国家精品课程创新推广特性及策略研究——以“学习科学与技术”课程为例

作为世界开放教育资源运动的重要组成部分,中国国家精品课程建设项目在创新推广和共建共享的过程中遇到了一系列的困难和问题。本文以首届国家精品课程"学习科学与技术"近八年来在国内9个省、20所高校创新推广和共建共享的实践为案例,总结和反思了精品课程共建共享的经验与主要问题,并在对世界开放教育资源运动的经验和问题进行总结、比较的基础上,提出了六条建议。

图书馆推广MOOCs的必要性研究

我国的国家精品课程项目已经建设到一定的规模,但推广和应用还很欠缺,与国外存在很大差距。为了使这些资源得到更有效的共享利用,惠及大众,图书馆应该积极利用其在人力物力,经验,资源等上的优势致力于改善这一状况:大力推广应用MOOCs(大规模网上开放课程)的学习新模式。

“慕课”对我国精品开放课程建设的启示

受开放教育资源运动的影响,我国自上而下地开启了精品开放课程建设,亦有部分高校自发借鉴"慕课"模式设置课程,在取得一定成效的同时,也暴露出一些问题:一是部分高校一味追求立项,精品开放课程建设沦为政绩工程;二是精品开放课程中的视频教学演变为"录像版"的课堂教学;三是未对建设项目进行推广与利用;四是建设中缺乏对教师知识产权的保护。借鉴"慕课"模式的成功经验,可以从多方面加强我国精品开放课程建设:一要明晰精品开放课程建设的意义,摆脱"政绩工程"误区;二要改革教学模式,建设"生成式课程"和"翻转课堂";三要开发更符合在线学习规律的游戏式"视频微课程";四要探寻与新教学模式相匹配的教学方法;五要创新教学艺术,增强课堂感染力、吸引力和征服力;六要尝试制度改革,让高校间互相认可开放课程学分;七要加强技术开发,充实支撑在线学习的平台;八要通过技术手段和立法,保护精品开放课程的知识产权;九要加强推广宣传,使精品开放课程能得到充分利用。

国家精品在线开放课程建设与实践--以东北大学资源经济学为例

在互联网这样发达的时代,优秀的网络课程建设是学校办学质量的象征,对提高学科排名和学校知名度都有重要意义。随着MOOC这一重要的辅助教学、学业交流平台逐渐被各大高校接受和采纳,东北大学资源经济学课程基于前期建设成果积累,积极开展国家级精品在线开放课程建设,先后被评为国家精品课、国家精品在线开放课程以及辽宁省精品资源共享课。

物理类在线开放课程群的建设展望与建设理念的思考

简要回顾了在线开放课程及课程群的发展背景,论述了在新形式下充分利用互联网等现代化平台进行大学物理教学改革、系统构建物理类在线开放课程群的必要性.在线开放课程群具有服务主体清晰、课程系统、资源优质等精品优势特征.作者进一步探讨了在线开放课程群建设中应着重突出的教学理念,即在充分理解物理学及其课程体系的逻辑性、发展历程的基础上,以高质量教学内容的构建为核心,以培养学生能力、提升学习兴趣为目标的教学理念.最后提出了作者对于课程群建设内容重点的思考及建议.

文学门类网络教育国家精品课程资源共享论——兼与部分美国院校开放课程比较

网络化学习是现代远程教育的优势和本质特征。教育部2007年首次评出网络教育精品课程,至今已有4届209门,其中36门文学艺术类课程分布于20所试点高校。与美国院校的24门文艺类开放课程相比,我国的网络课程在形式、内容和风格等方面多有不同。网民人口的普及率和成熟化昭示着网络教育的发展空间,而教学内容则是网络教育精品课程共享的第一要务。在日常生活审美化的今天,文学门类网络教育国家精品课程在引领文化传承、服务全民学习、发展终身教育方面应该发挥更大的作用。

