电磁学中Newton第三定律成立的条件

通过对点电荷及电流的相互作用进行分析 ,根据Newton第三定律的推导过程 ,得出Newton第三定律在电磁学中成立的条件 .

“牛顿第三定律”实验设计对比分析

实验既是物理教学的重要环节,也是培养学生物理学科核心素养的重要途径和方式。为说明实验设计的教学价值,基于人教版高中物理必修第一册“牛顿第三定律”实验,设计拔河模型、滑板小车模型引入新课,设计2只弹簧秤对拉、2根小磁针相互作用、2根绳子对拉、2只数显推拉力计相互作用、2只力传感器对拉等实验突破难点,并对其进行对比分析,从中揭示出实验设计的重要性和策略性。

“牛顿第三定律”40年位置比较与教学启示——以人教版教材为例

牛顿运动定律不仅是高中物理学习的重点,更是经典力学的基础和前提.40年来“牛顿第三定律”在人教版教材的编排顺序一直处于“摇摆不定”的状态.通过纵向对比,其所处位置主要有3种.其一,放在“力”之前;其二,与牛顿第一、第二定律放在同一章中,作为一个整体呈现;其三,放在“相互作用力”一章的中间位置,起承上启下的作用.对“牛顿第三定律”的位置进行比较,发现不同的编排顺序有其各自的出发点,且第三种顺序安排要优于另外两种.

热力学第三定律的发现过程及内涵浅析

在物理学四大力学中,热力学独具魅力。热力学四大定律如同建筑物的基石一般,支撑起了一个让人们可以“针对热学现象基于演绎推理的逻辑”进行理论描述的科学知识体系。这个体系是如此简洁、丰富,以至于它和牛顿力学一样,成为大学物理学教育中最基础、最重要的部分。在热力学理论的形成过程中,以理查兹、能斯特为代表的从事物理化学研究的化学家们在热力学第三定律提出时扮演了重要的角色。但现有教材在讲到此部分内容时,对知识点的关注比较多,对历史的介绍相对少一些。文章拟针对这段历史进行回顾,并就热力学第三定律的物理内涵展开一些讨论。希望通过这个总结,为物理、化学、材料科学等学科专业的同学们在学习热力学第三定律时提供一个不一样的视角。进而,能够更为全面地理解自然界的奇妙以及人们认识自然规律时简单逻辑的重要性,体会科学研究中不同学科之间交叉互融的作用。

学习进阶下的问题驱动式教学--以人教版“牛顿第三定律”为例

充分发挥学习进阶理论和问题驱动式教学的优势,把它们融入到高中物理“牛顿第三定律”的教学中,基于学习进阶理论,以问题为中心,能够驱动学生的思考,调动学生的主观能动性,通过解决问题,实现知识的进阶.

科学协商“SNP”教学模式在高中物理教学中的应用——以“牛顿第三定律”为例

模型建构与科学论是科学思维的两大要素,在教学实践中如何落实科学思维的培养是一个需要深入研究与思考的问题。以鲁科版高中物理“牛顿第三定律”一节为例,基于科学协商教学模式,按照六个环节(创设驱动问题、初步构建模型、初步论证模型、讨论与修正模型、咨询“专家”及反思性写作)将建模和论证整合融入课堂,培养学生科学观念、建模和论证能力,为教师发展学生科学思维提供参考。

利用自制实验仪器 落实物理核心素养——以实验探究“牛顿第三定律”为例

以发展学生物理核心素养为导向,巧用自制创新实验教具,设计“神奇水瓶”“磁体相互作用演示仪”和“摩擦相互作用演示仪”,着力深化物理观念,激活科学思维,提升科学探究能力,促进学生科学态度和社会责任意识的形成。

电磁力与牛顿第三定律

通过对电磁力及牛顿第三定律的研究表明:两电荷之间的相互作用力并非作用力和反作用力,不属于牛顿第三定律的应用范畴,不能依此来判断牛顿第三定律是否成立。但是包括整个电磁场在内的封闭系统的动量依然是守恒的,这就间接地证明了涉及电磁力时牛顿第三定律仍然成立。

热力学第三定律与经典理想气体模型的适用条件

指出了经典理想气体与热力学第三定律不相容,在低温情况下,应考虑到量子效应的简并性,经典理想气体概念已不再适用。虽然绝对零度不能达到,但可用物理方法无限趋近它,目前的量级已达pK.

