数学专业师范生实训课“课程思政”探索--以中学数学教学技能训练课程为例

中学数学教学技能训练是培养数学与应用数学专业师范生教学技能的核心课程,也是一门实训课程。在教学过程中,应充分挖掘该课程的思政教育元素,结合该课程的知识目标和能力目标分析在实施“课程思政”教学中出现的问题,探索优化路径。可以通过典型思政案例和教学情境设计,采取多样化的教学方法,实现实训课程与思政教育目标的有机结合,有效地将学生“个体本位”与“社会本位”进行统一,激发学生的社会责任感,做到专业训练与思政教育同向同行,培养学生的科学态度与创新精神,使其树立新时代的教师职业信念,成为新时代优秀的中学数学教师。

司法行政警察类专业思政课教学改革调研--以湖南司法警官职业学院为例

中国特色社会主义进入新时代,司法警官院校面临着不同的发展机遇与挑战,学生也面临许多新要求。司法行政警察类专业自招生以来,受到司法警官院校的高度重视。司法警官院校强调政治建校,思政课教学改革在司法警官院校尤显重要,在司法行政警察类专业尤为迫切。根据司法行政警察类专业学生问卷与监所对人才需求情况,了解目前湖南司法行政警察类专业学生及思政课教学现状、监所所需人才要求,针对新时代司法行政警察类专业思政课教学进行改革与探究,主要从科研协同发展、优化教学队伍、改进教学方法、改革教学评价方式等方面进行探索,以便提高司法行政警察类专业学生思想道德素质与法治素养,进而提高人才培养质量,为湖南培养德才兼备的高素质法治人才,建设好法治湖南、法治中国。

一体化课程理念在高职院校新型学徒制人才培养中的应用刍探--以酒店管理专业为例

在人才培养特别是技术技能型人才培养体制机制不断完善的背景下,新型学徒制已经成为人才培养的重要方式。而在新型学徒制人才培养过程中应用一体化课程理念,可以将理论和实践相融合,提高学生的综合素养和就业竞争力。高职院校应从师资队伍建设、培养方案、课程教学改革、实训基地建设和校企深度合作几方面出发,促进酒店管理专业的一体化课程理念在新型学徒制人才培养中的合理应用,提高人才培养质量。

基于新型“1+X+N”人才培养模式的一流本科课程建设探索

为了适应时代的发展需求,响应国务院提出的在应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度(即“1+X”证书制度)的试点工作,民办本科院校积极探索“1+X+N”人才培养新模式。在人才培养新模式下,省级一流本科课程光纤通信技术课程组从明确课程定位、推动教学改革、加大资源建设、优化教学内容与实施过程、推进课程思政、改善课程成绩评定等方面开展工作,努力提升学生在光纤通信方面的综合应用能力,培养出满足新时代通信发展需求的高质量人才。

新工科背景下“粮油贮运学”课程改革与实践

新工科发展建设要求食品专业培养既有专业知识又具有创新意识和能力的综合人才。以“粮油贮运学”课程为例,从优化课程目标和教学内容、改进教学手段、丰富实践教学环节及建立科学合理的课程考核评价体系等方面进行了课程改革和建设。课程改革将理论与实践教学的有机结合,提高了学生参与度和学习主动性,有利于培养学生创新意识和创新能力,提升学生解决实际问题的能力。

智能信息新技术导论课程思政建设探索与实践

智能信息新技术导论是测控技术与仪器专业面向新一代信息技术和人工智能等新兴科技发展前沿而开设的一门导论课。为了培养学生的使命意识、担当精神和爱国情怀,教学团队从民族精神、时代使命、能力素养三个维度挖掘思政案例,构建了人工智能起源、百年蜕变、扬帆起航、砥砺奋进四个全新篇章,通过显隐结合的方式将思政元素融入智能终端、移动互联和大数据的专业知识教学,同步提升了学生的思政素养和专业能力,可为高校工科专业课程思政建设提供参考。

新农科背景下草类植物栽培学课程思政教学改革探索

立德树人是高校教育的根本任务,课程思政是重要举措。新时代新农科建设下,草类植物栽培学课程思政围绕教学团队、理论教学、实验教学、实践教学、教育手段、教学方法和考核评价等方面进行改革探索,挖掘其思政元素以构建完整的课程思政知识体系,强化专业理论与思政知识融合,发挥二者同向同行的协同效应,为其他专业课程思政提供一定的参考价值。

