急诊科新护士ICU获得性衰弱的工作坊培训

目的探讨工作坊在急诊新护士ICU获得性衰弱的培训效果。方法选取2020年8月参加急诊规范化培训的新入职护士54人作为观察组,采用工作坊开展ICU获得性衰弱培训;2019年8月入科的55人设为对照组,采用传统教学法培训。比较两组培训成绩及培训满意度。结果培训后观察组理论、操作、案例分析成绩及培训满意度显著高于对照组(均P<0.01)。结论工作坊培训提升了急诊科新护士ICU获得性衰弱护理的理论知识和技能水平。

初级创伤救治培训模式在急诊科新入职护士岗前培训中的应用

目的:探讨初级创伤救治(Primary Trauma Care,PTC)培训模式在急诊科新入职护士岗前培训中的应用效果。方法:选择我院急诊科2014~2016年新入职护士52名,按照PTC培训模式进行急诊岗前培训,比较培训前后理论、急救技能和情景模拟考核成绩。结果:应用PTC培训模式后,急诊新入职护士理论考核成绩、技能考核成绩、情景模拟考核成绩均高于培训前(P<0.01)。结论:应用PTC培训模式进行急诊岗前培训,可以使新入职护士更好地掌握急诊相关理论和技能,同时提高应急反应能力及团队意识,减轻上岗前心理压力。

急诊科新护士转型冲击现状调查及影响因素分析

目的:调查急诊科新护士转型冲击现状,分析其在转型过程中存在的问题,为制订促进急诊科新护士顺利转型的方案提供依据。方法:采用新护士转型冲击评价量表对黑龙江省15所三级甲等医院260名急诊科新护士进行问卷调查,分析急诊科新护士转型冲击总体得分情况及急诊科新护士转型冲击的影响因素。结果:急诊科新护士转型冲击总体得分范围为83~135分,其中心理方面得分率最高为90.5%。急诊科新护士转型冲击的影响因素为性别、籍贯、工作时间、学历,可解释急诊科新护士转型冲击总变异的65.7%。结论:急诊科新护士转型冲击处于较高水平,且受性别、籍贯、工作时间、学历等多方面的影响,提示护理管理者给予更多的关注。

急诊科新护士除颤知识培训效果观察

目的提高急诊科新护士的除颤意识,促进其对除颤知识和技能的掌握。方法通过问卷调查法对23名急诊科新护士进行除颤知识掌握情况调查,并针对性制定理论培训与技能培训相结合、集中培训与个别指导相结合、单项除颤技能培训与心肺复苏培训相结合除颤培训策略。结果急诊科新护士进行有针对性培训后,除颤知识考核成绩显著提高(P<0.01)。结论通过组织多元化的培训方式,能在较短时间内提高急诊科新护士除颤意识,及促进其对除颤知识和技能的掌握,有利于提高危重患者抢救成功率。

关于急诊科新护士心理弹性现状的对策探讨

目的:了解急诊新护士心理弹性状况,分析其主要的影响因素,从心理弹性角度分析职业倦怠并进行对策探讨。方法:采用整群随机抽样,抽取急诊科120名新护士(临床工作1年内护士)进行心理弹性问卷调查,并分析其影响因素。结果:临床工作1年内急诊护士心理弹性总均分为(1.76±0.63)分,从各维度来看,坚韧(1.95±0.72)自强(1.83±0.45)、乐观(1.64±0.57)均处于较偏下水平;急诊新护士不同年龄、学历、医院等级、用工性质、及是否独生子女影响心理弹性总分(P<0.001)。结论:临床工作一年内急诊科护士心理弹性处于较低水平,护理管理者应根据急诊科新护士特点进行培训,以提高其心理弹性。

浅析急诊新护士带教存在问题及对策

目的:探讨急诊新护士带教方法,使新护士能迅速适应急诊工作模式,提高急诊工作效率。方法:回顾分析我院急诊科近两年50名新护士的带教工作。结果:急诊新护士带教工作的开展存在多种问题。结论:找出存在问题的原因并作出相应对策,提高带教质量,使新护士能尽快适应急诊临床工作。

