基于全周期人才培养体系的Seminar教学法在中医医院新入职护士培训中的应用研究

目的探讨基于全周期人才培养体系采用Seminar教学法在中医医院新入职护士培训中的应用效果。方法实验组为2020年新入职护士32名,采用Seminar教学法进行培训;对照组为2019年44名新入职护士,采用常规培训方法。经为期1年的培训后分别进行“理论考试得分”“技术操作得分”“批判性思维能力量表”和“培训护士满意率”等四个方面的评价。结果实验组在理论知识、操作技能、批判性思维能力方面的结果均优于对照组,新入职护士满意度明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于全周期人才培养体系采用Seminar教学法对中医医院新入职护士进行相应培训,可以更好地满足新入职护士的需求,新入职护士满意度及理论技能成绩均有提升,提升新入职护士学习的主动性和批判性思维。

中医医院新入职本科护士培训考核评价指标的构建

目的 构建中医医院新入职本科护士培训考核评价指标。方法 通过文献研究、小组讨论,建立中医医院新入职本科护士培训考核评价指标初稿,选取来自7个省份的中华护理学会中医中西医结合护理分会的15名专家进行2轮专家咨询,确定考核评价内容及其权重。结果 2轮专家函询问卷的有效回收率均为100%,专家权威系数分别是0.962、0.980,肯德尔协调系数分别是0.220、0.268(均P<0.05),最终形成的中医医院新入职本科护士培训考核评价指标包括5项一级指标、24项二级指标和77项三级指标。结论 构建的中医医院新入职本科护士培训考核评价指标具有较高的可靠性和科学性,可为中医医院管理者及培训者选拔人才提供参考。

肿瘤专科医院新入职护士培训目标清单的构建

目的 构建肿瘤专科医院新入职护士培训目标清单。方法 基于文献回顾法、教学计划开发法、专家咨询法构建肿瘤专科医院新入职护士培训目标清单,采用四象限定位法对培训目标进行定位。结果 最终构建的肿瘤专科医院新入职护士培训目标清单包括6项一级指标(基础知识与技能、制度与标准、肿瘤专科知识与技能、职业素养、安全管理、护理科研与教学)和42项二级指标。四象限定位结果显示,处于“重要易培育”象限的培训目标有7项,处于“重要难培育”象限的培训目标有19项,处于“次重要易培育”象限的培训目标有12项,处于“次重要难培育”象限的培训目标有4项。结论 构建的肿瘤专科医院新入职护士培训目标清单内容具有科学性,符合肿瘤专科医院新入职护士培训的需求,可为肿瘤专科医院开展新入职护士培训工作提供参考。

对非口腔专业新上岗护士在职培训的实践

为了对非口腔专业新上岗护士进行培训,提高护士口腔专科知识与技能,帮助其由专业范围普通护理向口腔专科护理转变,适应口腔医院临床护理工作,针对口腔医院专科性突出,新上岗护士口腔专科知识普遍缺乏的现状,制定了新上岗护士具体培训内容及形式,对新上岗的护士进行系统培训。临床科室反馈良好,医生和护士对新上岗护士的临床工作满意度达到81%和85%。

中医医院专科护士的培训方法与体会

目的探讨中医专科护士的培训模式,推动中医护理专业的发展。方法成立培训管理机构,规范培训内容、时间、方式、考核内容等。结果第1批专科护士培训后通过率72.73%;在公开刊物发表护理论文56篇;6名护士获校级以上科研立项;1名护士获科技成果三等奖。结论以继续教育的形式培养专科护士切实可行。

模块化教学在中医院新入职护士辨证施护能力培训中的应用

目的探讨模块化教学在中医院新入职护士辨证施护能力培训中的应用效果。方法将南通市中医院2017年—2018年的新入职护士设为对照组,2019年—2020年的新入职护士设为试验组,对两组新入职护士进行辨证施护能力的培训,对照组采用传统的理论讲授方式,试验组采用模块化教学,包含导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结6个模块。培训6个月后对两组新入职护士的中医基础理论、辨证施护能力及教学满意度进行测评。结果培训6个月后,试验组中医基础理论知识考核得分93.0(91.5,94.5)高于对照组85.0(82.5,87.5),差异有统计学意义(Z=11.309,P<0.001);试验组客观结构化临床技能考核得分94.0(92.5,95.5)高于对照组93.0(92.0,94.0),差异有统计学意义(Z=3.063,P=0.002);试验组对教学的满意度85.0(81.5,88.5)高于对照组67.0(63.0,71.0),差异有统计学意义(Z=11.541,P<0.001)。结论将模块化教学应用于新入职护士辨证施护培训中,能有效提高中医院新入职护士辨证施护能力及教学满意度,可在新入职护士培训中进一步推广应用。

