师范类英语专业跨学科人才培养模式探索——以山东师范大学《英语专业培养方案》修订为例

《外国语言文学类教学质量国家标准》(以下简称《国标》)和《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》(以下简称《师范认证》)对师范类英语专业人才培养的目标、规格等提出了更为明确的要求,对我国师范类外语人才培养势必产生深远影响。基于《国标》和《师范认证》的双重背景,山东师范大学外国语学院在英语专业培养方案制定、课程体系建构以及“金课”(群)建设等进行了积极探索。

贯彻《国标》和《指南》,推进商务英语一流专业建设——专访教育部商务英语国家级教学团队带头人王立非教授

《普通高等学校本科商务英语专业教学指南》于2020年4月正式发布,标志着我国商务英语专业建设进入了新时代。本文就如何贯彻和落实《指南》精神,专访王立非教授,解读商务英语专业的师资发展、特色建设、课程设置、教材选用、学生培养、考核评价等方面的要求,并提出建议,对推动商务英语国家级一流专业申报和建设具有指导意义和启示。

论英语专业的“金课”及其标准

近年来,英语专业面临着从未有过的来自学科内外的巨大挑战,但与此同时,也迎来了千载难逢的全新发展机遇。本文着眼于新形势下的“金课”建设,试图探讨:何为英语专业的“金课”?如何确立英语专业“金课”的标准?当下英语专业改革的难点何在?如何扫除这些障碍?

商务英语本科专业培养方案修订调研——以集美大学外国语学院为例

"高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准"对指导全国高校的商务英语本科专业制定培养方案具有重要意义和参考价值。为了符合"商英国标"对人才培养目标的要求,集美大学外国语学院在Dudley-Evans和St.John需求分析模型的指导下,设计了针对高年级学生的调查问卷。需求分析模型以学生的需求为中心,分析了学习者现有的语言能力和知识水平与社会和他们自身所期望达到的程度之间的差距,是修订培养方案的理想指导。调查结果发现,该专业在各课程模块比例分配、实践环节、教师水平、授课方式和专业特色等方面存在不足,有必要根据该专业的具体情况对本科培养方案进行修订和完善。

国家标准指导下的英语类专业本科毕业论文质量管理

《外国语言文学类本科专业教学质量国家标准》明确了毕业论文的地位和功能定位。在英语类专业本科毕业论文质量管理中,存在着相关主体对毕业论文认识有偏差,管理制度存在缺陷,论文环节与课程体系衔接待优化等问题。英语类专业需以国家标准为纲,实现管理制度校本化,论文环节与课程体系衔接互嵌,并尝试在培养模式中引入导师制。

国际贸易从业人员商务英语能力需求分析与人才培养

中国对外贸易经济合作企业协会制定的《国际贸易业务人员商务外语能力标识规范》从企业用人的角度对商务英语能力提出了要求,主要涉及听力、口语、阅读、写作和口笔译能力。这是企业开展国际贸易业务的基础和保障,也为国际贸易人才的培养提供了依据。各高校在制定商务英语专业的人才培养方案时,有必要参考国标,培养符合市场需要的应用型人才。

《商务英语专业本科教学质量国家标准》指导下的二本院校商务英语专业课程设置

本文对照《商英国标》,研究二本院校商务英语专业的课程设置。研究发现,二本院校的商英专业课程设置存在重英语轻商务、重理论轻实践,以及千校一面、缺乏特色等问题。针对这些问题,本文提出相应的建议,即设置课程模块,实行内容教学,培养实践能力,形成各校特色。

商务英语专业课程设置对比研究——以福建省为例

笔者通过调查福建省高校商务英语专业的课程和人才培养目标,并对比本科、高职高专的课程与人才培养目标,本科高校的课程与商务英语专业本科教学质量国家标准,发现其中存在一些问题,就此提出建议,为商务英语专业的课程设置提供参考。

国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题研究

随着中国经济的日益开放,对外商务工作的分量和作用逐渐凸显。而人才是中国开展对外商务工作的核心,教育是培养人才的堡垒。因此,在高等教育中加强商务英语专业人才的培养工作是十分必要的。在商务英语国家标准出台实施的背景下,如何更好地建设商务英语专业,培养适于时代发展的商务英语专业人才,成为必须要思考的问题。基于上述研究内容,本文在商务英语国家标准背景下,对商务英语专业建设的发展历程、国家标准、人才培养、课程设置、专业分类、师资建设等核心问题进行研究和探讨。

《国标》背景下应用型商务英语专业建设改革研究

教育部于2018年1月30日发布《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,明确了高等院校各专业类的专业内涵、学科基础、人才培养方向等问题。通过对该标准的研究和应用型本科商务英语专业教学现状的分析,着重从课程体系、质量监控与评价体系建设等方面不断深化专业建设改革,丰富其专业内涵,促进教育教学工作的全面创新和发展。

新国标下商务英语精读内容与语言融合型教学模式的建构——从“语言中心化”到“内容与语言双聚焦”

《商务英语专业本科教学质量国家标准》明确指出商务英语专业具有国际商务和英语语言交叉融合的复合型特征。基于新国标,以内容为驱动、语言为载体,在商务英语精读课程中构建内容与语言融合的"双聚焦"教学模式,可以凸显专业知识与语言技能之间的关联,有效内化专业知识,提高有学科语境依托的语言表达能力,促进学生从"学习语言"向"用语言学习"转变,实现商务英语教学从"语言中心化"向"内容与语言双聚焦"完善。

