Research on New Concepts of Vocational Guidance of Undergraduates

Chinese school vocational guidance originates in secondary school or vocational school.The practices and theoretical research on vocational guidance in colleges and universities is still relatively new.Vocational guidance of undergraduates is a new issue that needs to be addressed.This article will explore new concepts of vocational guidance from three aspects,including family education,students studies and systematic cultivation of universities.

1+X证书制度下职业教育类型化发展的内涵、特征及实践路径

推动职业教育类型化发展是职业教育革新和高质量发展的现实诉求。基于动力、过程及目标向度,其具有需求多元性、实践独特性与跨界包容性三种本质特征。1+X证书制度下,全面实现我国职业教育类型化创新发展,需要落实“育训并重”举措,畅通职业教育类型化内部发展渠道;构建职业教育公共服务机制,打造高技能人才“蓄水池”;贯彻“三新”理念,创新培育高质量职教师资队伍。

基于“新工科理念”的欠发达地区高职路桥专业校企合作体系持续发展研究

“新工科理念”符合现阶段地方高职院校工科教学改革的需求,是经济社会发展背景下对工科综合型人才的培养方向。以欠发达地区高职院校路桥专业为研究对象,分析了地方院校工科教学中存在的师资团队构成不合理、教学理念传统化、实践教学落后等现状。基于“新工科理念”提出了契合地方院校工科教育改革的校企双元育人合作体系,根据地方经济发展及教育水平从校企共同优化专业布局及重构专业知识技能体系;共建“产、学、研、赛融合实习实训基地”;共建专兼结合的“双师型”教学团队;合作完成“岗位实习”教学任务等四个方面提出了校企合作持续发展策略,用以培养符合新科技发展的卓越型工科人才。

基于自贸港需求的高职新工科理念外语人才培养策略研究——以新能源汽车技术专业为例

随着海南自由贸易港建设的推进,对具备新工科理念的外语人才的需求也日益增大。本研究以海南自贸港的需求为基础,以新能源汽车技术专业为例,探讨了高职新工科理念外语人才的培养策略。研究结果表明,新工科理念的外语人才培养是适应自贸港建设需求的重要途径,应注重跨学科融合、实践能力培养、创新创业教育等方面的改革。

新质生产力发展背景下高职劳动教育:理念转型及创新路径

高职教育是培养工程技术人才和产业工人队伍的主体力量,在助力新质生产力形成中发挥着重要作用。高职劳动教育应契合新质生产力对新质技术技能人才的需求,在劳动价值观上实现从“责任义务”向“个性创造”转变,在劳动技能观上实现从“专精单一”向“跨界复合”转变,在劳动素养观上实现从“标准高效”向“自主创意”转变。但目前高职劳动教育实施在理念层面存在地位“失重”且导向“有偏”,在实践层面存在过程“失真”且内容“陈旧”,在师资层面存在数量“不足”且能力“不够”,在保障层面存在评价“失准”且投入“失焦”等问题。为此,应提升地位明导向,重塑劳动教育观;依托课程求实效,更新劳动教育内容;强化队伍增力量,提升劳动教育水平;科学评价立准绳,夯实劳动教育效果。

三全育人视域下新时代高职生劳动观培养创新

三全育人视域下新时代高职生劳动观的创新培育问题。通过文献综述和案例分析的方法,阐明了新时代高职生劳动观的概念、重要性和培育路径。在此基础上,结合高职院校实际,提出了一系列促进新时代高职生劳动观创新培育的具体措施,研究结果有助于加强高职教育的劳动教育,促进高职生劳动观的培育和创新,提高高职生的综合素质和就业竞争力。

新职业教育理念下高职院校学前教育专业儿歌弹唱课程的现实困境与教学创新

新时代的发展理念对职业教育提出了“产教融合、知行合一”的新要求。学前教育属于职业教育中的师范教育,具有综合性、人文性的职教特点,因此既要强调职业能力,重视技能的培养,也要根据幼教岗位属性,注重教法与学法的创新,强调学生综合素质的提高。文章立足于高职院校学前教育专业儿歌弹唱这一综合性技能课程,通过对幼儿园岗位与高职院校学前教育专业的调查研究,分别分析幼儿园教育场景与高职院校学前教育专业儿歌弹唱的现实困境,探讨学前教育专业儿歌弹唱教学的创新。在艺术性与技巧性并重的弹唱目标确立的前提下,可通过强强联合编配法、联符活字和弦标记以及创新歌谱设计等教学策略提升教学效果。

