Research on New Concepts of Vocational Guidance of Undergraduates

Chinese school vocational guidance originates in secondary school or vocational school.The practices and theoretical research on vocational guidance in colleges and universities is still relatively new.Vocational guidance of undergraduates is a new issue that needs to be addressed.This article will explore new concepts of vocational guidance from three aspects,including family education,students studies and systematic cultivation of universities.

新发展理念下高职院校高水平专业群建设研究

专业群建设实质为打造能够精准对接区域职业岗位群的专业群。但当前高职院校在专业群建设中并未形成全新建设思路,不仅缺乏建“群”意识,还存在一定盲目性与随意性。“创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念正推动着中国经济社会高质量发展。高职院校也应积极应用新发展理念引领专业群建设,瞄准适应产业、支撑发展、中国特色、世界水平等目标,以创新发展精准对接区域产业群、以协调发展强化专业群内部治理、以绿色发展打造高水平师资队伍、以开放发展强化专业群国际交流、以共享发展深化专业群校企合作,推动高职院校高质量发展。

守正创新引领下爱国主义教育模式创新研究

在新时代背景下,爱国主义教育面临着新的挑战与机遇。守正创新作为新时代的重要理念,为爱国主义教育模式的创新提供了有力指导。在这一理念指导下,爱国主义教育要创新爱国主义教育内容、创新爱国主义教育方法、拓展爱国主义教育途径,以提升新时代爱国主义教育的实效性,使学生成为具有高尚品德和良好行为习惯的优秀人才。

基于“新工科理念”的欠发达地区高职路桥专业校企合作体系持续发展研究

“新工科理念”符合现阶段地方高职院校工科教学改革的需求,是经济社会发展背景下对工科综合型人才的培养方向。以欠发达地区高职院校路桥专业为研究对象,分析了地方院校工科教学中存在的师资团队构成不合理、教学理念传统化、实践教学落后等现状。基于“新工科理念”提出了契合地方院校工科教育改革的校企双元育人合作体系,根据地方经济发展及教育水平从校企共同优化专业布局及重构专业知识技能体系;共建“产、学、研、赛融合实习实训基地”;共建专兼结合的“双师型”教学团队;合作完成“岗位实习”教学任务等四个方面提出了校企合作持续发展策略,用以培养符合新科技发展的卓越型工科人才。

1+X证书制度下职业教育类型化发展的内涵、特征及实践路径

推动职业教育类型化发展是职业教育革新和高质量发展的现实诉求。基于动力、过程及目标向度,其具有需求多元性、实践独特性与跨界包容性三种本质特征。1+X证书制度下,全面实现我国职业教育类型化创新发展,需要落实“育训并重”举措,畅通职业教育类型化内部发展渠道;构建职业教育公共服务机制,打造高技能人才“蓄水池”;贯彻“三新”理念,创新培育高质量职教师资队伍。

新质生产力发展背景下高职劳动教育:理念转型及创新路径

高职教育是培养工程技术人才和产业工人队伍的主体力量,在助力新质生产力形成中发挥着重要作用。高职劳动教育应契合新质生产力对新质技术技能人才的需求,在劳动价值观上实现从“责任义务”向“个性创造”转变,在劳动技能观上实现从“专精单一”向“跨界复合”转变,在劳动素养观上实现从“标准高效”向“自主创意”转变。但目前高职劳动教育实施在理念层面存在地位“失重”且导向“有偏”,在实践层面存在过程“失真”且内容“陈旧”,在师资层面存在数量“不足”且能力“不够”,在保障层面存在评价“失准”且投入“失焦”等问题。为此,应提升地位明导向,重塑劳动教育观;依托课程求实效,更新劳动教育内容;强化队伍增力量,提升劳动教育水平;科学评价立准绳,夯实劳动教育效果。

基于自贸港需求的高职新工科理念外语人才培养策略研究——以新能源汽车技术专业为例

随着海南自由贸易港建设的推进,对具备新工科理念的外语人才的需求也日益增大。本研究以海南自贸港的需求为基础,以新能源汽车技术专业为例,探讨了高职新工科理念外语人才的培养策略。研究结果表明,新工科理念的外语人才培养是适应自贸港建设需求的重要途径,应注重跨学科融合、实践能力培养、创新创业教育等方面的改革。

