高校有组织科研的影响因素与实施路径

[目的/意义]高校作为我国基础研究的主力军和重大科技突破的策源地,是国家科技自立自强的重要支撑力量。随着科研范式由个人自由探索逐步向组织化大科学转变,高校科研组织化程度的不断加深衍生出的问题也逐渐引起了学界的关注。[方法/过程]本文采用扎根理论方法,通过提炼、概括、总结的编码过程,构建高校有组织科研的影响因素模型,深入剖析了高校有组织科研影响因素和作用机理。[结果/结论]研究发现:影响高校发挥有组织科研效能的因素主要有制度因素、人本因素和价值因素。其中,顶层设计、机制体制、科研条件等制度因素是影响高校有组织科研活动的重要外部保障因素;理念认同和团队建设等人本因素是重要内部驱动因素;科技创新成果转化形成经济价值和社会价值后能够发挥示范效应。基于以上分析,本文从强化顶层设计、深化体制机制改革,坚持以人为本、完善人才队伍建设,注重成果转化、畅通转移转化通道等方面探索了持续提升高校有组织科研成效的实施路径。

共生理论视角下新疆高校“轮转冰”课程探索实证研究

在冰雪运动“南展西扩东进”战略推动下,新疆冰雪运动进校园成效显著。基于共生理论,运用问卷调查、实验、访谈等研究方法,调查新疆教育学院400名学生对冰雪运动进校园的态度,并对30名体育专业学生进行“轮转冰”特色课程教学,分析教学后的测试结果。得出“轮转冰”课程有利于轮滑、滑冰课程一体化共生,并向非对称性互惠共生发展变化;轮滑与滑冰技能具有运动技能的迁移效果;“轮转冰”课程有助于解决新疆高校冰雪运动进校园的瓶颈。建议增加新疆高校体育经费投入,增强学校冰雪运动专业师资力量;完善“轮转冰”课程实施与宣传,在理论与实践结合中建立成熟模式;将“轮转冰”课程模式向运动专业及公共体育课程延伸,逐步形成校园冰雪运动文化;加强校企合作,深化“轮转冰”课程与培训,以乌鲁木齐市为中心,促进新疆冰雪体育教育事业发展。

生态文明思想融入高校思想政治理论课的实践研究

将生态文明思想融入到高校思政教育中,是落实“立德树人”的重要任务。让学生具备生态文明思想,不仅对学生自身的发展有益,也能够将生态文明思想带入到整个社会中,形成良性循环。本文分析了生态文明思想融入高校思政理论课的必要性,探索具体的教学实践路径。

创新生态系统理论视域下广州高校新型研发机构发展路径研究

当前学界从创新生态系统理论视角对高校新型研发机构发展现状、运行机制开展的研究较为不足,为此,根据创新生态系统理论,将高校新型研发机构看作一个创新生态系统,认为其是一种以管理系统为中心的知识型组织结构,具有开放自由、共生演进的主要特征,并通过持续的输入、输出及反馈机制为客户提供更具个性和创造性的产品和服务。基于创新生态系统理论视角,系统梳理总结广州高校新型研发机构发展路径的五大特点:与地方产业和市场需求密切联动、与金融企业联系紧密、政策支撑体系健全以及能够充分挖掘内部资源,并以清华珠三角研究院为例,总结分析其积极围绕国家及广东省战略性新兴产业,专注于高科技项目投资合作和孵化服务等创新发展路径。最后针对广州高校新型研发机构进一步发展面临的问题挑战提出相关对策建议。

高校科研成果转化知识产权风险防控分析——基于创新扩散理论的研究视角

知识产权风险已成为阻碍高校科研成果转化的重要因素,如何对其进行有效预防和控制已成为不可避免的实践难题。在高校科研成果转化的过程中,作为科研成果的创新技术和理论通过各方主体的交互与运营实现社会效益、经济效益的转化,其实质上是创新在不同社会群体中的扩散。因此,有必要从创新扩散理论的视角审视知识产权风险防控对高校科研成果转化的影响,并在分析探索高校科研成果转化中的知识产权因素与风险的基础上,借鉴国外高校科研成果转化的先进经验,通过增强差异化意识、明确产权界定、完善激励与价值评估制度、发挥国家职能与市场化四项措施,对高校科技成果转化过程中的泄密风险、权属风险、创新缺乏风险和知识产权纠纷救济风险进行有对性地防控。

