新时代高职院校思政课互动教学创新与学生核心素养培育

思想政治理论课是培养新时代具备文化基础、自主发展、社会参与学生核心素养的高素质人才的关键性课程。本文根据问卷数据统计分析,结合目前高职院校思想政治理论课互动教学中存在的突出问题及困境成因分析,探讨互动教学创新的重要意义,从完善互动教学创新顶层设计、创新互动教学模式、创新课外互动教学模式、创新互动教学过程考核模式等方面探索思想政治理论课互动教学创新策略,以培养具有核心素养的全面发展的新时代高职学生,推动立德树人根本任务的实现。

基于新能源汽车教学交互系统在创新实践课程中的探索与实践

本文探讨了新能源汽车教学交互系统的设计与开发,以及其与创新实践课程的融合。该系统的设计包括需求分析、系统架构设计、开发与测试、教材整合、用户培训与支持等关键步骤。系统与创新实践课程的融合主要通过虚拟实验模拟、实时互动学习、实际案例分析和学习进度跟踪来实现。这种深度融合为学生提供了丰富的实际操作和互动学习机会,有助于他们在新能源汽车领域获得成功。评估与改进是系统与课程融合的持续过程,通过不断收集反馈并进行相应调整,系统和课程能够不断提高教育质量和学生的学习体验。

新媒体环境下高校“计算机基础”课程的教学改革策略

新媒体与教育的融合,是未来我国教育领域的重要发展趋势。文中探索了新媒体环境下的高校“计算机基础”课程教学改革策略,在分析新媒体环境内涵、高校“计算机基础”课程特征之后,阐述了基于新媒体环境的“计算机基础”课程教学改革的价值,并从多维度探讨了高校“计算机基础”课程如何基于新媒体环境实现有效改革,希望能为我国高校教育工作者提供参考、借鉴,加快相关课程的改革、优化,有效推动高等教育水平的提高。

新工科专业的数字媒体在线互动式教学课程资源整合方法

为提升数字媒体在线互动式教学课程资源整合的查全率与查准率,提出新工科专业的数字媒体在线互动式教学课程资源整合方法。利用网络爬虫采集新工科专业数字媒体在线互动式教学课程资源数据,采用均值漂移聚类对预处理后的数据进行聚类处理,实现资源整合。实验结果表明,该方法的资源整合查全率与查准率高,实际应用效果好。

新媒体时代高校思政课互动式教学调查与研究

随着新媒体技术的迅速发展,高校思政课教学更加注重运用新媒体技术,积极推进互动式教学的有效开展,但也存在互动形式化、主体模糊化、内容简单化等问题。高校应以问题为导向,把握思政课互动式教学规律,探索提升思政课互动式教学的基本路径,从而增强高校思政课教学的实效性,提升学生思政课获得感。

新媒体新技术在高校思政课堂的运用与融合研究

新媒体新技术与高校思政课堂融合发展已成为发展趋势。高校思政课运用新媒体新技术已取得一定成效,具有代表性的方式有:开放式网络课程、思政课VR实践教学平台、思政课移动智慧平台、混合式教学互动、新媒体矩阵平台等。然而,“挂网”现象、“观光”情节、“技术”依赖、“考核”泛滥等,已成为新媒体新技术与高校思政课建设面临的主要问题。当前高校思政课堂运用新媒体新技术的改革创新,需以引领学生需求为目标、以教学内容革新为动能的变革和以教学形式创新为抓手开展深刻变革。为此,亟须从“个性化设计”增强思政课吸引力、“魅力型教师”增强思政课引领力和“互动中交心”增强思政课感染力等三个方面,加强新媒体新技术与高校思政课深度融合。

新课标下实施层级互动教学模式的困境与纾解

层级互动教学作为一种新型的教学模式,其核心是通过师师、师生、生生之间的互动培养学生自主、合作、探究的学习方式,建立高参与度、高质量的课堂。但在实际运用中教师贯以传统思维开展教学,在课堂参与度、层级小组构建、导学问题设计、评价方面仍存在问题。因此,要推动层级互动教学模式的开展,首先要求培养教师的创新型教学思维、转换自身角色;其次通过对学生的深入了解与同辈研讨构建层级小组、设置导学问题;最后采取双向、多主体的评价方式进行教学评价。

微课及微信互动课堂在低年资规培医师学习中的应用

目的探讨微课教学联合微信互动课堂的教学方法在低年资住院医师规范化培训学员临床内科学习中的应用及影响。方法选取2016年9月—2017年9月在遵义医学院附属医院呼吸内科轮转学习的第一年住院医师规范化培训学员40名作为研究对象,将其随机分为两组。其中,实施传统教学法为对照组(n=20),实施微课教学和微信互动课题教学方法的为观察组(n=20),比较两组学习效果。结果观察组学员临床理论知识成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组学员对该教学方法和带教老师满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论微课联合微信互动的教学方法可提高临床内科低年资住院医师规范化培训学员的学习效果,且满意度高,可让学员在有限的时间内加强理论知识学习。

交互主体性视域中的虚拟实践教学在高校思政课中的创新应用

虚拟实践教学是网络新时代思想政治教育创新的新选择、新形态和新向度。在媒体的工具性上,虚拟实践教学赋予思想政治教育在指导理念、内容设计、教学模式、课外实践方式上的诸多深刻而灵活的转型节点和增长节点。而通过"工具合理性"层面去深究思想政治教育作为一种更为纯粹的人文教育,其"主体性"这个基本范式在以网络新媒体为技术支撑的虚拟实践教学过程中正发生着深刻的变式,积极转型以推进在虚拟实践教学参与下的高校思政课创新。