急诊科新护士培养规划与实践

急诊护理工作特点要求急诊护士为全能型职业护士，我们对新护士进行了一系列科学的规范化培训，使新护士的实际工作能力和急诊科工作人员的整体素质均明显提高，有利于高效能的急救工作顺利进行。

急诊科新护士焦虑状况调查分析

目的:了解急诊科新护士的焦虑状况,针对存在的问题制定相应的对策。方法:对33名急诊科新护士采用焦虑自评量表(SAS)、状态-特质焦虑量表(STAI)进行调查,与国内常模进行比较,并比较不同文化程度、不同工作时间新护士焦虑分值。结果:急诊科新护士SAS、STAI评分均明显高于国内常模,差异有统计学意义(P<0.01);不同文化程度急诊科新护士SAS、STAI评分差异均无统计学意义(P均>0.05),不同工作时间急诊科新护士SAS、STAI评分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:急诊科新护士的心理状态不良,护理管理者应采取各种措施为其提供心理支持。

PBL教学模式在急诊科新护士培训中的应用价值

目的 探讨PBL教学模式在急诊科新护士培训中的应用价值.方法 以海口市中医医院2011年9月～2012年3月新进急诊科的28名护士为研究对象,按照1∶1比例随机分为两组,每组各14例,对照组给予传统教学模式进行培训,观察组给予PBL教学模式进行培训,对两组患者培训效果进行比较.结果 观察组新护士评判性思维能力总评分及各能力评分均明显高于对照组,差异有统计学意义（P＜ 0.05）;且培训后,对照组护士理论考试评分[（80.23±4.39）分]明显低于观察组的理论考试评分[（94.36±6.45）分],差异有统计学意义（P＜ 0.05）;观察组总体满意度为100.00％,明显高于对照组的78.57％（P＜ 0.05）.结论 PBL教学模式可明显提高急诊科新入科护士评判性思维能力及理论知识掌握程度,值得临床推广和应用.

情景模拟演练法提高基层医院急诊新护士专科技能培训的应用

目的:探讨在基层医院急诊新护士专科技能培训中应用情景模拟演练法的效果。方法:选择宜州市某三级医院急诊科新护士(A组)、某二甲医院急诊科新护士(B组)和笔者所在医院急诊科新护士(C组)各20名。A组护士采用情景模拟演练法培训,B组护士采用一带一传统带教法,C组护士在一带一传统带教法的基础上采用情境模拟演练法进行专科技能培训。临床实践6个月后用自制的调查表对三种方法进行效果评价。结果:C组护士的相关基础理论、单项技术操作和综合操作考试成绩显著优于A、B两组护士,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在基层医院急诊新护士专科技能培训中,应用一带一传统带教法联合情境模拟演练法能让护士的操作更加熟练和规范,激发新护士的学习兴趣,提高新护士相关基础理论水平和单项技术操作水,提高护士的安全意识、沟通协调能力和应急能力,值得临床推广应用。

急诊科实习护生中新教学模式的应用效果研究

目的 探讨急诊科实习护生中新教学模式的应用效果.方法 选取自2018年9月—2019年3月在医院急诊科实习的60名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表达法分为研究组(30例,案例分析+情景模拟带教)与对照组(30例,传统带教),比较分析两组护生实习效果、护生对带教方法 评价等.结果 研究组实习护生理论、实践评分均显著高于对照组(P<0.05);研究组护生对教学模式满意度评分明显高于对照组(P<0.05).结论 在急诊科实习护生带教中,采用新教学模式有助于提高护生综合技能以及教学满意度.

