学习活动观在高中英语词汇教学中的有效应用

众所周知,高中生词汇量的多少在很大程度上决定了其英语水平。具体而言,一个学生的词汇量制约着从听力到阅读、书面表达等各个环节。词汇教学在整个高中英语教学中起着举足轻重的作用。可以说,一个学生只有过了词汇这一关,才能在英语学科有所突破。对于教师而言,摸索出一条高效的词汇教学之路,是目前摆在面前最迫切的任务。一、英语词汇学习的理论基础《普通高中英语课程标准》提出的英语学习活动观是指学生在主题意义的引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性.

活跃词汇教学 激发学习兴趣——小学英语词汇教学浅探

词汇教学是英语教学的基础。在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,首先应该从激发学生学习单词的兴趣开始。当前小学英语词汇教学中,存在着单独讲授单词;学生缺少大量的词汇练习活动，容易遗忘新知；j会和四会单词一起教学，不分主次等问题。因此，我们在词汇教学中，需要特别注意英语单词发音和拼写的教学和英语单词意思和用法的教学。那么，在教学过程中，

亲历学习过程,彰显分类思想——以人教版四下“三角形的分类”教学为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)明确提出“四基”,即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,并把它们确定为数学课程的基本目标。数学核心素养的提出,让我们充分感受到数学教学在重视学生获得数学基础知识、基本技能的同时,更应关注在数学活动中引导学生生成、拓展、提升、交流数学活动经验和思维经验,形成基本数学思想。

主题语境下的高中英语词汇教学

词是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位。英国著名语言学家威尔金斯(D.A.Wilkings)指出:“没有语法,表达甚微,没有词汇,表达为零。”《普通高中英语课程标准》(2017年版)明确指出,学生在义务教育阶段已经掌握了1500—1600个常用单词和一定数量的短语,在完成选择性必修课程后,要累计掌握3000—3200个单词。所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行,即学生圈绕某一具体的主题语境.

武汉市初中信息技术学业质量监测评价标准之教学目标分类解读

2013年,我们根据《武汉市教育局关于开展义务教育学业质量监测的指导意见》文件精神要求,推出了《武汉市义务教育初中信息技术学业质量监测标准（试行）》,并于当年展开了全市的一次抽查测评工作。从近两年的使用情况来看,基层一线教师对于监测内容及学习目标,看到理解困难。我来阐述一下学习目标的形成过程原理。1999年1月13日,

生活化的英语词汇教学策略

英语是一门需要学生大量实践的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才能更好地形成运用英语的能力。现行的《普通高中英语课程标准》在课程目标、内容标准和实施建议部分，都提到材料选择要贴近学生生活和语言水平，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、

上外版高中英语教材词汇练习设计解析

词汇是语言学习的三要素之一,而教材是教师进行词汇教学的主要资源,也是学生学习词汇的主要文本。本文依据Nation词汇学习活动分类标准就2020年新修订的上海外语教育出版社(以下简称上外版)高中英语教材中词汇练习设计进行文本分析,发现上外版的词汇练习都涵盖了形式、意义、使用三维度,并按照其顺序逐步侧重,但三者分配比例不太合理,维度下具体内容比例也不太合理。所以,教材编写者在教材词汇版块后续编写中应适当增加形式与使用维度内容;教师要注意引领学生关注词汇的形式与使用,增加词汇使用限制这一欠缺部分;学生应有意识地从三维度练习词汇知识,并在整体认知教材后针对性学习词汇知识。

顺应学生的学习心理设计教学

小学生的学习心理就是指小学生在学习过程中对所学知识的主观反应。

雅思词汇学——如何通过主题习得雅思词汇？

冲击波英语雅思词汇学分栏的第一篇中，我们首先谈到三条词汇学习的路线——①词典型或者词汇表＋例句与解释；②按主题分类的词群＋训练题；③阅读吸收＋词汇表。前面的两期我们已经完成了关于第一条路线的学习策略的讲述与分析。我们现在把重点放在第二条路线上——通过细密有效的主题词汇线索【而不是很多书籍使用的传统做法：主题＋简单的词汇列表】和具有应用思维的学习活动来习得雅思听说读写所需要的一切词汇!因此，我们把第二条词汇习得路线命名为：

