NTCE辅助取号系统设计与实现

为解决现有NTCE系统考生分配考场功能存在诸多问题而设计的辅助取号系统,通过简单的算法调度,能全面优化NTCE的考场组织工作、节省时间成本、提高工作效率,更好为考官和考生服务。

两种混合模型对教师资格考试中学数学试题的性别DIF研究

教师资格考试在性别方面进行项目功能差异(DIF)研究十分重要。当前教师资格考试女生考生人数远远高于男生,即使是报考中学数学教师,女生人数仍约为男生的2倍。采用基于非参数模型的SIBTEST-观测分绘图法和基于参数模型的3PLM-GRM-特征曲线面积法,逐一分析2019年上半年中学数学初、高中2套试卷试题在男女性别上是否存在DIF。结果表明,2套试卷均未发现存在显著的DIF,可以判定教师资格考试中学数学试题对男女生是公平的。相较而言,SIBTEST-观测分绘图法操作简单,易于理解,是更可取的方法。

教师资格考试面试考官培训优化策略——基于面试数据的实证研究

教师资格考试是我国教师资格制度改革的重要环节,面试是该考试的关键组成部分。面试评分的有效性和一致性在很大程度上取决于面试考官的能力,而考官能力培养又依赖于考官培训的方式和内容。尽管当前的面试考官培训已取得一定的成果,但仍面临一些挑战,如线下培训受限、培训内容单一、缺乏针对性等。为此提出了一系列改进策略,包括整合线上线下培训、常态化培训与考前强化培训相结合、融合专家指导与考务规范培训、进行学科专项培训和增加培训前后测验。通过对天津市教师资格考试面试数据的实证分析,发现在采用部分优化培训策略后,考官评分标准的一致性大大提高。可见,面试考官培训优化策略能显著提高评分标准的一致性,从而有助于提升教师资格考试的公平性和有效性。

地方高校体育教育专业教学现状与对策研究——以教师资格证“国考”视域下武术课程教学改革为例

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法以及访谈法等方法对教师资格证“国考”下贵州高校体育教育专业武术课程教学现状进行分析,结果发现:武术课程教学中存在学时与教学内容不对等,教学内容与教师资格证“国考”关联性不强,考核内容、方式与教师资格证“国考”要求达成度不高等问题。从以提升体育教育专业学生教师素养为目标,从整合重构教学内容、优化完善考核体系以及明确教学能力考核方式三方面进行探讨,旨在提升体育教育专业学生武术理论、运动技能、教学实践等综合能力,为高校体育教育专业武术教学改革提供借鉴与参考。

教师资格“国考”之困惑与出路——兼议高等院校师范教育改革

2011年,教育部开启中小学和幼儿园教师资格考试改革。严格教师准入制度是教师专业化发展的必然趋势。教师资格考试属于合格性考试,是标准参考考试;应当将修习教师教育类课程和参加教学实践作为教师资格报考的必要条件;应当适当灵活,照顾地区和学科差异。高等院校师范教育机构在未来仍应当成为教师培育的主要力量,坚持育人为主,考试为辅的方针,在新的考核机制下,不断完善自身。

基于国家教师资格考试的生物学教学论课程改革

宁夏从2015年开始进入国家中小学教师资格考试试点省(区),2016年及以后入学的全日制普通院校师范类专业学生,毕业后申请教师资格应参加国家教师资格统一考试。生物学教学论是生物科学(教师教育)专业的一门主干课程,是教师资格考试中学科知识与教学能力主要考查的内容。但是该课程的开课时间滞后于教师资格考试,教学内容不能满足师范生教师资格考试的要求,因此,从调整课程的开课时间,修订教学大纲,改进教学方式方法方面对课程进行了改革。

基于国家考试统一报名系统浅谈数据采集问题

随着国家互联网+战略的推行,教育考试中心逐步的建设了各个项目的统一平台,如全国中小学教师资格笔试/面试管理平台(NTCE)、全国计算机等级考试考务管理系统(NCRE)、通用考试报名管理平台(PETS),实施过程中在一些信息标准化采集上却发现了新的问题。虽然系统对考生信息标准化做了严格的规定和提示,而我们采集到的数据跟我们标准化的要求相差很大,给以往的管理方式带来了新的思考、新的挑战。本文以全国中小学教师资格笔试管理平台针对信息标准化数据采集存在的问题,分析问题出现的成因以及对此提出建议。

浅论中小学教师资格考试的功能设计与实践途径

中小学教师资格考试已逐步从探索阶段走向推广阶段。围绕"甄别水平、促进发展、协同推进"三大功能,建立健全完善的笔试和面试评价体系,以专业的水准做好考试的组织工作,是考试发展过程中应重视的问题。

教师资格考试面试评价中的隐问题及对策

从影响考试公平的一般因素和教师资格考试面试评价标准入手,通过实例分析剥离出潜藏在面试评价中最大的隐性问题,提出破解这一难题的对策机制,并用考试实践的真实数据说明这一机制是可行和有效的。

基于教育教学能力考核的教师资格考试面试研究

中小学教师资格考试是取得中小学教师资格证书的主要途径,面试环节是其中的重要组成部分,目的在于考查申请人的教师素养和教育教学能力。实践中,面试在考查申请人真实教学行为、教学能力及专业发展上存在局限性,'应试'痕迹明显。面试模式与时间、面试考官的行为与能力影响申请人教学能力的发挥,加之申请人教育教学实践缺失,不同程度影响了面试的信度和效度。应从面试评分标准的细化、申请人教育教学实习实践活动的引入、面试形式的调整、考官队伍建设等层面深化中小学教师资格考试面试改革。

地方师范大学师范生教师资格考试调查报告

课题组对1 550名师范生进行教师资格考试问卷调查。调查发现:学生考试准备时间不长,备考一般充分,面试紧张;学生认为试题难易适中,单科考试通过率高但总体通过率不高;艺术学专业门类的学生备考时间长,认为试题难度大,通过率不高;与女生相比,男生备考时间更多,认为试题难度更大,考试通过率更低。对于学生来说,需要充分重视教师资格考试,加强平时训练克服面试紧张心理。要充分重视《学科知识与能力》科目,重视教育法律法规、教育教学基础知识和基本原理、教学设计与实施、教学技能等考试内容的学习与训练。教师在教学时要注重理论与实践相结合,及时有效地给学生提供考试资料与信息并进行考前辅导。学校应加强课程与教学论教师队伍建设,加强实践教学、教案设计、教师技能教学与培训。课程设置上使开设的课程与教师资格考试科目有对应性,增加实践类/技能类课程的学时,将教师技能考核加入师范生培养方案并赋予相应的学分。