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“互联网+”数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例
被引量:
7
1
作者
张景中
陈如仙
+2 位作者
陆兴华
徐章韬
饶永生
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第5期1-8,共8页
为创设示范性培训模式,有效提高教师TPACK能力,文章基于SECI理论构建“互联网+”下数学教师TPACK能力培训模式,该模式包括教师共同体、课例教学、学科教研结合和常态化教学应用,强调经验共享、情境式学习、知识组合以及实践应用.以此模...
为创设示范性培训模式,有效提高教师TPACK能力,文章基于SECI理论构建“互联网+”下数学教师TPACK能力培训模式,该模式包括教师共同体、课例教学、学科教研结合和常态化教学应用,强调经验共享、情境式学习、知识组合以及实践应用.以此模式在成都市武侯区开展初中数学教师网络画板培训,培训后数据显示教师用户的活跃度及资源数量在平台上的四百六十多个区县中长期排名第一或第二,月均活跃度是培训前的5倍,月均资源新建数量增长了21%.实践结果表明教师对该培训的满意度较高,教师TPACK能力得到显著提高且可持续发展.
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关键词
教师培训
TPACK
SECI
网络画板
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职称材料
基于课堂交互行为数据的教学教研融合研究——以网络画板和iFIAS的数学教学教研应用为例
被引量:
4
2
作者
方海光
洪心
+1 位作者
孔新梅
李海芸
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第5期115-121,共7页
如何通过有效教学和深度教研双向发展以实现教学教研成为紧密融合的复合体,这是课堂交互行为数据带来的提高课堂教学效率和促进教师专业发展双向提高的新途径之一。针对传统教学教研存在目标不明确、教师动力不足、决策缺乏科学性等问题...
如何通过有效教学和深度教研双向发展以实现教学教研成为紧密融合的复合体,这是课堂交互行为数据带来的提高课堂教学效率和促进教师专业发展双向提高的新途径之一。针对传统教学教研存在目标不明确、教师动力不足、决策缺乏科学性等问题,该研究提出教学教研融合理念,并以网络画板和改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为课堂应用环境,围绕“如何融合”,对教学教研深度融合机制进行系统化分析和研究;围绕“怎样融合”,基于课堂交互行为数据的生命周期,从对象设计、数据采集、综合分析、维度划分、专家指导和总结反思六个阶段分析了基于课堂交互行为数据的教学教研深度融合的具体过程。最后,以某小学六年级数学教师教授的两节课为例,具体分析了在网络画板及iFIAS支持下,课堂交互行为数据驱动的教学教研深度融合的建设过程及成效。
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关键词
教学教研融合
网络画板
iFIAS
数学教育和融合应用
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职称材料
题名
“互联网+”数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例
被引量:
7
1
作者
张景中
陈如仙
陆兴华
徐章韬
饶永生
机构
广州大学计算科技研究院
广州大学数学与信息科学学院
成都棕北中学
华中师范大学数学与统计学学院
出处
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第5期1-8,共8页
基金
教育部产学合作协同育人项目——面向创新思维培养的动态几何课程建设(202102210006)
中国高等教育学会“2022年度高等教育科学研究规划课题”——基于“互联网+”的初中数学实验资源建设研究(22SX0309),教育数学教学评价研究与实践(22SX0301)。
文摘
为创设示范性培训模式,有效提高教师TPACK能力,文章基于SECI理论构建“互联网+”下数学教师TPACK能力培训模式,该模式包括教师共同体、课例教学、学科教研结合和常态化教学应用,强调经验共享、情境式学习、知识组合以及实践应用.以此模式在成都市武侯区开展初中数学教师网络画板培训,培训后数据显示教师用户的活跃度及资源数量在平台上的四百六十多个区县中长期排名第一或第二,月均活跃度是培训前的5倍,月均资源新建数量增长了21%.实践结果表明教师对该培训的满意度较高,教师TPACK能力得到显著提高且可持续发展.
关键词
教师培训
TPACK
SECI
网络画板
Keywords
teacher training
TPACK
SECI
netpad
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
基于课堂交互行为数据的教学教研融合研究——以网络画板和iFIAS的数学教学教研应用为例
被引量:
4
2
作者
方海光
洪心
孔新梅
李海芸
机构
首都师范大学教育学院
首都师范大学教师教育学院
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022年第5期115-121,共7页
基金
教育部教师工作司专项委托课题“中小学数学教师信息化教学能力显著提升的研究与实践”(课题编号:JSSKT2020012)研究成果。
文摘
如何通过有效教学和深度教研双向发展以实现教学教研成为紧密融合的复合体,这是课堂交互行为数据带来的提高课堂教学效率和促进教师专业发展双向提高的新途径之一。针对传统教学教研存在目标不明确、教师动力不足、决策缺乏科学性等问题,该研究提出教学教研融合理念,并以网络画板和改进型弗兰德斯互动分析系统(iFIAS)为课堂应用环境,围绕“如何融合”,对教学教研深度融合机制进行系统化分析和研究;围绕“怎样融合”,基于课堂交互行为数据的生命周期,从对象设计、数据采集、综合分析、维度划分、专家指导和总结反思六个阶段分析了基于课堂交互行为数据的教学教研深度融合的具体过程。最后,以某小学六年级数学教师教授的两节课为例,具体分析了在网络画板及iFIAS支持下,课堂交互行为数据驱动的教学教研深度融合的建设过程及成效。
关键词
教学教研融合
网络画板
iFIAS
数学教育和融合应用
Keywords
teaching and research integration
netpad
iFIAS
mathematics education and integrated applications
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“互联网+”数学教师TPACK能力培训模式研究——以武侯区初中数学教师网络画板培训为例
张景中
陈如仙
陆兴华
徐章韬
饶永生
《数学教育学报》
CSSCI
北大核心
2022
7
下载PDF
职称材料
2
基于课堂交互行为数据的教学教研融合研究——以网络画板和iFIAS的数学教学教研应用为例
方海光
洪心
孔新梅
李海芸
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2022
4
下载PDF
职称材料
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