浅谈初中数学教学中分类思想的培养

新课程标准在＂感悟数学思想,积累数学活动经验＂中明确指出分类是一种重要的数学思想,是学生在数学学习过程中不可或缺的思想方法。初中数学学习的过程中经常会遇到分类问题,如数的分类、代数式的分类、函数的分类等。常常需要通过分类思想解决问题,因此,培养初中学生的分类思想意识是非常重要的。下面笔者谈几点自己的做法。

国外教学目标理论述评

国外对于教学目标的研究大约从本世纪初开始,到40、50年代兴起高潮,至今方兴未艾。要探讨教学目标理论,就有必要了解国外的有关研究情况。一、关于教学目标的早期研究最早关于教学目标的探讨包含在对教育目的的不同主张中。在历史上,教育家和哲学家们就教育目的问题曾提出了许多不同的主张。例如,夸美纽斯认为教育目的是“发展健全的个人”;改造主义把改造社会看作是教育的目的;

依托情境,强调探究,引领提升——译林版《初中英语》语法板块教学探讨

国家课程标准明确指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。强调课程改革从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用＂归纳为主,演绎为辅＂的教学策略,培养学生的观察、记忆、思维和想象能力,引导学生主动获得语法知识,借助语境,通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,

让火热的思考化解冰冷的美丽——谈高中数学课堂中如何渗透数学形式化本质

《普通高中数学课程标准（实验）》指出：＂形式化是数学的基本特征之一。在数学教学中,学习形式化的表达是一项基本的要求,但不能只限于形式化的表述,要强调对数学本质的认识,否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在数学形式化的海洋里＂＂高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。＂

"按不同标准分类"教学设计与说明

<正>教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第90~92页例1和'想想做做'。课前思考:'按不同标准分类'是苏教版二年级下册'数据的收集和整理(一)'单元的第一课时,属于'统计与概率'部分的内容,重点是引导学生经历按不同标准对简单数据进行分类的过程,能按指定标准或自己选定的标准对数据进行分类。

如何加强中学英语词汇的学习

“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400--500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。因此，改进教学方法，采取形式多样、灵活多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导，又要讲究学习方法与技巧。本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。本人经过长期的教学时间和对于教学理论的研究，总结出以下几种方法，希望对于词汇教学有所帮助。

新课标下如何开展数学自主性学习

《数学课程标准》十分重视和强调学生自主的、开放的探究学习,这也是本次课程教材改革的一个重要特征。改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的自主探究式学习,它打破了原有的课程体系框架,重新注入新的课程理念,构建新的课程标准。倡导性自主学习,其目的在于:让学生通过亲身经历和体验探究活动,激发数学学习的兴趣,增进对数学的情感,运用科学的学习方法,逐步形成科学自主探究的能力。因此我们要注意以下几个问题:

怎样提高孩子的学习兴趣

问:"伞的世界"这一单元中有一个活动为"听清楚",该活动要求孩子学会初步的归类方法.活动开始时,我告诉孩子们:小朋友仔细看看自己的伞,等音乐一响起来,就开始给伞找朋友.

英语课外活动新探

《高中英语课程标准》在对高中英语教学目标中不仅提出了语言技能能语言知识方面的目标要求,还提出了对学习策略文化意识和情感态度等方面的要求。这就要求广大的英语教育工作者在教学方式上,强调学生在参与﹑实践﹑讨论﹑探究和合作中学会用英语来表达交流发展综合语言运用能力。笔者认为,我们的教学不能仅仅停留在课堂和作业上,还应体现在课外对学生自主和创新能力的培养。为了达成以上学习目标,充分利用课外活动就是一条行之有效的途径。