新商科背景下《证券投资学》课程教学改革与实践--以铜陵学院为例

培养适合现代金融市场需要的“新商科”人才,不断改革与创新现有人才培养模式,成为教育界和产业界的共同心声,探索“证券投资学”课程教学改革与实践有助于进一步实现应用型人才培养目标。本教学团队结合课程教学的现状,以OBE为导向,将学生作为课程中心,以“课堂革命”为抓手,开展了多种教学创新探索与实践。通过问卷调研因材施教、邀请资深教师与校外专家作为课堂嘉宾、课堂现场与业界校友“云互动”、增设“模拟股份有限公司”创业训练环节、多元化评价等一系列教学创新方法,激发学生学习兴趣,提升教学效果。同时将课程思政融入教学,对学生价值塑造。

高校研究生思想政治理论课教改之思考

高校研究生思想政治理论课教学改革应遵循新思路,即通过建立"学习、研究、探讨、创新"一体化教学新理念,精选讲授主题和内容、精心设计课堂讨论、鼓励学生课下阅读和参加社会实践等教学环节的实施,实现师生互动、教学相长,使课堂成为师生交流的平台、思想的实验室和创新思维的孵卵器,开拓培养创新型人才的新路径。

新冠肺炎疫情期间线上多平台互动新型思政课融合式教学实践与探索——以宁波城市职业技术学院为例

新冠肺炎疫情的发生,给思政课教学带来了较大冲击。在线下课堂教学无法正常开展的情形下,宁波城市职业技术学院在原有线上线下相结合的思政课混合式教学模式基础上,探索实施了线上多平台互动新型思政课融合式教学模式,取得了积极成效,为信息化时代思考和改进高校思政课教学的成效提供了有益的借鉴。

“互动式”教学模式在“新闻评论学”课程中的应用

本文阐述"互动式"教学模式在"新闻评论学"课程中的应用,以最大限度地激发学生学习的主动性,提升教学效果。

微信公众平台辅助下的高校钢琴课程移动学习研究

网络环境下,高校钢琴课程移动学习存在教学内容脱离学生的钢琴学习需求、网络教学未能充分发挥互动优势、缺乏有效的教学管理和创新等问题。依靠微信公众平台开展高校钢琴课程移动学习,需要紧密联系钢琴课程的教学内容,提高微信公众平台的运营管理水平,加强微信公众平台上钢琴课程移动学习的互动,对移动学习素材进行精准推送和共享,提升学生的移动学习质量。

交互式电子白板在课堂教学中的应用研究

交互式电子白板技术在课堂中的引入,更好地对课程资源进行补充和拓展,并确保课堂上学生与课堂资源之间的高效互动,改变课堂中单一的评价方式,更高效地完成课程目标。

互动式教学模式在新闻评论课程中的应用

新闻评论学课程,既是新闻学专业的必修课,也是一门实践性较强的课程,其教学方式如何,直接影响到学生的学习效果,但传统的教学模式已经不适应媒体的需要,也不适应学生学习的需要。因此,有必要通过案例教学、设置情境模拟教学、学生小组互动、多媒体教学等方式,来进行新闻评论课程的互动式教学,以最大限度地激发学生学习的主动性,提升教学效果。

翻转新闻课堂的趣味互动模式初探

新闻学是实践性很强的一门学科,如何在新闻学的课堂上充分调动学生学习的积极性,搭建巧妙的新闻学习渠道,是实现新闻学转型的重要手段之一。同时,随着媒体融合的日益深入,新闻教育必须跟上时代步伐,积极转型。本文立足于新闻课堂的教学实践经验,探讨翻转新闻课堂的趣味互动模式,对新闻课堂如何达到理论传授和实践经验充分融解进行了有意义的实践尝试。

新课程理念下的语文课堂“交流互动”教学模式

本文论述新课程理念下的语文课堂“交流互动”教学模式。

中小学数学互动课件的设计与制作

数学学习是一个经验、理解、反思和抽象化思维的过程。利用FLASH软件所构造的数学互动课件,能够帮助学生体验数学、理解数学,从而学会抽象化的数学思维。把数学中的互动课件分为演示型互动课件、操作型互动课件和情景型互动课件三类,并通过具体的FLASH制作实例,对每一种类型都进行了详细的阐述。

中医院校本科中医教学改革

目前中医院校本科中医教学问题:因中西医文化背景-理论体系、教学侧重-课程安排、疗效评价-判定依据不同致使学生兴趣不高,中医认同感偏低;传统教学教师为主体,学生能动性发挥不足;高校扩招师生比例同步增加不足,教师专业素质参差不齐,教学质量难以保证。解决之道:培养新生中医思维方式,提升中医认同感;多渠道激发学生兴趣包括运用新媒体教学、增加教学互动;改变授课方式、理论与实践结合,增加实践机会;院校互助,充分调配教师资源、以老带新,提高教师教学能力。未来期待转变教育思想、更新教育观念,遵循中医学固有规律,学习和掌握现代教学方法和教学手段,了解学生思维动态,分析学生心理特征,树立教师为主导、学生为主体的教育理念,调动学生学习积极性,激发学生创新精神,让学生多方面发展,才能适应新世代,培养出多技能实用型医学生。