新理念赋能楚怡精神的新思路探析

为推进职业教育现代化服务“三高四新”战略,湖南省传承并创新“爱国、求知、创业、兴工”的楚怡精神,作出新时代新高度的解读,升华家国情怀、创新创业、兴工强国高度,用新时代爱国主义为楚怡精神注入新动力,以新发展理念拓宽楚怡职业教育新思路,以工匠精神提升楚怡精神新高度,为推动新湖南高质量发展培养高素质技术技能人才。

三全育人视域下新时代高职生劳动观培养创新

三全育人视域下新时代高职生劳动观的创新培育问题。通过文献综述和案例分析的方法,阐明了新时代高职生劳动观的概念、重要性和培育路径。在此基础上,结合高职院校实际,提出了一系列促进新时代高职生劳动观创新培育的具体措施,研究结果有助于加强高职教育的劳动教育,促进高职生劳动观的培育和创新,提高高职生的综合素质和就业竞争力。

新发展理念视域下高职共青团精准服务学生创新创业实践研究

新时代背景下,共青团服务引领学生创新创业教育是一项长期性、战略性工作。新发展理念为共青团精准服务高职学生创新创业赋予了新使命、新要求,重在引领青年学子坚守理想、矢志创新,积极创造并提供青年成长机会,助力团员青年创新创业。调研发现,服务内涵不同导致教师对创新创业教育认识不深,服务资源分散导致创新创业教育与学生创新创业实践需求相脱节,服务形式单一导致创新创业教育与学生创新创业愿景不相匹配,在实践研究中围绕新发展理念提出创建分层分段式融合服务体系、激活双创内生循环系统、提高共青团服务效能等优化路径,以期为高职共青团精准服务学生创新创业实践实现二者螺旋式提质融合提供理论支持和实践指导。

新职业教育理念下高职院校学前教育专业儿歌弹唱课程的现实困境与教学创新

新时代的发展理念对职业教育提出了“产教融合、知行合一”的新要求。学前教育属于职业教育中的师范教育,具有综合性、人文性的职教特点,因此既要强调职业能力,重视技能的培养,也要根据幼教岗位属性,注重教法与学法的创新,强调学生综合素质的提高。文章立足于高职院校学前教育专业儿歌弹唱这一综合性技能课程,通过对幼儿园岗位与高职院校学前教育专业的调查研究,分别分析幼儿园教育场景与高职院校学前教育专业儿歌弹唱的现实困境,探讨学前教育专业儿歌弹唱教学的创新。在艺术性与技巧性并重的弹唱目标确立的前提下,可通过强强联合编配法、联符活字和弦标记以及创新歌谱设计等教学策略提升教学效果。

略论习近平新时代职业教育理念

习近平总书记紧密结合新的时代条件和实践要求,深化了对职业教育发展规律的认识,提出"三个重要"的理念,开拓了职业教育发展新价值;提出"把握方向"的理念,创新了职业教育发展思路;提出"加快发展"的理念,部署了职业教育发展新战略。习近平新时代职业教育理念,为建设中国特色职业教育体系、发展现代职业教育提供了科学的理论指导和行动指南。

助力乡村人才振兴:职业教育发展的理念、作为与策略

人才振兴是乡村振兴的基础,职业教育在乡村人才振兴中发挥着不可替代的作用。我国乡村振兴面临着农村存量人力资本量减质低,增量人力资本堪忧的实然困境。为此,职业教育必须转变理念,重新认识和定位农村职业教育功能;重塑城乡关系,构建以县域职教中心为主体的大职教体系;加强新农科建设,重构涉农人才培养体系;瞄准重点人群,精准高效培育乡村振兴人才。

“完整教学”:职业教育教学“新概念”

