新课标背景下义务教育阶段武术教学内容改革论析

长期以来,“教什么,怎么教”一直是困扰学校武术教学的主要问题。运用文献研究法、田野调查法、专家访谈法等研究方法,对当前中小学武术教学内容及存在的突出问题进行分析与反思,探索新课标背景下义务教育阶段学校武术教学内容的设计思路与构建策略。经研究认为:当前学校武术教学内容缺乏对武术认知能力的培养,不利于发展学生的核心素养;重动作学练、轻技能应用,不利于发展学生武术运动能力;重套路学习、轻功法练习,不利于发展学生武术专项体能;教学内容缺乏进阶性,不利于形成一体化教学内容体系。研究后提出:以发展核心素养为导向,构建结构化武术教学内容;依据学生身心发展特点,设计一体化武术教学内容;创新武术功法内容和形式,提升学生武术专项体能的整体思路。结合示例构建出义务教育阶段武术教学内容体系和学练方式,即小学以“拳械套路+演练功法”为核心,初中以“文明对抗+技击功法”为核心的一体化武术教学内容体系,以及“基础性学练+组合性学练+比赛性学练”的系统化武术学练方式。

微课应用于高职教育教学改革的价值与策略探析

高职教育是培养实用型专门人才的重要途径,它在促进社会发展、推动产业升级等方面发挥着不可替代的作用。微课是一种便捷、个性化的教学资源,能为学生提供更加灵活、丰富的学习途径。微课应用于高职教育教学改革具有重要的价值和意义,它不仅能够提高教学效果,推动教学改革,还能够促进师生之间的互动和交流。文章强调新课标视角下高职教育教学改革的必要性,阐述微课应用于高职教育教学改革的价值,探讨微课应用于高职教育教学改革的策略,旨在促进高职教育教学可持续发展。

基于新课标的数学课堂教学改革探析

随着社会的不断发展和进步,教育也在不断变革。新课标是适应新时代教育发展需求的重要指导文件,基于新课标的数学课堂教学改革能够更好地适应新时代教育发展的要求,推动教育现代化。文章针对数学新课标进行解读,强调新课标视域下数学教学改革的重要性,分析新课标视域下数学教学存在的问题,对基于新课标的数学课堂教学改革策略进行深入讨论,旨在切实推动小学数学教学改革的有序开展。

新时代我国基础教育课程改革的价值追求与内在理路

与以往相比,新课程方案和课程标准以核心素养为育人指向,通过课程目标、结构化的课程内容、典型的学科实践、学业质量的素养实践表达,以及重新强化教研活动作用,使核心素养从一套理论框架落实到课程与教学改革的实践过程。这实质上是对历次课程教学改革所积累的问题的突破与经验的总结。在课程改革的整体历史中展开对课程方案与课标修订的理解,可梳理出我国课程改革独特的逻辑脉络与内在理路,体现课程改革是一个问题解决的过程,始终遵循课程改革的实践逻辑,不断提高对本土意识的关切。

2022年新版课标背景下高校体育教育专业课程改革的思考

课程标准规定了课程实施后的结果。它既昭示着教师课堂教学的方向,也为在校的师范专业青年大学生提供了从教必备的质量标准。文章利用文献资料等方法,对目前高校体育教育专业课程设置的内容与2022年新版课程标准的要求进行对比发现:高校体育教育专业课程内容比较陈旧;理论课程内容缺乏新意;术科教学内容老套、形式单一;教学方式滞后等。建议基于2022年新版课程标准的要求,丰富和完善高校体育教育专业的课程教学内容、改变教学方式,才能使培养的大学生更快地适应基础教育和高中教育的需求。

