“校企联培制”模式下应用型卓越人才培养路径探究——以湖北大学知行学院为例

近年来地方应用型本科高校以服务地方经济和产业需求为己任,着重培养学生的工程和创新技术应用能力,高校与企业合作,发挥各自优势,实现生产、教学、科研的深度合作,共同完成人才培养。介绍机械类专业在新工科背景下,以培养应用型卓越人才为目标,基于“校企联培制”的总体思路,实施学校专业教学计划与企业工程师培养计划“双计划”,在人才培养体系设计、校企资源整合、就业平台搭建和师资力量提升等方面进行改革,实施产教融合,提升就业能力,最终实现人才的高质量培养和就业。

“国优计划”实施中的组织跨界行动及其优化策略--基于活动理论的视角

2023年7月,我国出台《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》,要求实施“国家优秀中小学教师培养计划”(简称“国优计划”)。“国优计划”在建设教育强国的背景下应运而生,旨在发挥参与实施“国优计划”的高校在师资、生源等多方面的优势,培养研究生层次高素质中小学教师。从计划实施的情况来看,如何协调高校内部不同院系和学科的力量,推动不同组织开展跨界联合培养“国优计划”研究生,是其中一个重要议题。本研究基于活动理论的视角,建立“国优计划”研究生跨界培养系统模型,分析该计划的实施及其交互活动系统的复杂结构与动态发展,探寻“国优计划”实施中的组织跨界行动优化策略。不同院系跨界开展“国优计划”研究生联合培养项目的关键在于:一是要从活动理论的逻辑起点出发,以培养“学科教学素养”这一潜在的共享目标为切入点,促进不同主体对跨界联合培养高素质中小学教师达成一致认识;二是要建设联合培养项目的配套制度,促进中介工具融合和创新、抓好规则与分工的落实;三是要在共同体稳定与拓展上持续发力,既要在已有共同体内建立更多通路以加深共同体的稳定联系,又要根据不断变化的现实需要灵活拓展共同体边界。

高校拔尖创新人才的选拔和培养何以“同中存异”——基于39所“强基计划”试点高校的分析

积极探索拔尖创新人才的选拔和培养模式是建设教育强国题中应有之义。采用文本分析法,对39所试点高校2022年“强基计划”招生简章和培养方案中趋同与分化现象进行分析,研究发现:政府制定的相关法律和政策是形成强制性趋同的效力保证;大学排名、竞争文化和进入“强基计划”的时间先后等因素推动试点高校追随高水平大学的步伐,引发模仿性趋同;人才选拔机制强化高校对“合法性”身份的追求,“强基计划”选培模式成为社会“共享观念”,促进高校间的规范性趋同。办学使命、育人目标和优势学科的差异促使不同类型的高校形成各具特色的选拔标准和培养体系,但其中存在学科与人才适配度低、考核标准同质化程度高、文科类专业特殊人才选拔通道缺失等现实困境。建议政府在深化“强基计划”人才选拔和培养进程中,扩大高校办学自主权,强化高校对拔尖创新人才培养的主体责任;改变对拔尖创新人才指标化的评价标准,推动整体教育理念的升级;鼓励高校提高人才选拔效度和精度,构建具有校本特色的人才培养模式。

中美2所高校公共卫生与城市规划跨学科人才培养方式的比较与启示

健康城市是健康中国建设的重要抓手,其实现需要城市规划和公共卫生等多学科的合作共融,这对跨学科的交叉人才培养提出了新的要求。未来医学突破性的进展同样有赖于与其他学科的交叉与融合。目前,我国在“医学+X”交叉研究生培养方面的实践有限、时间较短、经验仍然不丰富。在此方面,美国加州大学伯克利分校的城市规划系和公共卫生系于1968年开设了联合培养硕士研究生项目并发展至今,我国浙江大学于2016年成立了包括“医药+X”等在内的7个多学科交叉人才培养中心,于2020年正式开始了公共卫生与城市规划跨学科博士研究生的培养。本研究比较了中美2所高校公共卫生和城市规划跨学科人才培养方式,提出了从中获得的启示,以期为新时期高校跨学科人才培养提供参考和借鉴。

“一结合―二制―三早―多交叉”基础医学拔尖创新人才培养改革实践

文章结合基础医学专业特色,在前期培养的基础上,探索以“一结合―二制―三早―多交叉”的培养模式推进基础医学拔尖创新人才培养改革,创新培养模式,为学生成长成才厚植土壤,培养具有家国情怀、自主创新能力和国际视野的基础医学拔尖创新人才,推动医学教育事业发展、新医科发展、贯彻大健康战略,为实现医学科学家人才自主培养发展、提升我国综合实力和国际竞争力提供坚实保障。