教育学类国家精品在线开放课程建设现状、问题及对策

国家精品在线开放课程是网络课程的高级形态,是“线上金课”,其建设与应用是应对“有课上”到“上好课”的内缘诉求,更是实现教育公平、体现新内涵和新转变的外在需要。文章通过Python编程和NVivo软件对课程评价数据的内容分析,考察了36门教育学类国家精品在线开放课程的建设现状。结果表明:课程建设在教学模式创新、课程评价多样化等层面取得了一定的成绩,但仍存在课程类型比例失调、课程交互不足、视频制作不精、重建设轻应用等问题。对此,结合“两性一度”金课建设内涵,提出了拓展课程类型、提升课程参与力度、强化内容建设、提升录课技巧、增加互动设计等对策建议,为教育学类“金课”建设提供可持续发展的依据。

国家精品在线开放课程建设与应用研究

当前,在线课程的建设虽然取得了一些成绩,但大部分课程与国家精品在线开放课程的要求相比还存在较大差距。为了提高在线课程质量,通过参考国家精品在线课程评审标准,结合教学实践,借鉴国家精品在线开放课程《电工电子技术》的建设与实践经验,探索在线课程在团队建设、资源建设、教学实践、学习支持服务、课程推广等方面的有效措施。以评促建,以用促建,建设具有自己特色、符合学习者发展特点的精品在线开放课程。

校企协同开发国防教育类在线开放课程研究

国防教育类在线开放课程在全民国防教育背景下,有着广阔的发展空间。高校与公司逐渐成为课程开发主体,并表现出初步的协同性。在协同过程中,双方应立足于国防教育的全民性和国防教育类课程的开放性与组合性,予以有效的科学设计。针对当前在国防教育类在线开放课程建设领域中存在的三类困境,应进一步总结协同建设理论,认清相关主体各自的限制与不足,充分理解"限制性"背后的理论与实践诉求,确定课程建设的主导协同方。在此基础上,降低高校与公司在合作过程中的功能性冲突,构建二者的合作反馈通道,接受军地部门对二者在国防教育类课程建设领域的监管。

MOOC对我国开放课程的启示

大规模在线开放课程(MOOC)作为一种新型在线教育模式,在世界很多一流大学得到应用与推广,引起了国内高校的高度重视。通过分析MOOC的优势,以及MOOC对高等教育的影响,以期为当前国家精品开放课程建设提供参考。

以课程思政为引领建设国家精品在线开放课程——以“国民经济管理学”为例

进入“互联网+”教育新时代,建设在线开放课程势在必行。坚持立德树人,以学生的发展为中心,将课程思政理念及国民经济管理专业的学术前沿问题引入课程,致力于激发学生的内在潜力和学习动力。在建设“国民经济管理学”这一精品在线开放课程的过程中,逐渐形成四大特色:第一,它是全国第一个同门课程的在线开放课程;第二,它是以课程思政为引领,坚持立德树人;第三,它是坚持以真实经济问题为导向,以学生发展为中心;第四,卓越高效的教学团队是精品课程的品质保证。

高职院校国家精品在线开放课程建设——以轨道交通车辆制动机维护与运用课程为例

通过梳理2017年至2020年教育部认定的232门高职国家精品在线开放课程,分析国家精品课程建设政策,结合轨道交通车辆制动机维护与运用课程建设经验,从教学设计、课程内容制作、教学团队组建、课程平台选用、强化课程服务等方面探讨高职院校国家精品在线开放课程建设路径,并进一步提出国家精品在线开放课程的建设思考。

金融学概论课程新形态立体化教材建设探析

丰富教学资源的新形态立体化教材建设是在线开放课程快速发展亟待解决的重要问题。文章鉴于《金融学概论》MOOC教材及精品在线开放课程的建设与教学应用,以传统教材向教学资源转化为目标,归纳总结了新形态立体化教材建设的发展趋势,提出了新形态立体化教材建设思路,从融合教学资源与MOOC教材建设、教材体系规划与教学模式实践、学材内容凝练与个性化新课堂教学实践三个方面进行新形态立体化教材建设。

地方本科院校在线开放课程建设的困境与对策——基于高校一流课程建设背景

在国家实施一流课程建设“双万计划”的背景下,国家宏观政策正推动在线开放课程蓬勃发展。从已认定的国家精品在线开放课程中可以看出,课程所属学校、所属区域以及课程所属学科存在相对集中的情况。在系统分析在线开放课程应然价值和实然困境的基础上,提出高校打造在线开放课程的对策:一是加强建设,打好在线开放课程的基础;二是聚焦应用,抓住在线开放课程的发展;三是重在学习,实现在线开放课程的价值。