新发展理念下高职药学专业思政教育体系构建

高职药学专业思政教育体系构建要以立德树人为目标,立足学校办学特色及专业人才培养目标,将新发展理念渗入高职药学教育实践。本文以高职药学专业思政教育为例,从整体设计、内涵分解、评价指标三个环节构建新发展理念下高职药学专业思政教育体系,较好地体现了思政教育全过程、动态化、全方位的管理,有效推动思政教育深入可持续发展,达到提高课程思政内涵融入专业课程教学的目标。

新文科视域下高职院校英语现代化教学模式构建

教育事业是我国重点发展的事业,关系到中国特色社会主义事业建设,是我国发展的基础事业。当前我国教育领域倡导新文科理念,以此为基础发展传统专业学科,新文科概念的提出给众多学科专业教育发展提出新的思路和建设路径,在此基础上,高职院校英语课程教育教学工作也有全新的发展空间,并在当前时代下有更加广阔的发展前景。文章从新文科理念发展的背景入手,详细分析新文科理念视角下对于当前高职院校英语课程教育教学提出的新要求,并进一步具体论述当前我国高职院校在英语课程教育建设工作中存在的主要问题,明确新文科发展理念对于英语课程教育创新的重要意义,并探讨相关的基于新文科视域下创新高职院校英语课程教育的路径和策略。

基于新发展理念的湖北省“十四五”期间本科层次职业学校设置策略研究

为加快完善现代职业教育体系,增强职业教育适应性,2019年,国务院出台《国家职业教育改革实施方案》,全国拉开了本科层次职业学校试点建设工作序幕。全国各地陆续申请开展本科层次职业教育试点。截至2021年12月底,教育部共批准设置30余所本科层次职业学校。然而,湖北省至今未开展一所本科层次职业学校的试点建设工作,远远滞后其他省份。我们对“十四五”期间湖北省设置本科层次职业学校的必要性、可行性及基于新发展理念的本科层次职业学校设置方案进行探讨,从而为湖北省加快完善现代职业教育体系提供参考和借鉴。

以新发展理念引领高职师范生职业精神的培养

高职师范教育在培养学生教育教学技能的同时,还应引导高职师范生树立正确的教师职业观,明确教师的职责与使命,认同教师的职业。要运用创新理念培养高职师范生的职业精神,用“协调”理念培养高职师范生的职业精神,用“绿色”理念培养高职师范生的职业精神,用“开放”理念培养高职师范生的职业精神,用“共享”理念培养高职师范生的职业精神。

新西兰职业教育改革实践

2020年,新西兰政府发布了《2020年教育和培训法》,在其职业教育与培训史上具有里程碑的意义。通过创建新西兰技能技术学院、设立统一的职业教育资助体系、开启学徒援助计划、打响国际职业教育品牌等改革举措,致力于构建一个开放包容、可持续发展的职业教育体系,为每位新西兰人提供未来生活和工作需要的职业知识、技能和素质,满足劳动力市场对复合型高素质技术技能人才的需求,推动新西兰社会经济发展。

新发展理念下高职院校学生职业素养培育探究

在以技能培养为主的传统职业教育人才培养体系中,职业素养的培育呈现浅层化、碎片化、单一化等态势,限制着高职人才的全面发展.职业素养不仅是助力个人成长与自我实现的积极职业发展理念,也是职业教育德技并修的现实需要.文章立足于新发展理念,创新阐述高职院校学生职业素养培育的内涵,分析现阶段高职院校学生职业素养培育的现实困境,通过构建职业素养培育体系、优化课程设置、完善师资队伍等途径,着力营造校园职教氛围,发挥工匠名师引领作用,完备德技共育机制,焕发职教活力,进一步助力职业教育高质量发展,加强新时代高技能人才队伍建设.