商务英语专业本科办学面临的问题及对策

随着经济的飞速发展,中国开始频繁进行国际商务贸易活动,社会对于高质量的商务英语专业人才的需求激增。近十年以来中国高校越来越重视对于商务英语专业本科人才的培养,开设商务英语专业的高校逐年增加。而商务英语专业作为相对较新的专业,在开设本专业的时候学校没有足够的经验及模式可以借鉴,从而面临诸如人才培养目标不明确,课程设置不科学,师资配备不合理,教学条件不到位等实际问题的挑战。针对以上这些问题,文章提出了对应的解决方法。

《国标》指导下的地方本科院校商务英语人才培养研究——以玉林师范学院为例

在正确领会和深入贯彻《国标》前提下,结合区域经济社会发展,分析地方本科院校商务英语人才培养亟待解决的问题。以玉林师范学院商务英语专业在人才培养方面的探索为例,提出人才培养须以区域市场需求为导向;院校应改革课程体系,彰显学科融合特色;优化师资结构,提高教研水平;通过"课证融通、学赛互促"锻炼学生的职业技能;破除校企合作合而不"深"的障碍。

国家标准指导下的商务英语本科专业人才培养模式研究——以广东理工学院商务英语专业为例

《高等学校英语专业本科教学质量国家标准》为在摸索中发展的商务英语专业指明了办学方向,提供了专业建设和评估的具体依据。根据国家标准的要求,广东理工学院积极调整了商务英语本科专业的人才培养目标、人才能力要求、课程体系和师资队伍,探索了人才培养模式的新发展。

当前商务英语人才培养存在的问题与建议——基于新颁布的《国标》视角

新颁布的《商务英语专业本科教学质量国家标准》基于多元人才观,在专业定位、培养目标、人才规格、课程体系、教学评价等方面都提出了明确的标准和要求。当前我国商务英语人才培养存在重英语轻商务,重理论轻实践,教学内容和方式陈旧,教师缺乏商务背景等问题。针对这些问题,基于新标准的定位和要求,需要我们在商务英语学科定位及培养目标上做出调整,突出学生中心,突出产出导向,加强实习实训管理,利用"输出"驱动学习,加强"双师型"教师的引进和培养。

“新国标”指导下应用型本科高校商务英语专业毕业论文改革初探

毕业论文是实现人才培养目标的重要教学环节,也是衡量人才综合素质的重要指标。本文通过解读商务英语“新国标”对于毕业论文的要求,基于应用型本科高校商务英语专业毕业论文现状,厘清目前其与“新国标”之间的差距,提出各应用型本科高校商务英语专业可根据自身特点,在“新国标”指导下,从修订人才培养方案、多元化选题、改革毕业论文指导课程和聘请行业企业专家等多方面开展毕业论文工作改革。

基于《商英国标》的综合商务英语课程教学改革初探

作为新兴的跨学科复合型专业,近年来商务英语专业在数量上的发展如火如荼,但专业的长远发展需要更加注重人才的培养质量。《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》(简称《商英国标》)的出台为商务英语专业的人才输出提供了检验标准,也为专业课程改革提供了参照框架,标志着商务英语专业发展进入"求质"的阶段。综合商务英语课程作为商务英语专业的重要专业核心课程,其课程教学自然而然应该得到更加深入的研究关注。该文以《商英国标》为指导框架对综合商务英语课程的课程定位、教学目标、教学理念及教学方法进行了定性概述,以期为《商英国标》指导下的综合商务英语课程教学改革提供指导。

《新国标》视角下本科院校商务英语专业人才培养模式浅析——以厦门华厦学院为例

2018年新颁布的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(以下简称《新国标》)及2015年底由教育部发布的《高等院校商务英语专业本科教学质量国家标准》(以下简称《商英国标》)为在探索中不断发展的商务英语专业明确了办学标准和要求,同时提供了专业建设的具体依据。当前我国高校商务英语在人才培养模式上存在培养目标不够明确、课程体系不够完整、教学评价方式过于单一、师资队伍建设不够完善等诸多问题。厦门华厦学院依据《新国标》及《商英国标》的要求积极在商务英语本科专业的人才培养目标、课程设置、教学模式、师资结构等方面进行调整,并探索本科院校商务英语专业发展与改革对策。

《国标》视域下应用型大学英语专业人才培养方案的制定——以萍乡学院为例

国家“一带一路”、中国文化“走出去”等政策的实施使社会对英语人才的需求发生了本质变化,2018年出台的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》为英语专业人才的培养指明了新方向。以此《国标》为参考依据,对萍乡学院升本以来的英语专业历年人才培养方案进行分析,探讨现有人才培养方案的适切性,指出其不足并提出解决方案。

《国标》背景下英语专业人才培养方案的制订——原则与路径

＂一带一路＂倡议和人类命运共同体构建等对外语人才提出了新要求,＂双一流＂建设方案和新出台的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》（《国标》）为英语专业人才的培养指出了新目标和新方向。本文从分析新形势和新要求入手,探讨《国标》背景下英语专业人才培养方案的制订原则和路径选择,认为具体培养方案的制订应遵循目标导向、《国标》基准、内容依托、校本特色、自成一体等原则,可以通过培养类型的定位、培养目标的配适、培养规格的细化和课程体系的升级等路径实现,以体现《国标》分类培养、分层卓越的指导思想,使各院校在人才培养方案制订方面做到各尽其能、各显特色。