荔浦方言的“NP_1NP_1未V_1,NP_2NP_2未V_2”句式

本文分四部分。前三个部分主要分析荔浦方言“NP1NP1未 V1,NP2 NP2 未 V2 ”这种特殊句式各部分的构成情况和组合规则 ,第四部分讨论了这种句式的语用价值及与之相关的一些问题。

“NP_1+在NP_2+V+NP_3”歧义解析

句式"NP_1+在NP_2+V+NP_3"是典型的歧义句,但歧义并非源自结构本身,而是基于对现实世界关系的多种解读。其歧义主要表现在:(1)NP_2与NP_1、NP_2与NP_3空间关系的两可性;(2)当NP_2与NP_3有空间关系时,NP_2语义功能的多样性;(3)当NP_2与NP_3没有空间关系时,NP_2语义功能的歧义。文章认为,该句式可以从语义上分解出10种单义句式,不同性质的歧义可采用不同的消歧策略。

“他的老师当得好”句式:认知语法视角

以"他的老师当得好"为代表的"NP1的NP2+V得R"句式包含两个相关的问题,一是句首"NP1的NP2"的短语属性,二是句式结构的生成路径。相较于以往的研究,认知语法视角下的解释更强调表层结构的概念基础和概念组构之间的对应关系。句式的两个组构"NP1的NP2"和"NP2+V得R"都建立在参照点关系的概念基础上。参照点关系的对应组合允准了句子的表层结构。运用通用认知能力分析构式的概念基础也为形义错配现象提供了一条新的解释途径。

现代汉语致使性“得”字句多维研究:现状与前瞻

现代汉语致使性“得”字句“NP1+V+得+NP2+VP/AP”的内部语义关系复杂不定。传统研究、生成语法和认知框架尝试分析句子的语义指向、论元结构和构式特征,描述比较充分但解释不足。事实上,该句式仍然有一系列富有挑战性的课题亟待解决。