基础医学拔尖创新人才培养机制的探索与实践

实现中华民族伟大复兴并建设创新型国家既是历史要求也是时代使命,教育乃国之大计,如何建立拔尖创新人才培养的有效机制,促进拔尖创新人才脱颖而出,是当前对教育改革的迫切要求。为加强基础学科拔尖创新人才选拔培养,服务国家重大战略需求,近年来中山大学中山医学院基础医学专业,以“四个面向”为人才培养出发点,依托雄厚的办学资源与条件,推进“双一流”建设,落实“双万计划”“强基计划”,打造拔尖人才培养基地,引领师生聚焦世界科技前沿、国家重大战略和人民生命健康需求,故对基础医学拔尖创新人才的培养机制进行了探索和实践。

“强基计划”本科人才培养方案特点分析——以数学与应用数学专业为例

围绕“强基计划”人才培养目标,借鉴国内外高校拔尖人才培养方案成功的经验,制定“强基计划”数学与应用数学专业本科人才培养方案。基本特点是:将通识教育与专业教育有机结合,融入基础学科拔尖人才培养;强化核心课程,夯实学科基础;开设学科概述和学科前沿课程,开阔学生视野;依托学科优势,加强数学学科的工程衔接;强化实践环节,着重培养应用能力和创新能力;创新教学方法。平衡好学生的自我定位与项目的外部定位,是确保“强基计划”顺利实施并发挥最大效用的关键。

地质学理科基地班课程设置的改革与思考

地质学基地班课程体系是地学理科创新型人才培养模式探索与实践的重要组成部分。在总结前期教学经验、分析专业人才培养特征基础上, 提出以本-硕连读、强调课程基本结构为特点的基地班课程体系改革方案。新的课程体系充分体现了整体性、前瞻性、能动性和特色性原则, 有效地化解了学时有限、开课容量不足、必修课与选修课配置比例难以把握、外语教学不能满足语言能力需求等矛盾。本次课程体系改革也使我们进一步认识到课程基本结构定量化研究的不足已成为制约课程体系进一步完善的瓶颈。

“强基计划”的政策分析及高校应对策略

“强基计划”是在回应国家选拔拔尖创新人才的需求、兼顾公平和促进学生个性化发展、进一步规范高校招生办学自主权、深化高考制度改革等因素综合驱动下出台的高考招生政策。“强基计划”的政策特征为:“自上而下”的政策执行,即政府赋予高校自主权的同时,也把权力透明化,规范高校的自由裁量权;“自下而上”的博弈与反馈,即作为政策执行主体的高校善用策略空间、规制调试对象,避免负和博弈的产生。因此,高校应制定一套多元化的录取方案以规范政策的执行,建设一支专业化的招生队伍以保障政策的执行,借助社会多方力量以监督政策的执行。

基于OBE的计算机科学与技术专业人才培养方案的研究与设计

人才培养方案是学校实施本科人才培养工作的根本性指导文件,为培养适应社会需要应用型、复合型、创新型人才,研究并设计了新的培养方案。培养方案基于OBE的教育理念、依据国标和国家发展战略、紧跟学科和专业发展,科学合理地确定人才培养的目标,由知识结构、能力结构和素质结构支撑,并设计了培养目标的实现矩阵。加入了反映学科前沿、学校特点和地域特色的课程作为选修科目,开展双语教学,鼓励学生参与重要学科竞赛和企业项目实践,形成了覆盖专业知识体系主要领域的课程体系,包括理论课程体系、实践课程体系和课外创新实践活动等。

高等学校理科基地建设和拔尖学生培养相结合的模式初探

为了应对日益加剧的国际竞争,提高我国的科技竞争力,必须持续加强和提高基础科学研究的能力和水平。为此,我国建立了多个"国家理科基础科学研究和教学人才培养基地"及"基础学科拔尖学生培养试验计划",以保护和加强基础科学人才培养。本文对"基地"和"拔尖计划"进行了简要的比较和分析,希望在实践中将两种人才培养机制有机地结合起来,以期对我国基础科学领域的人才培养有一定的启发和帮助。

创新人才培养模式 彰显民办高校特色——基于《规划纲要》的启示

人才培养模式的改革是教育改革的重中之重,人才培养模式的创新也是形成有特色、高水平民办高校的核心。本文基于《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中对民办教育未来10年发展的战略目标,文章分析了民办高校可持续发展面临的机遇和挑战,民办高校担当着创新人才培养模式的历史重任。民办高校提高质量的关键是办出特色,民办高校特色发展的核心在于创新人才培养模式。