“院系合一”模式下中医护理人才培养的实践与思考

通过对我院"院系合一"模式下培养中医护理人才经验的介绍,探讨此培养模式的优势及面临的挑战,为中医护理教育者和护理管理者提供参考。

新毕业护士培训需求的调查与分析

采用访谈法与问卷调查法相结合,对某医院2004年上岗的93名新毕业护士(以下简称新护士)以及74名在岗护士长进行调查。结果表明,新护士和护士长均认为医院内培训是新护士适应角色转变的重要手段,十分必要;培训内容应该有选择性和侧重点;培训应该有目的、有计划、有步骤地分阶段进行;建议灵活运用多种组织形式和方法以提高培训效果。

江苏省785名中医院护士中医护理培训需求的调查分析

目的了解江苏省中医院护士中医护理培训现状及培训需求,为开展中医护理培训,打造中医护理专业人才提供依据。方法采用分层配额便利抽样方法,运用自制《中医院护士中医护理培训需求调查问卷》,调查江苏省14家中医院(其中,苏南9家、苏北5家,三级医院10家、二级医院4家)785名护士的中医护理培训现状及需求。结果被调查护理人员第一学历专业是中医护理仅为8.5%;中医院护士对中医护理培训现状的满意度偏低(54.1%),认为目前参加的中医护理培训对其帮助有限,但对中医护理培训的需求较高(96.5%),对中医护理培训形式69.2%选择全脱产培训方式,70.5%选择由经验丰富的临床中医护理人员作为培训教师,75.4%选择操作演练作为教学方法,77.4%选择医院病区为实践场所。结论建立规范的培训体系,以优秀的专业师资、多形式的培训途径、良好的培训方式,加强中医护理人员知识技能培训,有利于提升中医院护士的中医护理水平,打造中医护理专业队伍。

医院文化教育在新聘护理人员岗前培训中的应用

对新聘护理人员进行合理、有效的岗前培训可促进护士角色的转换。传统的岗前培训内容以规章制度及护理相关内容（如消毒隔离、仪容仪表、护理常规、护理操作、工作流程等）为主，而忽略了德育和人文教育。随着护理学科的发展，传统的新聘护理人员岗前培训方法日显其弊端。医院文化泛指医院的主客体在长期的医疗实践中所创造的物质财富和精神财富的总和。

中医医院初级职称护理人员中医护理培训评估体系的构建

[目的]构建符合中医医院发展需求的初级职称护理人员中医护理培训评估体系。[方法]采用自行设计的问卷咨询表,选取中医药大学中医护理教育者、中医院护理管理、中医临床护理专家共20名进行德尔菲专家咨询法调查,以柯氏模型为导向构建符合中医医院发展需求的初级职称护理人员中医护理培训评估体系。[结果]经过两轮咨询后确定的评估体系中,一级指标4项、二级指标11项、三级指标34项;两轮咨询专家的积极系数分别为91.7%及83.3%,专家权威系数为0.764,一级、二级、三级指标的专家肯德尔和谐系数分别为0.144,0.214,0.208(P<0.05)。[结论]本研究专家积极性、权威程度、协调程度均较高,确立了包括一级指标4项、二级指标11项、三级指标34项的中医医院初级职称护理人员中医护理培训评估体系。

中医医院护理人员中医护理培训需求调查分析

目的:调查分析广东省三家三甲中医院的护士对中医护理知识技能的掌握现状及培训需求等情况,为构建中医护理人才培养模式提供依据。方法:采用描述性研究方法,自行设计问卷对广东省三家中医院的501名护士进行调查。结果:中医医院护士学历层次较高,在501名护士中本科及以上学历占73.45%;中医医院护理队伍较年轻,工作5年以内的占42.52%;初级职称护士占82.03%,是中医医院护理队伍的主力军;不同层级护士对中医护理知识培训需求的侧重点不同。结论:中医院护士的中医护理知识仍较为薄弱,中医基础薄,需要中医医院护理管理者进一步完善规范化、专科化的中医护理人才培训模式,造就一批既精通中医护理知识和技能又具备护理科研能力的中医护理人才队伍。

新护理分级标准在陕西省某三甲中医医院内科系统实施现状与护士劳动价值的调查

目的:调查护理分级标准实施后护理服务项目的实际用时和劳动价值,为陕西省制定合理的等级护理收费提供依据。方法:用6个月时间,调查陕西省某中医医院内科系统9个专业21个病区的630名患者,对等级护理服务包含的24个不能单独收费的项目进行实际用时调查,计算完成每个项目所需时间和频次,以及每名患者每日等级护理所需时间。结果:每名一级护理患者每日护理人员需要投入160.59 min,每名二级护理患者每日护理人员需要投入88.33 min。结论:新护理分级标准实施后,亟需制定科学、合理的等级护理收费标准。

