Preparing EFL Learners for Native English-Speaking Context Through Vocabulary Learning： Two Chinese Cases in New Zealand

While numerous studies in English as a second/foreign language （EFL） have examined vocabulary learning and teaching in the perspective of theories and practical tips, there is a paucity of research on the impact of high-frequency words learning on preparing new EFL residents for the life in English-speaking countries. In order to fill this gap, this study draws on the experience of two EFL learners in New Zealand （NZ）, so as to explore the effectiveness of a 16-week daily-English-focused vocabulary learning program, which might generate useful implications about the effective adaption of new EFL residents to their target countries.

“双碳”背景下催化原理及应用教学模式探索与实践

针对“双碳”背景下新能源科学与工程专业人才培养与新时代企业用人要求匹配差、学生上课参与度低及创新实践动手能力差等问题,将“双碳”理念贯入整个教学环节,重点探究了“教师主导、学生为主”的理论授课方法,探索了“虚拟仿真实验-实验室小试实验-企业示范装置”三级驱动实践教学方法,建立了“双碳”背景下基于学为中心的催化原理及应用教学模式,助力绿色低碳理念纳入教育教学体系。

《大学英语教学指南》视域下学术英语阅读教学模式探析

《大学英语教学指南(2020版)》的颁布明确指出学术英语教学是大学英语课程体系的重要组成部分。鉴于此,本文提出了“通用英语+学术英语”的阅读教学思路,并以学术英语阅读作为切入点。文章首先探讨了通用英语阅读向学术英语阅读过渡的定位问题,然后基于体裁理论对学术英语阅读语篇的特征进行描述,最后提出以翻转课堂“混合式”学习方式指导大学英语阅读教学中学术阅读模式的构建,以期为学术英语的有效开展提供可行性参考。

体育新课标下融大单元与走班制于一体的“精学一项、简学多项”走班制教学新模式探析

2022年版新课标提出了“教会、勤练、常赛”的新课程理念,同时提出要推进“大单元教学”和“体育走班制教学”的新教学模式,为体育课程教学改革提供了新的教学方法,也为解决体育教学“蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”等老问题提供了新的可能性。但仅是“18学时大单元”还不能从根本上解决体育教学碎片化问题,因此,“可选择性的专项化教学”(又称“体育走班制教学”)成为一种有效且具可行性的教学模式,有利于贯彻“教会、勤练、常赛”的教学理念。为了符合新课标对六类运动项目教学的要求,该研究提出了将大单元和走班制融合于一体的“精学一项,简学多项”走班制教学方案,该方案也是完全符合2022年版体育新课标各项要求的教学模式。“精学一项,简学多项”走班制教学既可以让学生精学一项运动项目,有效帮助学生熟练掌握运动技能,也有利于学生接触到较为广泛的运动项目,拓展运动体验广度,以确保“主项不丢、兼项不少”“精学更精、简学适度”的双赢效果。教学实验也表明,“精学一项,简学多项”走班制教学新模式能有效提高学生的运动技能,培养体育兴趣,打造“一生一长”“一校多品”“多项多队”“一师一专”,加快推动“多学段体育课程教学有机衔接和一体化”的实现。

早临床问题导学探究药理学临床实践新教学模式

目的本研究旨在探索并建构一种新型的药理学实践教学模式,即早临床问题导学,以提升学生的临床思维和实践能力。方法通过设计早临床问题导学实践案例,学生小组讨论药物应用分析等医疗问题。针对教学效果,进行及时的反馈和评估。结果实践案例表明,早临床问题导学有效激发了学生对于医学问题的深入思考,促使其更好地理解和运用所学知识,且学生反馈新模式教学各维度满意度评分均优于传统教学模式,差异有统计学意义(P<0.01)。结论早临床问题导学模式为药理学实践教学提供了一种新途径,突出对实际问题的解决,培养了学生的临床思维,为其将理论知识应用于实践打下了坚实基础。