基于新课标评价理念的英语考试形式优化策略

考试形式的选择直接影响到考试的信度和效度。尽管当前英语考试形式丰富多样,但仍存在选择题比例过高、语言知识考查形式的效度不高、书面表达题的开放性和真实性较低、较少使用基于问题情境的考试形式等问题。基于新课标全面考查学生核心素养的考试与评价理念,提出核心素养背景下英语考试形式的优化策略,包括基于语篇考查语言知识运用能力、根据真实语言使用情形设计考试形式、积极探索基于问题情境的考试形式、注重考试形式的多样性等。

高职院校大学英语教学改革与课程思政融合路径研究

新课标的颁布开启了高职院校大学英语教学改革的又一轮热潮。高职英语课程要坚持立德树人,发挥课程的育人功能。通过厘清大学英语课程思政建设原则,详细阐明了高职大学英语教学改革与课程思政融合的实施路径。

建构主义在语文教学中的标准化应用

随着“科教兴国,人才强国”战略的提出,教育越来越被各国视为治国之重器,与此同时也产生了层出不穷的教育理论。而建构主义教育理论作为其中的一个重要理论,与当下教育改革前沿相对接,在几次教育改革中发挥着先导作用。但如何将教育理论与语文教学标准地结合起来,实现语文教学的标准化发展则是教育问题的重中之重。本文拟从建构主义理论出发,浅谈语文教育实际问题与解决方法,为语文教育模式提供标准化视角。

教师新课标适应性困境:表征与突破

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》以核心素养为导向,对课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量和课程实施做出了修订。在新课标背景下,教师的专业知识要从静态单一转变为动态综合、课程素养要从忠实执行转变为主动开发、教学改进要从照本宣科转变为具身实践、教研培训要从边缘应付转变为深度参与。而面对新课标的新要求,教师可能会面临从分数至上到素养为本观念转变难、从以教为主到以学为主模式更替难、从知识本位到关注过程评价进阶难、从外推同质到内生多元专业发展难等适应性困境。对此,教师应自适重建教育观念,多维改革教学实践,沉浸参与研训活动,以更好地落实新课标精神。

新国标指导下轻化工类专业英语课程改革研究

新国标的颁发,对本科专业类教学质量提出了更高的要求,也为轻化工类专业英语人才的培养指明了新的方向。基于此,分析了加强轻化工类专业英语课程改革的必要性和意义,梳理了高校轻化工类专业英语课程教学存在的问题,在新国标指导下,针对这些问题提出轻化工类专业英语课程改革路径,主要在于明确课程目标、建设专业课程体系、增强师资能力、完善课程考核评价方式等,旨在为轻化工类专业英语课程的高效教学提供参考和建议,以更好地培养技能扎实、高素质、创新能力强的应用型人才。

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究

《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(以下简称新课标)的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一,还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。在新课程标准指导下,高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革,旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。基于此,本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。

新课标下的语文课堂教学改革探微

2022年义务教育各学科课程标准颁布,对各学科课程教学提出更高要求。作为语文教师,要深入研究新课标对语文教学提出的要求,更新教学理念,改革传统语文教学模式,提高语文课堂教学质量。新课标下的语文课堂教学改革可采取以下教学策略:科学设计教学内容,凸显人文色彩;引导学生自主学习,培养学生自学习惯;坚持以读促写,增强学生实践能力;丰富课堂教学方式,培养学生学习兴趣。

新课标理念下体育教学方法改革创新的表征样态与优化逻辑

运用文献资料法和逻辑推演法等研究方法,以体育教学方法改革创新为研究视角,从学生学习的能动性、创新性、自主性和灵活性等层面,分析新课标理念下体育教学方法改革创新的表征样态,从关键性、支配性、影响性、整体性、决定性和制约性等层面,提出体育教学方法改革创新的优化逻辑,以期为提高体育教学有效性提供新的方法和视角。

新课标视域下传承与发展传统武术文化的学校教育路径研究

文章采用文献资料法、专家访谈法对传统武术文化在学校教育中的传承和发展进行了文献梳理和逻辑分析,结合新课标要求探索传统武术文化在学校教育中的建设路径。研究认为,新课标视域下依托学校教育平台传承和发展传统武术文化需要创新课程模式,鼓励多元评价、跨学科融合等教育指导;深刻把握传统文化与现代化教育的融合路径,推动学科建设,优化教学资源,探索多元教育策略是推进现代化教育事业的重要手段。