进阶仿真教学法对急诊科新入职护士急救技能提升的影响分析

目的观察进阶仿真教学法对急诊科新入职护士急救技能提升的影响效果。方法选择2019~2020年我院急诊科新入职护理人员为研究样本,2019年新入职者设为对照组,2020年新入职者设为试验组。对照组按传统教学方式进行急救技能培训,试验组按进阶仿真教学法进行急救技能培训。干预3周后,比较两组急救技能水平及对培训模式的认可度。结果试验组急诊科新入职护士培训后各项急救技能考核评分明显高于对照组(t分别=8.14、6.66、6.06、8.08、2.57、8.67、8.99、8.64、7.63、8.72,P均<0.05),对培训模式认可度评分亦明显高于对照组(t分别=7.14、7.05、11.88、8.85、8.08,P均<0.05)。结论进阶仿真教学法应用于急诊科新入职护理人员培训可明显提升该类护理人员的急救技能水平。

急诊科护理实习生带教中实施新型护理教学模式的作用

目的探讨急诊护理实习生带教中实施新型护理教学模式的效果。方法选取2014年10月—2016年12月于医院急诊科进行实习的78例护理实习生作为本次研究对象,按照随机数字表法将此次研究对象分组为对照组(采用传统护理教学)与观察组(采用新型护理教学模式),各39例。于实习结束时通过试卷考试来评价两组护理实习生理论成绩情况记忆性试题、开放性试题),通过现场操作评价两组护理实习生临床实践操作能力及病例书写能力,采用问卷调查表调查护理实习生对带教老师的满意度。结果观察组记忆性试题和开放性试题及理论成绩总分分别为(45.69±3.21)分、(45.85±3.33)分、(92.34±5.26)分,明显高于对照组(40.25±3.07)分、(39.78±2.98)分、(75.28±3.88)分,t=(7.64,8.48,16.29),P=(0.00,0.00,0.00);观察组护理实习生临床实践操作能力及病例书写能力评分分别为(95.85±3.66)分、(96.74±3.20)分,明显高于对照组(90.25±2.74)分、(90.07±3.12)分,t=(7.64,9.32),P=(0.00,0.00)。观察组护理实习生对带教老师的满意度为94.87%(37/39),明显高于对照组74.36%(29/39),χ~2=6.98,P=0.03。结论实施新型护理教学模式可有助于提高急诊科护理实习生理论基础知识及实际操作能力,同时强化其病例书写能力,最终提高其护理带教老师的满意度。

《急诊医学部新进员工宝典》在儿童急诊科护士规范化培训中的应用及效果

目的 分析《急诊医学部新进员工宝典》在儿童急诊科护士规范化培训中的应用及效果。方法 选取2019年5月-2020年5月进入儿童急诊科规范化培训的护士共46名,均根据《急诊医学部新进员工宝典》统一对其进行规范化培训,培训3个月后对理论、操作以及整体合作等各个方面进行考核,通过护士考核合格率,分析《急诊医学部新进员工宝典》在规范化培训中的应用效果。结果 培训前护士理论考核与操作考核成绩分别(71.67±7.08)分、(81.28±6.75)分,培训后分别为(87.70±8.42)分、(94.06±5.84)分,培训后显著高于培训前(P<0.05)。结论 《急诊医学部新进员工宝典》在儿童急诊科护士规范化培训中的应用及效果较好,护士理论知识与专业水平均有所提高,值得临床推广。

新冠疫情下急诊科护士进行心理干预的措施和效果分析

目的:探讨新冠疫情下急诊科护士心理干预的措施和效果。方法:选取急诊科护士16名开展研究,2020年2月10日本院制定并落实急诊科护士心理干预措施,对护理前后急诊护士的SAS评分和SDS评分进行对比。结果:护理后急诊护理人员SAS评分和SDS评分均低于护理前(P<0.05)。结论:本院采用的心理干预措施对于改善新冠疫情下急诊护理人员的心理问题具有较好的效果。

因材施教在急诊科护理带教中的应用效果

目的探讨因材施教在急诊科护理带教中的对新入职护士学习技巧与态度的提升作用。方法选取2019年我科急诊科新入职护士20名进行急诊科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,常规教学法组采取常规的教学模式,因材施教模式组采取因材施教模式教学方法,比较两组急诊科新入职护士学习技巧的掌握度、学习态度评分,并通过问卷调查评价各组急诊科新入职护士对教学效果的满意情况。结果因材施教模式组学习技巧的掌握度、学习态度评分高于常规教学法组,比较差异显著(P <0.05)。因材施教模式组对教学效果的满意度高于常规教学法组。结论应用因材施教模式进行急诊科临床护理教学可取得较好效果。