论我国法律职业资格考试新变化与法学教育的应对

自2002年首届国家司法考试以来,我国法学教育就已开始了应对性改革,法学本科阶段的人才培养也逐步确立了以职业教育为主导的转型方向。2011年"卓越法律人才教育培养计划"正式确认这一方向,并对教育培养法律职业人才的方案做出了比较详细的规划。然而对于绝大多数法学院系而言,这种转型远未完成。作为"指挥棒"的司法考试催生的改革动力不足,是法学教育转型迟迟不能到位的重要原因。随着国家统一法律职业资格考试办法的出台,这一局面有可能得以改变。新的考试办法独立设置主观题考试环节,突出法律思维能力、案例分析能力和文书起草论证能力的达标性考查,这必然会引导法学教育采取强化法律应用能力训练的应对措施,最终也会凸显法学教育在法治人才综合素养的养成、法律思维能力和职业能力的训练中不可替代的地位。

建立“三足鼎立”的城乡规划学科结构

中国城乡规划学科经过近70年,尤其是改革开放后近40年的发展,随着国家需要、市场和社会需求的不断变化、教育体制改革的不断推进和城市建设实践的不断纠错,已经形成比较明确的学科领域,整合了极为庞大的知识内容,主流呈现基于建筑学、地理学和公共管理学发展起来的城乡规划学三管齐下、多头并进的开放格局。但是,由于学科架构缺乏深入的学理研究,各类知识融会贯通不足,具有明显的拼贴叠加特征。从城乡发展趋势、国家战略需求、社会发展需要和人才培养出发,建立"三足鼎立"的城乡规划学科结构是时代的要求,也是城乡规划教育工作者的责任。

翻转教学与学科竞赛协同的教改——以《城乡规划管理与法规》课程为例

《城乡规划管理与法规》课程内容抽象、课堂沉闷、兴趣不高、缺课时有发生,是城乡规划应用型人才培养中教改的主要课程之一。通过对城市规划班的一个学期实施,从现况了解及准备、实践项目预设、翻转教学开展、知识建构完成、绩效评价实施五个方面开展了教学改革实践,取得了一定成效,对学生综合能力提升和促进教学改革有积极的借鉴作用。

四川地方史与多学科“三结合”民族地区适应性人才培养课改探索

四川省级精品课程《四川地方史》课程建设中,创新设计了《"两史三结合"民族地区适应性人才培养模式》和《"地方史与多学科""三结合"民族地区适应性人才培养模式》,课改探索中强调历史学与其他多学科结合教学设计,探索更好地实现培养"立足凉山,服务四川,面向西南"的高素质人才目标。

助力教师专业成长 提升边疆基础教育质量——基于2019年兵团“国培计划”项目的思考

“国培计划”的实施极大地助推了兵团教师队伍建设,为边疆基础教育质量提升做出了巨大贡献。2019年,兵团“国培计划”项目在实施过程中遵循教师成长规律,重视分层分类设计,严格遴选高水准承训机构,严格过程管理;加大对南疆团场教师的培训力度,助力国家脱贫攻坚及兵团向南发展战略,培训取得良好成效。今后应加快探索“互联网+”背景下的兵团教师培训模式,进一步发挥教育科学研究在兵团“国培”中的基础性作用、智囊团角色,以推动“国培”更好地与边疆社会发展要求及教师专业发展需求相契合,助力教师专业成长,提升边疆基础教育质量。

夯实化学基础,打造创新人才——“无机和分析化学实验”课程的建设与探索

“无机和分析化学实验”是面向“强基计划”和“拔尖人才计划”的化学专业一年级本科生开设的专业课程。秉承“提高学术志趣,激发探索欲望”的教学理念,率先进行摸底考试,构建三基强化训练、综合性实验、探究性实验分阶段递进式教学内容框架,将高层次人才纳入教学团队,倡导启发式探究性教学方法,实现“拔尖人才”培养“拔尖创新人才”的目标。通过“学在浙大”教学平台实现全过程管理。创建全方位、立体化、科教融合式的化学实验课程。

强基计划背景下拔尖创新人才培养路径探索

目前我国正处在产业升级的关键时期,面对新时代、新形势、新任务的要求,人才培养体系存在教育协同元素不足、心理品质元素不足、研学实践元素不足、思想政治元素不足等诸多问题。强基计划聚焦国家重大战略需求、选拔培养关键行业基础拔尖学生的指导思想,为构建中国特色拔尖创新人才培养体系提供了切实可行的路径遵循。

地方高师院校人才培养模式改革与质量提升的探索与实践——以衡阳师范学院数学与应用数学专业为例

本文结合衡阳师范学院"国培计划"中西部农村骨干教师培训项目(初中数学)实施情况和数学与应用数学专业人才培养情况,从四个方面探讨了地方高师院校数学与应用数学专业的人才培养模式,为改革地方高师院校人才培养模式和提升地方高师院校数学与应用数学专业人才培养质量提供了理论依据和实践途径。