新时代背景下劳动教育课程在实训基地教学探析——以江苏农林职业技术学院食用菌教学工场为例

劳动教育课程作为新时代背景下的教育热点,高职院校应积极做好劳动教育课程的实施。实训基地是学生劳动教育的重要载体,能够提供丰富多样的劳动实践机会。目前高校的实训基地主要满足相关专业课程需求,那如何充分发挥实训基地的优势资源开展劳动教育课程尤为关键。本文以江苏农林职业技术学院食用菌教学工场为例,阐述了目前实训基地实训教学现状,并初步得出了劳动教育课程在实训基地的建设举措及实施案例,为劳动教育课程的开展提供了一定的理论依据。

“机械制造技术基础”课程教学综合改革与实践

在新工科建设、“中国制造2025”等国家教育战略背景下,为解决“机械制造技术基础”课程教学内容陈旧枯燥、教学方法固化单一、考核方式简单落后及思政要素欠缺等问题,提出有针对性的课程教学改革创新方法,创建了“感性实践—理论提升—生产实践”的三段式和“课前延展+BOPPPS+课后延伸”的教学模式,构建了分析解决复杂工程问题的“辩证、全面、发展、抓主要矛盾”的思维能力培养与科研、大赛、实习实践能力培养一体化创新复合型人才培养模式。探索出一条“好奇—兴趣—热爱—自觉”的学习新思路,形成线上线下融合式一流本科课程的教学改革创新模式和课程建设体系,其满足新工科建设要求,对提升课程教学质量具有一定的参考意义。

新时代高校劳动教育课程实践研究--以华南农业大学农事技能通识训练课程为例

目前高校劳动教育存在劳动教育观念出现偏差、课程设置匮乏、教育载体不足、教育成效不高的问题。以农事技能通识训练课程为主线,构建新时代高校劳动教育课程,并从课程目标、课程内容、课程方法、课程评价4个方面进行统筹设计,以期为当前高校的劳动教育课程设置提供有益的经验。

智能时代新工科人才培养的教学组织模式研究

新工科建设要求培养具有跨学科整合能力的人才,而目前以专业进行教学组织的模式具有一定的局限性。本研究以北京联合大学机器人学院为例,以多专业课程群、单专业课程群和实践平台建设作为建立新工科人才培养模式的途径,通过在原有纵向专业组织的基础上增加横向的课程群组织,经过实践验证这种矩阵式的组织模式能够有效地进行专业融合,实现培养跨学科教育者和跨学科人才的目标。

“课证融通”下职业教育新形态教材开发的研究——以宁夏职业技术学院机电一体化专业教材开发为例

本文主要阐述了“课证融通”在新形态教材中的背景和意义,以及在宁夏职业技术学院机电一体化专业教材开发实践中的具体应用。通过课程与证书的融合,可以使教材内容更贴近实际职业技能要求,提高教材的实用性。同时,新形态教材的开发要符合实用性、适应性、创新性、融合性和引导性五个原则。在教材的组织与建设上,需要选择与课程教学紧密相关的教材内容,并建设丰富的教学资源和采用创新的教学方法。此外,教材还需要与职业能力要求进行对接,并构建评价体系进行评估和改进。文章最后指出,未来的职业教育新形态教材应注重跨学科整合,引入人工智能和虚拟现实技术,并持续更新和迭代教材内容。通过这些措施,可以推动职业教育的发展,提高教学质量,培养更适应未来职业需求的人才。

基于“VR+5G”的在线实训课程建设分析——以新能源汽车技术专业为例

高等职业教育具有较强的实践性和应用性,职业院校均非常重视各类实训课程的建设。然而,当前实训课程的教学模式以及教学实验设备的不足严重影响了职业教育的发展。文章以新能源汽车技术专业实训课程中存在的“三高三难”问题为基础,借助“虚拟现实(VR)+5G”技术来促进汽车类实训课程的教学走向智能化和信息化,具体围绕虚拟实训课程教学方式创新、操作演示技巧以及线上线下实训课程融合发展等,旨在突破固有教学模式,解构并重构实训课程体系,以期不断推动汽车专业的实训教学,提升信息化人才培养新动力。