情景模拟演练在儿科急诊新护士带教中的应用效果研究

目的研究在儿科急诊对新护士展开临床带教中,使用情景模拟演练教学法的实际应用效果。方法选择该院于2018年5月—2019年5月期间于该院儿科急诊中入岗新护士共计70名,设为该次实验对象。设立常规组与实验组后,将其平均分成两组并分别纳入作为对应组观察患者。其中常规组(2018年5—12月期间)的35名实习护士沿用传统带教模式展开教学,实验组(2019年1—5月期间)的35名实习护士沿用情景模拟演练模式展开教学。在两组同时期下收集各100例临床患者,在带教周期一月期间为其提供护理工作评价。并对其护士进科前后综合能力考评情况、护理技术考核成绩、护士带教护理满意度、患者满意度评价进行统计。结果进科前,两组对象综合能力考评能力于组间对比差异无统计学意义(P>0.05)。进科后,实验组新护士综合能力考评成绩相比常规组更高,同时实验组护士的儿科护士护理技术考核明显优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。相比较常规组,实验组新护士对带教满意度明显更高,同时对应组患者对护理工作的满意性更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论给予儿科急诊中入岗新护士情境教学法,对培养其岗前护理技能操作技能效率较高,同时能改变其患者护理满意性,加强新上岗护士综合能力,拉近护患之间关系,是较好的临床带教方法。

规范化培训护士选择科室意向的质性研究

目的深入了解规范化培训的新入职护士(以下简称规培护士)关于选择科室意向的真实想法及影响因素。方法采用半结构访谈的方法,对11名北京市三级甲等医院规培护士进行深入访谈,采用主题分析法分析访谈资料。结果规培护士认为转科期间良好的科室组织氛围,尤其是科室人际关系、带教教师的支持与关怀和护士长的人文关怀管理理念等是选择科室最重要的影响因素,科室薪酬和工作强度的重要性弱于科室氛围,同时护士对自身的专业发展和工作目标普遍思考不足。结论临床护理管理部门应重视科室组织气氛中的人际关系、温暖支持及护士长的人文管理理念建设等,同时平衡好科室的绩效考核,并引导规培护士考虑未来职业发展方向。

动态病例情景模拟在神经外科新进岗护士应急能力培训中的应用

目的 探讨动态病例情景模拟在神经外科新进岗护士应急能力培训中的应用效果.方法 选取南京医科大学附属淮安第一医院神经外科2015年和2016年招聘的28名新护士作为研究对象,按入科时间,2015年的15名新护士为对照组,2016年的13名新护士为观察组,对照组采用常规先理论后技能的培训方式进行分阶段培训,观察组在此基础上将每个培训阶段增加1个动态病例,实施情景模拟培训.比较两组新护士的应急能力,培训后的护士自我评价及患者满意度等.结果 培训后,观察组护士的病情观察能力、应急配合能力及急救动手能力分别为（27.41±1.32）、（29.59±1.06）、（38.55±1.58）分,均高于对照组,差异有统计学意义（t值分别为7.24、12.26、10.07;P〈0.01）.护士自评结果显示,观察组护士在提高理论联系实际的能力、调动主观能动性和参与性等方面均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）.观察组护士护理的患者满意度为96.15%,高于对照组的86.00%,差异有统计学意义（χ2=8.524,P〈0.01）.结论 对新护士实施动态病例情景模拟培训,短期内能够迅速提高新护士的专科应急能力和患者满意度,是一种具有推广价值的培训管理方法.

应急能力培训课程设置及模式在急诊科新护士培训中的研究

目的为了提高急诊科新护士应急能力,在课程设置及模式方面进行尝试。方法制定培训目标,采用理论讲授,结合实践操作训练,并采用多种教学模式相结合的培训方法。结果对急诊科新护士建立"以岗位胜任力"为重要评价结果的考试考核评价体系,对综合培训形式的过程及结果等进行针对性评价。结论让新护士从被动接受培训到主动参与,激发其学习的积极性,帮助其自觉完成培训计划,最终使其达到职业素养、专业知识、专科技能的全面提升。