消毒供应中心新入科护士培训方案的构建

目的 构建消毒供应中心新入科护士培训方案。方法 成立研究小组,进行文献研究,对消毒供应中心2名护士长、4名临床带教教师和2名新入科护士进行访谈,初步形成消毒供应中心新入科护士培训方案,采用德尔菲法对25名专家进行2轮函询。结果 2轮函询问卷有效回收率均为100%;肯德尔协调系数分别为0.194和0.291,专家权威系数为0.935。最终确定的消毒供应中心新入科护士培训方案包括培训目标、培训内容、培训方式、考核内容及方式,其中培训内容包栝11个一级条目、51个二级条目。结论 本研究构建的消毒供应中心新入科护士培训方案具有一定的科学性和实用性,体现了消毒供应中心护理特色,可为开展消毒供应中心新入科护士培训提供参考。

中医医院建立中医护理内部培训师队伍的思考

培训师队伍的建设、培养与管理是提高护理人员在职培训质量的关键环节。该文在分析中医护理在职培训师资现状的基础上,提出建立中医护理内部培训师队伍可使培训内容更具针对性和有效性,培训体系更具可持续性,并为护理人员开辟实现自我价值及职业生涯发展的平台。同时,提出构建与管理中医护理内部培训师队伍应完善选拔聘任及激励管理机制,加强培养管理及绩效考评管理等建议。

模块化教学方案在急诊新入职护士岗前培训中的应用

目的探讨模块化教学方案在急诊新入职护士岗前培训中的可行性。方法将新入职护士岗前培训内容梳理为公共模块、信息系统使用与护理文件书写、急诊药品管理、气道管理、急救技能与专科仪器使用、护理安全与应急处理、危重患者转运交接及团队式抢救流程实施8个模块,对2020年8月转入急诊的12名新入职护士实施为期6周的全脱产式临床实景培训。结果12名急诊新入职护士理论考核成绩为(88.20±2.62)分,技能考核成绩为(94.24±1.34)分,临床综合能力考核成绩为(7.80±1.25)分,合格率均为100%。培训结束后,临床导师对新入职护士综合评价问卷得分为(4.19±0.36)分。结论应用模块化教学方案对急诊新入职护士进行岗前培训,可提高其专科理论技能及临床实践能力,同时也可提升新入职护士理论联系实际、评判性思维,沟通协调、团队协作、急救意识及应急处理等综合能力。

中医医院中医护理技术临床应用现状及培训需求调查

目的了解湖南省各级中医医院中医护理技术的临床应用现状及护理人员对中医护理技术的培训需求。方法采用自制问卷对湖南省4所中医医院851名护理人员进行问卷调查。结果 18项中医护理技术中临床应用最广泛的分别是穴位敷贴(703/851,82.61%)、耳穴贴压(696/851,81.79%)、穴位注射(672/851,78.97%);麦粒灸的开展率最低(102/851,11.16%);16项特色中医护理技术开展较多的分别是火疗法(351/851,41.25%)、足底按摩(185/851,21.74%)、梅花针(166/851,19.51%);中医护理技术和中医护理基础理论培训需求率分别为98.94%(842/851)和97.53%(830/851)。结论中医护理技术的临床应用还有一定局限性,但护理人员对中医护理继续教育需求迫切、强烈。建立易于护理人员接受、切实可行的中医护理继续教育模式,对促进中医护理技术的发展应用具有积极意义。

军队医院急诊科新护士培训方法的探讨

目的:探讨军队医院急诊新护士培训方法。方法:采取分层培养、导师带教、规范培训模式,着重加强新护士应急能力培养和急救技能培训。结果:新护士的急诊思维、应急能力和技术水平等得到了整体提高,促进了新护士的角色转变。

医校联动新入职本科护士循证护理培训方案构建研究

目的:构建医校联动的新入职本科护士循证护理培训方案内容,以期为本科护士入职培训提供方向和指导。方法:建立医校联动循证护理研究小组,在文献回顾的基础上初步拟定循证护理培训方案,运用德尔菲法对专家进行两轮函询,并通过小组讨论确定最终培训方案。结果:构建的医校联动新入职本科护士循证护理培训方案分为培训大纲、理论内容、实践应用、考核、效果评价5个一级指标,并延伸出了14个二级指标和50个三级指标。结论:德尔菲法构建的医校联动新入职本科护士循证护理培训方案具有可靠性,可为新入职本科护士循证护理培训提供借鉴。

运用Delphi法构建新护士独立上岗评价指标体系

[目的]构建三级甲等综合医院病房新护士独立上岗准入评价指标体系。[方法]参考相关文献,结合某三级甲等综合医院护士、医生访谈,初步拟定指标体系,采用Delphi专家咨询法对28名专家进行两轮专家函询。[结果]构建的指标体系包含3个一级指标、14个二级指标和50个三级指标;重要性评分为4.32~4.96分,变异系数为0.038~0.167;两轮问卷的专家积极性分别为82.86%、96.55%,专家权威系数为0.898,一级、二级、三级指标肯德尔和谐系数分别为0.261,0.165,0.139(均P<0.01)。[结论]本研究专家意见集中,结果可靠合理,信度较高,可为调查病房新护士培训需求和评价三级甲等综合医院病房新护士独立上岗能力提供参考。