手术室实习护生实施雨课堂新型教学模式对其自主学习能力、出科考试成绩及教学满意度的影响

目的探讨实施雨课堂新型教学模式对手术室实习护生自主学习能力、出科考试成绩及教学满意度的影响。方法选取2021年6月—2022年8月德阳市人民医院手术室120名实习护生,根据实习批次分常规组(n=60)与试验组(n=60)。常规组实施常规教学模式带教,试验组于常规组基础上予以雨课堂教学模式带教,比较两组干预前后自主学习能力,另比较两组干预后出科考试成绩(理论成绩、操作成绩)及教学满意度。结果干预后,试验组自主学习能力高于常规组(P<0.05);试验组出科理论考核成绩、实践考核成绩高于常规组(P<0.05);试验组出科时教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论对手术室实习护生实施雨课堂教学模式,可提高其自主学习能力、出科考试成绩及实习护生教学满意度,该教学模式可为后续手术室实习护生临床带教模式改进提供借鉴。

新建构主义视角下大学生个性化学习的教学模式探究

个性化学习是信息时代的学习趋势,能让每位学生的个性获得充分发展,获得个性化学习体验。新建构主义理论的核心理念是情境、搜索、选择、写作、交流、创新和意义建构,是网络时代的学习理论。在新建构主义学习理论视角下探讨个性化学习的理论基础、基本特征和框架体系,通过学习者特征分析、学习环境、学习资源与工具、学习活动和学习评价等五个方面对大学生个性化学习的教学设计进行了深入讨论,提出并详细论述了五种典型的个性化学习的教学模式,强调利用不同的信息技术手段通过对碎片化知识的积件式写作和个性化改写,从而实现个人知识体系的创造性重构。并通过初步试用验证了其有效性,希望有利于同行专家进一步开展相关研究。

“网络+教育”新模式下产教深度融合路径研究——基于上海五所网络教育学院设计人才培养的视角

经济发展新常态下,产业结构不断深化升级调整,社会经济对设计人才需求结构发生了新变化。在"网络+教育"的新模式下,应坚持产教深度融合,校企共同设计人才培养方案。本文在阐述"网络+教育"新模式下产教深度融合人才培养模式的内容和特征的基础上,分析了上海五所网络教育学院设计人才培养的现状,并针对目前存在的问题及原因,探索了"网络+教育"新模式下产教深度融合的路径选择。

新文科背景下铸牢中华民族共同体意识的课程思政——基于中国政治制度史“学-研”一体教学模式的应用

结合新文科背景下人文社会学科跨学科融通整合的课程建设要求,以及挖掘高等院校教育教学中蕴含的思想政治教育资源,落实新时代立德树人根本任务的课程思政要求,围绕专业课程改革这一核心,尝试进行“学-研”一体教学模式的探索与应用。这一模式以心理认知与思维科学为指导理念,以实现学习研究与价值树立的均衡发展为目标,以问题析出、知识整合、结构搭建为主体要素,构建紧密关联的三大教学模块,以此为支点进行系统化的教学改革。利用“学-研”一体教学模式,可以着眼于中华民族共同体意识的潜移默化,对中国政治制度史课程进行体系化与链条化的理论知识整合、类型化与框架化的认知结构搭建,从而培养学生逐步建立起稳定的跨学科思维与认知能力,使学生能够做到自主性提问、系统化思考、个体化判断,实现学习与研究综合能力以及思想政治与人文素养的综合提升。

新西兰科学数字化学习研究项目述评及启示

以数字化学习推动学科教学变革是各国提升教学质量和学生综合素质的重要举措。文章采用文献研究法,对新西兰科学数字化学习研究项目的相关报告进行分析发现:将"以学生为中心"的自主学习与科学实践结合是数字化学习环境下科学教学变革的主要方向,但这一过程仅依靠技术工具无法实现;社会对学校科学教育功能的定位和对科学教学的期望是影响科学数字化学习实践的潜在因素;科学数字化学习实践过程是学校技术设施、教师专业发展、学校组织与领导、科学团体以及其他社会团体共同作用的过程;数字化技术与科学教学变革是相互促进关系,而非单一方向的促进关系。

Workshop tutorials:普通物理教学中一种新的尝试

介绍了澳大利亚悉尼大学物理学院在普通物理教学中采用的一种新的教学形式———Workshoptutorials.它是一种交互式的、相互合作、以学生为中心的教学方式,适应学生不同的学习风格,特别适合在普通物理教学中培养学生的自主学习、合作学习、科学研究、批判性思维、团队工作等科研能力.