“视频公开课”强烈反响背后的理性思考——顺呼信息网络技术,遵循心理认知规律

"视频公开课"引起强烈的社会反响,是信息网络技术和心理认知规律之使然。信息网络技术打破了信息传递的时空限制,使学习者随时随地可在网上自主收看自己所需的学习资源,同时还具有双向互动反馈功能;而课堂实录视频课既符合人的心理认知规律,同时也能使教师面对学生时比在摄影棚孤独的面对镜头讲课更有激情。这种最有效的老师与学生面对面的授课情景所产生的即时性、生动性或互动性是最具吸引力和感染力的。是更有效的教学资源。

慕课平台之国家精品在线开放课程数据分析

2017年和2018年,我国共遴选了1291门国家精品在线开放课程,这些课程分布在20个慕课平台。通过对国家精品在线开放课程数据的观察,发现慕课和慕课平台在数量、技术和品质上还有很大的提升空间。尤其是慕课平台的提升空间还很大。目前我国慕课平台虽然较多,但各平台在课程数量、学科分布、高校数量、高校层次和地域分布五个方面的差异却十分明显。慕课平台是慕课最主要的载体,应把优先发展慕课平台作为当下慕课工作的关键突破点。

我国高职院校慕课发展策略研究——基于国家精品在线开放课程的分析

2017年12月和2019年1月,教育部公布了首批和第二批认定的国家精品在线开放课程名单,其中总计包括高职类慕课共计133门。这说明,目前我国高职类慕课建设和应用取得了一定的成效。通过对这两批认定的133门精品在线高职类慕课的实证分析发现,认定的课程具有分布相对集中、团队合作教学、多种考核方式相结合,开课多轮,提供丰富的教学资源,视频制作精良,全面提供学习支持服务等特点。同时,也存在以下突出问题:数量占比总体来说较少;分布不均,尤其省级差异较大;交互不足,有待加强,考核方式有待改善;学习支持服务有待加强;教学模式有待完善等。继而提出大力发展高职慕课,并将其上升为国家战略,增加精品在线课程比例,促进均衡发展,提升交互质量,鼓励团队教学和较低职称教师开课,完善考核方式等对策建议。

图书馆在线教育推进社会教育均等化的策略和能效探析

图书馆不仅是公众获取知识的实体场所,随着科技的发展和人们获取知识方式的革新,也逐渐成为公众获取社会教育资源的手段。针对教育资源分配不均的现实问题,图书馆的在线教育服务能够在课程策划、适应受众、成果转化等方面入手,促进社会教育的发展。国图公开课是国家图书馆具有品牌影响力和行业号召力的在线教育学习平台,它的开设,为社会教育均等化提供了巨大的推动力。文章剖析了它推进社会教育均等化的策略和能效。

转型升级中,课程建设是灵魂

2012年以来,"大规模在线开放课程"的旋风,掠过全球大学的校园,对传统的高等教育模式形成了强有力的挑战。同一时刻,教育部启动了新一轮精品课程——国家级精品资源共享课的申报工作,明确提出了"优化结构、转型升级、多级联动、共建共享"的建设目标。面对新形势的变化,本文聚焦课程建设这一主题,结合国家级精品课程"英语写作"(1—4级水平)6年来的建设工作,选取了14个关注要点做一讨论。

“网络资源公开课”建设比较研究——以国家精品资源共享课与麻省理工学院MIT网络公开课为例

分析和比较中美不同模式的公开课,发现和总结其各自的优点与不足,可以为我国网络资源公开课建设提供支持。将国家精品资源共享课与MIT网络公开课两种模式的优点结合起来,有利于网络资源公开课建设。为此,应以统分结合的模式设计和规划课程体系,推动课程体系的科学发展;汲取MIT模式在甄选、评价、传播机制建设方面的优秀经验,形成完善机制体系,扩大课程的影响力;凸显课程的互动功能,推进课堂组织的丰富化和真实化建设,保证课程的生命力。