新课标下合作学习的问题与对策探究

合作学习是结构化、综合化的互助式学习方式,其在培养学生独立思考、动手实践、自主探索以及合作交流等方面能力上具有积极作用。然而,合作学习在实际应用到课堂教学过程中时,往往会与预设存在一定的差距。为了缩小这些差距,使合作学习的效果最佳,在新课标背景下,教师应以整体性思维深入理解和掌握合作学习模式,对合作学习中存在的各种问题以及问题产生的原因进行深入分析,并根据分析结果针对性地探究合作学习策略,再将合作学习策略合理应用于课堂教学中。

核心素养和语言功能指向下高考英语应用文写作分析--以2023年高考新课标卷Ⅰ应用文写作为例

高考改革与高中课程改革携手共进,注重选拔人才和培育人才的对接。2023年高考新课标卷Ⅰ应用文写作试题的命制就是新课标倡导的提升学生综合素质,着力发展学生核心素养的集中体现,也是高考改革落实立德树人根本任务,及其考查要求之应用性的深刻体现。本文笔者从语言的功能与特点出发,主要探讨了发展学生核心素养下2023年高考新课标卷Ⅰ应用文写作的考查特点,并提出了复习备考之应用文写作教学策略。

新课标视阈下小学生体育核心素养培养路径研究

体育核心素养是学生素养的重要组成部分,对学生的学习和成长发挥着至关重要的作用。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》提出要坚持“健康第一”的指导思想,落实“立德树人”的根本任务,聚焦培养和发展学生的核心素养,促进德、智、体、美、劳全面发展。文章运用逻辑分析法和文献资料法等研究方法,针对现阶段小学体育教学所面临的问题,从培养环境、方法和评价三个维度分析小学生体育核心素养培养的困境,结合新课标要求和小学生的身心发展特点,探究体育核心素养培养路径,提出重视体育教学,创设良好环境;优化教学设计,改进教学方法;注重综合评价,完善评价体系等培养路径。

使命与光荣:我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年回顾

2001年,教育部颁布了基础教育阶段各科课程标准,拉开了新中国成立以来第八次基础教育课程改革的帷幕,也称为“新课改”。这次基础教育课程改革可谓是变革性的,无论是在课程改革理念,还是在课程目标、课程内容、教学方式与方法、教学评价等方面都发生了深刻的变革。20年的新课改对中国教育事业产生的积极影响巨大而又意义深远。运用文献研究法和逻辑分析法,梳理了我国基础教育阶段体育与健康课程标准的研制历程,概括了我国基础教育阶段体育与健康课程改革在体育教师和青少年学生中产生的积极影响,以及提炼了20年来我国基础教育阶段体育与健康课程改革的基本原则和价值追求:一是坚持落实“健康第一”的指导思想,促进青少年学生体魄强健、身心健康;二是三维课程目标的思想始终不变,充分体现育人的本质特征;三是坚持课程内容规定性和灵活性的统一,增强课程教学的适切性;四是坚持课程教学方式的多样化,培养学生的运动能力和体育品德;五是坚持发展和激励性的学习评价,促进学生更好地达成学习目标。

论高中英语新课改的语法教学

受英语教学交际途径的影响,我国外语教学研究否定语法教学的重要性,外语教学实践过分强调语言意义交际而忽视语言形式甚至摒弃语法教学,结果是学生的语言能力十分薄弱。根据《高中英语课程标准》理念和高考英语对语法教学的要求,在对国内外语法教学多维度溯源探究的基础上,本文提出显性与隐性语法教学、任务型教法教学和交互式语法教学之策略,目的是更有效的构建语言形式和语言意义相结合的语法教学多元模式。