新文科背景下线上线下混合式大学英语深度学习模式构建

基于对新文科背景下大学外语人才培养目标的理解,本文提出深度学习理念指导下的大学英语教学是实现这一目标的可行路径之一。以“深度教学”为前提,从认知、人际和自我三个目标维度出发,分课前、课中、课后三个阶段,融“互评、自评、师评”为一体的线上线下混合式大学英语深度学习模式的构建,旨在为深度教学和学习提供具有可操作性的行动指导框架,为新文科背景下大学英语教学目标的实现提出可供选择的路径。

大学英语阅读教学中的翻转课堂研究

翻转课堂模式(FCM)是现代教育技术的教学新范式,这一教学新范式过程系统要素包含教学任务和目标、教学微视频和信息交互平台、自主学习和协作学习、课堂问题解决和教学评估与反思。大学非英语专业学生有必要阅读难度适中、具有人文功能性的英文小说,教师可以通过翻转阅读教学模式让学生获得自主学习和协作学习的趣味体验,在信息交互平台和课堂交互中对阅读文本进行一定的学习探索。

行动学习:大学课程教学模式创新研究

网络信息化时代,课上低头看手机的学生越来越多,形成了庞大的课上"低头族",严重影响上课质量,迫切需要转变传统教学模式。"行动学习"教学法是缓解"低头族"问题的重要手段,也是大学课程教学的新型模式。本文进行了"行动学习"教学的现实价值分析,提出了大学课程利用行动学习教学法的实施过程,分析了课程教学方法实施的条件保障,这对大学课程教学改革具有重大的理论和实践意义。

新西兰高校网络教学分析

比较全面地介绍了新西兰开展网络教学的情况，归纳了他们的教学模式，分析了网络教学的优势，同时也指出在网络教学中存在的问题。

开放环境下医学专业外语合作学习模式的设计

开放环境下新教学模式的确立为专业外语教学改革指明了方向。在此结合专业英语教学的特点和网络教学实践的经验,对专业英语教学模式创新进行了前瞻性研究,以探索新的教学方法在新一轮教学改革中的试点工作,以便进一步改进和完善。

自主学习——从阅读网络英语新闻入手

从阅读网络英语新闻入手,强化自主观念,自主选择阅读网络英语新闻的时间、地点、内容及材料,并借助小组协作及评估等手段培养学生自主学习英语的能力。

新西兰教学模式在动物生物化学教学中的应用研究

我国高校高等教育传统教学模式存在着学生学习积极性不高、创新思维不足、实践能力差等弊端。为了解决上述问题,笔者将在新西兰梅西大学所学习的一些E-learning、小组讨论式学习、翻转课堂等教学模式应用在动物生物化学的课程教学中。研究结果表明,新西兰梅西大学教学模式能够提高学生学习兴趣,增强学生学习积极性,锻炼学生的综合能力,但与当前我国高等教育质量考核模式不对应。

浅析自主学习能力的构建与新式教材的关联

培养大学生的自主学习能力是大学英语教学的目标之一。本文结合新教材的应用,从三个方面探讨了大学英语教学中学生自主学习能力的培养:1.以学生为中心的教学模式;2.主题式教学;3.运用多媒体扩展教与学的空间。阐述了新教材对于提高大学生英语自主学习能力具有积极的成效。

网络学习:在职英语教师职业技能训练新路径

教师的专业发展是一个终身过程,需要将"终身教育"的理念引入教师教育领域,使教师教育贯穿教师职业生涯的整个过程。多媒体和网络技术的迅猛发展为职前教师培养和职后教师培训终身化提供了可能。网络学习以其形式灵活、信息量大,自主性、针对性、互动性、创新性较强等优点,拓展了教师职业技能训练的主体、空间、时间的维度,也为职后教师提高职业技能水平提供了新路径。