虚拟仿真技术在新能源汽车专业教学中的应用与探索

近年来,随着新能源汽车行业的快速发展,全球对新能源汽车人才的需求也越来越旺盛。然而,很多高职院校新能源汽车专业教学仍存在教学资源匮乏、实践教学难度大等问题,使得高校培养的汽车专业人才与新能源汽车市场需求存在匹配度不高,无法很好地适应新能源汽车行业发展需求,而将虚拟仿真技术有机的融合到教学当中,可为解决这些问题提供了新的思路。本文深入分析了新能源汽车专业教学过程中存在的问题,分析并探索了虚拟仿真技术在课程教学中的可操作性及应用措施,以提升专业课程教学效果,强化学习实践效率,夯实实践实训能力。

基于“岗课赛证”融通的电子技术综合实训新型活页式教材开发

为了更好地满足学生实际需求和教育教学改革要求,该文以电子信息工程技术专业中电子技术综合实训课程为例,基于“岗课赛证”融通理念,收集专业人员的意见和建议,通过分析调查结果,提出了一种适应岗课赛证融通理念的教材设计框架,相关研究结果可以为电子技术综合实训课程的教材开发提供有益的指导和思路,有望促进学生的综合能力提升和教育教学质量的提高。

信息化教学模式下新能源汽车技术实训课程教学的探究

随着国家大力推进新能源汽车产业发展战略和职业教育信息化建设的号召,新能源汽车技术人才培养面临着教学模式创新的迫切需求。传统的实训教学模式难以满足学生自主学习和实践操作的需求。文章针对新能源汽车技术实训课程教学活动与信息化教学模式结合的现状进行了分析,提出了有效整合的策略:构建完善的信息化教学环境,提升教师的信息化教学能力,激发学生的学习兴趣和积极性。通过信息化手段丰富教学内容,加强师生互动交流,促进学生自主学习能力的培养,提高实训教学质量,为新能源汽车产业输送复合型技术人才,助力产教融合发展,为实现碳达峰碳中和目标贡献力量。

新工科背景下工科专业课程思政的融合与探索——以《信号与系统》课程为例

在新工科背景下,对于工科人才培养提出了新的要求,要面向时代要求培养既具有扎实的专业知识又有良好思想品德的复合型人才.通过对工科专业课程进行课程思政的融合与探索,对课程思政实现的要领和融合途径进行探讨,可以有效增加专业课程的实践性、综合性,提高学生的工程思维,实践创新能力,也为培养出更多符合国家科技发展所需的人才提供参考.

虚拟现实技术在新能源汽车技术专业实训教学中的应用与研究

随着新能源汽车技术的快速发展,职业院校为培养符合企业岗位需求的技术技能型人才,学校在教学过程中,尤其是在实训课程教学过程中使用虚拟现实技术,可以将传统实训过程中不易展示、不易操作的教学难点及需要高频次操作、反复练习的教学重点以形象具体、身临其境的虚拟现实技术进行教学,既可以激发学生学习的积极性,提高实训课程的教学质量,又可以解决因新能源汽车更新换代而需不断扩充实训场地、更新实训设备的教学成本问题,此外学校根据实训课程教学需求与虚拟现实技术开发公司合作开发虚拟现实技术教学资源将进一步提升学校的教学质量、办学水平。

数字传播时代高校广告教育联合实战教学的创新路径探索——以《创意传播管理》五校联合实战课程为例

数字传播时代带来广告环境的大变革导致高校广告教育面临种种困境和挑战。在国家大力推动新文科建设的过程中,高校广告教育的数字化转型迫在眉睫,具体表现在学科边界的拓展,专业理论知识的重塑以及人才培养模式的调整。2024年北京大学发起的五校共上《创意传播管理》的实战课,始终以学生为中心,通过搭建多方合作平台、有机融合劳动实践与思政教育,探索了一条高校广告教育联合实战教学的新路径。

“新工科+新商科”背景下OBE-CDIO大数据管理与应用专业人才培养模式探索

为提高大数据管理与应用专业人才培养质量,先梳理该专业人才培养的现存问题及特征,提出在“新工科+新商科”背景下结合基于OBE-CDIO,以相关行业发展的人才需求趋势为落脚点,从人才培养方向、教学培养体系、创新人才培养路径和多元评价体系四个方面探索适合该专业的人才培养模式。