量子论与热力学第三定律的发展

论述了量子论的产生及能斯特提出热定理的过程 ,通过能斯特等对比热容的实验测量和爱因斯坦等用量子论的方法进行理论分析 ,证明了热定理的正确性 ,并使之上升为热力学第三定律 .

地球进化三定律与持续发展研究

地球是个有机整体，该整体不仅在不停地运动和变化，而且还在不断地进化，这种进化有其固有的规律。当前，由人类圈和全球环境构成的现代全球系统正处在新的突变期。为此，把现代全球系统演化同地球长期进化联系起来研究，对克服全球问题和实现持续发展是十分重要的。本文主要讨论地球进化的阶梯式上升（ｓｔｅｐｐｅｄｒｉｓｅ）、循环形式递增（ｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｉｎｃｒｅａｓｅｏｆｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎｆｏｒｍｓ）及进化与条件优化相依（ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｄｉｔｉｏｎｏｐｔｉｍｉｚａｔｉｏｎ）三定律，以及该三定律与持续发展的关系。

牛顿第三定律的佯谬与解释

讨论了牛顿第三定律在电磁作用中的一种佯谬现象,分析了该详谬现象产生的原因,并对其作了合理的解释,由此引发出对电磁作用中的作用与反作用力的一些新认识.

牛顿三定律与摩擦力教学的实验设计

摩擦力实验难观察,教师难直观演示,使摩擦力演示实验可视程度低。牛顿三定律可实现摩擦力实验的转换设计,从物理学发展来看牛顿三定律与摩擦力有着千丝万缕的联系,了解两者间的关系,有助于教师创新设计摩擦力实验。

关于牛顿第三定律普适性问题的讨论

为了探讨牛顿第三定律的普适性问题,首先就两运动电荷间的相互作用和两运动质点间的相互作用不满足牛顿第三定律进行了论证与说明,然后在牛顿第三定律和场建立的历史过程的基础上,给出牛顿第三定律的推广形式,推广后的牛顿第三定律具有普适性。

理想气体与热力学第三定律不相容

指出经典理想气体与热力学第三定律是不相容的,并作了一些讨论.

开普勒第三定律真的与行星质量无关吗——由双星问题引发的思考

在物理课程中讲授开普勒第三定律时，不少教材、参考书认为开普勒第三定律只与中心天体的质量有关，而与行星无关．笔者认为这种说法是不严格的，在此有必要澄清一下．一。

范德瓦耳斯气体与热力学第三定律不相容

指出范德瓦耳斯气体与经典理想气体一样,也与热力学第三定律不相容.由此指明了考虑了粒子间相互作用的经典体系,仍与热力学第三定律不相容.

热力学第三定律的一种新的论证方法

热力学第三定律的正确性早已经被实验所论证 ,许多学者对热力学第三定律的证明也运用了相应的论证方法。 [1,3 ]文根据热力学和量子统计的观点从固体和范德瓦尔斯气体在低温条件下的热容量出发论证了热力学第三定律的正确性 。

浅谈热力学第三定律的建立和规定熵的求算

本文主要介绍了热力学第三定律建立的历史过程和几种不同的表述方法 ,并根据第三定律的结论 ,阐明了规定熵的概念和求算方法 。

开普勒第三定律的证明

行星在太阳的作用下沿椭圆轨道运动,且行星对太阳的角动量保持不变。因此,行星总在一个平面内运动,它的轨道是一个平面椭圆轨道。行星运动周期T的平方与其椭圆轨道半长轴a的立方之比为常量,即 23Tka=。