习近平新时代劳动观融入职业院校思想政治教育的价值和路径研究

习近平新时代劳动观是马克思主义经典劳动论的历史传承,是马克思主义中国化的历史实践,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。习近平新时代劳动观融入职业院校思想政治教育有利于实施“制造强国”时代战略,有利于弘扬中华优秀传统文化,有利于实现立德树人根本任务。职业院校的体系建设、舆论宣传、科学规划是习近平新时代劳动观融入思想政治教育的重要路径,是培育新时代劳动者的必由之路。

略论习近平新时代职业教育理念

习近平总书记紧密结合新的时代条件和实践要求,深化了对职业教育发展规律的认识,提出"三个重要"的理念,开拓了职业教育发展新价值;提出"把握方向"的理念,创新了职业教育发展思路;提出"加快发展"的理念,部署了职业教育发展新战略。习近平新时代职业教育理念,为建设中国特色职业教育体系、发展现代职业教育提供了科学的理论指导和行动指南。

助力乡村人才振兴:职业教育发展的理念、作为与策略

人才振兴是乡村振兴的基础,职业教育在乡村人才振兴中发挥着不可替代的作用。我国乡村振兴面临着农村存量人力资本量减质低,增量人力资本堪忧的实然困境。为此,职业教育必须转变理念,重新认识和定位农村职业教育功能;重塑城乡关系,构建以县域职教中心为主体的大职教体系;加强新农科建设,重构涉农人才培养体系;瞄准重点人群,精准高效培育乡村振兴人才。

“完整教学”:职业教育教学“新概念”

20世纪后,基于对赫尔巴特以来传统教学论的批判,包括结构主义、行为主义、人本主义等在内的现代教学论体系逐步形成,但由于其"单维变革"之弊,诸教学理论或在知识、或在主体、或在取向等方面凸显出"不完整教学"之属征,职业教育如是。以中国哲学"整体观"、胡塞尔"现象学"和杜威教育"一元论"思想为基础,提出"完整教学"概念,并在揭示其完整知识、完整过程、完整逻辑、完整主体、完整取向等特征时,彰显出职业教育"完整教学"在文化层面的本土性,在知识层面的技术性,在价值层面的教育性。

新发展理念引领下职业教育的发展路径

新发展理念的提出,为我国职业教育的发展提供了新思路,是职业教育发展的价值引领。当前,我国职业教育发展还面临诸多困境,必须突破发展瓶颈。在新发展理念的引领下,我国职业教育要实现科学发展,需要推进职业教育深化改革,倡导创新发展;坚持专业服务区域经济,加强协调发展;重视校园生态文明建设,彰显绿色发展;立足产教融合校企合作,坚持开放发展;注重教育资源共建共享,实现共享发展。

新常态下高职创新创业教育的现实困囿、成因及路径

大力推进高校毕业生创新创业,是新时期我国经济社会发展转型进入新常态下的战略选择,也是"双创时代"实现大学生高质量就业的必由之路。在我国高职创新创业教育中,由于理念认知错位、激励机制偏移、支撑平台缺失,而使其陷入到"工具化"、"功利化"以及"悬浮化"的困境之中。面对当前复杂严峻的就业形势,应加快推进高职创新创业教育改革,重塑创新创业教育理念,树立正确的文化价值导向;构建"多主体"的创新创业教育参与体系;建立"全覆盖、分层次、差异化"的创新创业教育体系;打造"专业—就业—创新创业"融会贯通的实践教学体系。

基于新职教理念的人工智能类“课程思政”实施路径与方法探微

高职人工智能类应用开发人才培养面临着产业进步和创新能力培养的迫切要求。围绕新职教以学生为中心的全职业生涯培养理念,在教学实践中以课程思政转变专业课程设计思路,自觉地将马克思主义哲学思维、社会主义核心价值观与工匠精神融合在教学实践环节,增强专业自身创新发展的活力,并通过强化"课程思政"长效建设评价机制,实现校企共育工匠精神,提高育人质量。