果采用临床护理教学路径导航进行培训的实验组护士在专科理论成绩、床边综合能力考核成绩、床边应急能力及医生对护士急救配合满意度方面均高于仅用常规教学法的对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用临床护理教学路径导航进行培训,可提高医生对护士急救配合的满意度、N0~N1级护士专科理论成绩、床边综合能力及床边应急能力,是一种理想的低年资护士培训方法。

N1级护士人文素质培养的探讨

分析N1级护士人文素质培养的必要性,提出N1级护士人文素质的培养策略,以提升N1级护士人文素质。提升N1级护士的人文素质,对和谐护患关系,推动优质护理服务示范工程的深入开展具有重要的意义。

反向交接班模式对N1级护士临床思维能力的影响

目的:探讨反向交接班模式对N1级护士临床思维能力的影响。方法:对我院心血管病区和普外科病区N1级护士分别进行传统交接班模式与反向交接班模式实践,对N1级护士理论知识、护理程序的运用、沟通能力等进行评价,以探讨反向交接班模式对N1级护士临床思维能力的影响。结果:反向交接班模式中N1级护士理论知识、基本护理技能的掌握、床边综合能力明显优于传统的交接班模式,均P<0.05。结论:反向交接班模式调动了护理人员学习专科知识的自觉性和主动性,临床发现问题、分析问题、解决问题的能力提升,提高了N1级护士护理临床思维能力。

N1级护士大外科病房轮训真实体验的质性研究

目的观察N1级护士在大外科轮训的真实工作体验及轮训后的效果。方法采用质性研究中的现象学研究方法,于2017年1月选取该院2016年全年参与外科病房轮训的8名N1级护士,对其培训现状及存在的问题进行深入访谈,运用Colaizzi法对访谈资料进行分析。结果 N1级护士对大外科病房轮训反馈方面提炼出4个主题:对轮转培训赞同、轮训时间的弹性安排、培训方式的多样性、导师的影响;在轮训带来的改变方面提炼出4个主题:知识拓展、交流机会增加、思维方式改变、工作信心增加。结论加强外科N1级护士的培养,完善相关制度及培训方法,可促进外科护理事业的发展。

正压留置针工作坊在N1级护士操作中的应用效果

目的:探讨正压留置针工作坊在N1级护士操作中的应用效果。方法:现场查看我院消化内镜病房N1级护士正压留置针操作,以工作坊护理查房模式对N1级护士进行操作及相关知识培训,观察工作坊前后患者的各项指标。结果:比较两组患者静脉炎的发生情况、患者对穿刺的疼痛评分、留置针留置的时间,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05),护士操作均分也达到了98分。结论:工作坊教育模式明显降低了静脉炎的发生,延长了留置时间,提高了N1级护士正确操作率,患者的满意度也大幅上升,值得推广。

心理护理联合情景模拟教学法在N1级护士急性左心衰竭急救护理中的应用价值

目的分析N1级护士在急性左心衰竭急救护理中采用心理护理联合情景模拟教学法的应用效果。方法选取2019年2月至2021年2月我院急诊内科工作时间不足3年的N1级护士90名为研究对象,依据入急诊内科先后顺序进行分组,分为试验组45名、对照组45名,分别实施传统教学法、心理护理联合情景模拟教学法。比较干预前后N1级护士焦虑评分测评、理论知识与技能操作考核的组间差异,并对试验组N1级护士实施满意度调查。结果干预后,试验组与对照组HAMA量表评分均较干预前下降,理论知识、技能操作得分均较干预前升高(P<0.05),且试验组上述指标明显优于对照组(P<0.05)。在试验组中,N1级护士在满意度调查中无1例反对,同意心理护理联合情景模拟教学法模式的护士占93.33%(42/45)以上。结论心理护理联合情景模拟教学法可以提高N1级护士在急性左心衰竭患者急救护理中的急救技能。

应用FOCUS-PDCA降低N1级护士不良事件发生率的效果分析

目的分析应用FOCUS-PDCA降低N1级护士不良事件发生率的效果。方法运用FOCUS-PDCA程序对某医院2020年发生的护理不良事件进行要因分析,拟定对策并实施。结果运用头脑风暴法和鱼骨图的绘制,找出了5个要因,针对5个要因制定对策并实施,2021年N1级护士发生护理不良事件的占比较2020年下降29%,达到改善目的。结论通过FOCUS-PDCA的预见性、系统性分析,应用头脑风暴法,能够找到对策,尽早发现安全隐患,积极干预,降低N1级护士不良事件发生率,保证患者安全,提升医院服务成本效益。

临床N1级护士情景模拟教学相关内容认知状况的调查

目的 了解临床N1级护士对情景模拟教学相关内容认知程度,为开展情景模拟教学提供依据. 方法 采用自行设计情景模拟教学相关知识调查表,对110名临床N1级护士在情景模拟教学实施前后进行问卷调查. 结果 110 名N1 级护士在实施情景模拟教学前,16. 36%了解情景模拟教学, 13. 64%认为此教学法能增加对理论知识的巩固,10. 91%认为此教学法能锻炼理论联系实际的能力, 15. 45%认为此教学法能锻炼语言表达能力,11. 82%认为此教学法能培养团队协调能力,11. 82%认为此教学法能帮助后续临床工作,3. 64%认为此教学法具有人文关怀,16. 36%希望采用此教学法,实施后均为100%. 结论 临床带教人员应对N1级护士采用情景模拟教学的培训,帮助其树立正确的学习态度和方法,尽快进入工作状态,为后续临床护理工作做好准备.

情景模拟教学法在N1级护士临床教学研究中的应用效果

目的探讨情景模拟教学法在N1级护士教学研究中的应用效果。方法将160名N1级护士按抛硬币分组方法分为研究组90名和对照组70名，对照组采用一般的课堂教育方法，研究组采用情最模拟教学法，两组培训时间均为60学时。比较培训前后两组护士专业知识与技能和患者满意度差，调查研究组护士对情景模拟教学法的认知差异。结果培训后，两组患者得分、满意度比较，差异有统计学意义（P〈0．01）；培训前后研究组护士对情景模拟教学法的满意度比较，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论情景模拟教学法能较好地提高N1级护士专业知识水平和护理工作技能，具有良好的临床教学效果。