20世纪后,基于对赫尔巴特以来传统教学论的批判,包括结构主义、行为主义、人本主义等在内的现代教学论体系逐步形成,但由于其"单维变革"之弊,诸教学理论或在知识、或在主体、或在取向等方面凸显出"不完整教学"之属征,职业教育如是。以中国哲学"整体观"、胡塞尔"现象学"和杜威教育"一元论"思想为基础,提出"完整教学"概念,并在揭示其完整知识、完整过程、完整逻辑、完整主体、完整取向等特征时,彰显出职业教育"完整教学"在文化层面的本土性,在知识层面的技术性,在价值层面的教育性。

新发展理念引领下职业教育的发展路径

新发展理念的提出,为我国职业教育的发展提供了新思路,是职业教育发展的价值引领。当前,我国职业教育发展还面临诸多困境,必须突破发展瓶颈。在新发展理念的引领下,我国职业教育要实现科学发展,需要推进职业教育深化改革,倡导创新发展;坚持专业服务区域经济,加强协调发展;重视校园生态文明建设,彰显绿色发展;立足产教融合校企合作,坚持开放发展;注重教育资源共建共享,实现共享发展。

新常态下高职创新创业教育的现实困囿、成因及路径

大力推进高校毕业生创新创业,是新时期我国经济社会发展转型进入新常态下的战略选择,也是"双创时代"实现大学生高质量就业的必由之路。在我国高职创新创业教育中,由于理念认知错位、激励机制偏移、支撑平台缺失,而使其陷入到"工具化"、"功利化"以及"悬浮化"的困境之中。面对当前复杂严峻的就业形势,应加快推进高职创新创业教育改革,重塑创新创业教育理念,树立正确的文化价值导向;构建"多主体"的创新创业教育参与体系;建立"全覆盖、分层次、差异化"的创新创业教育体系;打造"专业—就业—创新创业"融会贯通的实践教学体系。

基于新职教理念的人工智能类“课程思政”实施路径与方法探微

高职人工智能类应用开发人才培养面临着产业进步和创新能力培养的迫切要求。围绕新职教以学生为中心的全职业生涯培养理念,在教学实践中以课程思政转变专业课程设计思路,自觉地将马克思主义哲学思维、社会主义核心价值观与工匠精神融合在教学实践环节,增强专业自身创新发展的活力,并通过强化"课程思政"长效建设评价机制,实现校企共育工匠精神,提高育人质量。

新发展理念下职业教育助力共同富裕:理论逻辑、实践壁垒与破解路径

立足于新发展理念,职业教育作为推动经济社会可持续发展、实现共同富裕的重要根基,日渐成为极具现实关照的议题。当下,聚焦乡村振兴、提供就业创业指导、培养新型种植业农民与发挥“人”本价值是职业教育助力共同富裕的理论逻辑。然而,渐进特质背离现实诉求、现代产业技术变革滞碍社会效应、基础动能性不足削弱根本能效、教育价值链低端阻滞动能循环使得职业教育助力共同富裕的实践遭遇现实壁垒。为落实新发展理念、强化职业教育助力共同富裕,职业教育相关主体可采取“四大举措”:教育资源“再分配”,达成职业教育助力共同富裕新使命;紧密衔接乡村振兴,擎画职业教育助力共同富裕新图景;应对流动贫困与防返贫,关注职业教育助力共同富裕新焦点;多元主体深度协同,建构职业教育助力共同富裕“共同体”。

以新发展理念引领高职院校构建人才培养新发展格局研究

新发展理念是习近平新时代中国特色社会主义经济建设思想的重要内容,是我国经济社会发展的根本遵循,也是构建高等职业教育发展新格局的根本遵循。从新发展理念角度看,高职院校人才培养在创新、协调、绿色、开放和共享发展上存在着一系列需要解决的问题,它们的产生是校外原因和校内原因共同作用的结果。高职院校应该在完全、准确、全面贯彻落实新发展理念的基础上,从专业特色育人、协同高效育人、依法依规育人、科学育人和承担使命育人等层面,探寻构建高等职业教育新发展格局的实践路径,从而彰显高等职业教育的担当和历史使命。

新时代高职思想政治教育理念转变及目标定位研究

新时代高职思想政治教育必须转变观念、重新定位,以大学生全面发展为中心,培养服务于生产、建设、管理第一线,具有较高思想政治素质、较高职业素养和高级技能,全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人。