基于自组织理论的高校有组织科研机理研究

高校科研组织是一个复杂自组织系统,具备开放性、非平衡性、非线性相互作用和内部存在涨落等自组织特征。剖析自组织序参量,认为应从构建解决综合性复杂现实问题的目标指向、非线性扁平化的学习型科研组织结构、自组织与他组织协同交互的管理模式和全方位多维度的协作与评价保障机制四方面来实现有组织科研,为推动高校实现有组织科研提供一定的参考借鉴。

能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力提升之路

能力本位强调对职业岗位所需能力的培养。当前,高校思想政治理论课教师担任着先进思想文化传播者、党执政工作支持者、大学生健康成长支持者等角色。能力本位视角下高校思想政治理论课教师教育能力存在诸多问题,主要体现为教师职业价值观不明,思想政治教育缺乏保障;教师专业知识不扎实,思想政治教育教学效果欠佳;教师教育科研能力不足,思想政治教育科研成果缺乏。这就需要明确教师职业价值理念,保障思想政治教育正常开展;加强教师专业知识培训,提高思想政治教育教学效果;丰富教育科研实践活动,提升教师科学研究能力。

医学院校思政课研究导向型教学:科学内涵、价值取向及实践路径

研究导向型教学是医学院校思政课改革创新的题中之义,也是当前我国亟需培育研究型医学人才的时代吁求。医学院校思政课开展研究导向型教学,要求思政课教师准确把握研究导向型教学的科学内涵、学理依据、价值取向和实践路径,不断推进医学院校思政课高质量发展。

生态位理论指导下的高校科技创新策略

生态位理论是生态学中关于物种关系的普遍原理,它对人类社会实践活动也具有重要指导和启发作用。文章尝试将生态位理论应用于高校科技创新工作,在界定高校科研生态位概念的基础上,针对高校科技创新工作中存在的突出问题,从合理定位、错位竞争、特色建设、竞争合作等方面提出了促进高校科技创新的生态位分化策略、生态位扩充策略和科研生态系统的协同进化策略。

高校院级科研平台的开放创新管理初探

高校院级科研平台是提高我国科技创新能力的重要战略资源,也是高校建设世界一流研究性大学的必备条件。高校院级科研平台的可持续发展是管理中的突出问题。本文将经典的现代管理理论与科研平台的开放创新管理实践相结合,提出了科研平台可持续发展过程中的管理理念、人员管理、运行经费、管理措施等实际问题的解决办法,并对高校科研平台的开放创新管理进行了探索和实践。

高校学术职业定位与研究型大学发展——基于生态位理论的分析

学术职业的定位与大学发展存在着密切的关系,不同类型的高校学术职业定位不同。从生态位理论视阈出发,学术职业的定位就是确定不同类型的教师不同的生态位,从而在竞争的学术生态环境中谋求平衡和和谐发展的动态过程。这个过程,是学科、学校、教师三方相互选择的过程,是教师适应学科和组织发展的过程。

生态视角下高校思想政治理论课教学生态位的缺失与重构

生态位是生态学理论的一个重要组成部分。当前,高校思想政治理论课教学面临严峻挑战,不管是学生生态位、教师生态位还是教学环境生态位都发生了巨大变化,且已严重影响到思政课教学生态系统的正常运转。为提高高校思想政治理论课的教学质量,可运用生态位原理构建和谐的思政课教学课堂,运用生态位整体与联系的原理建设合理的考核体系,运用生态位自身洁净原理净化师生的价值观念,重构生态位基础上的思政课教学生态系统。

我国高校生态位研究:概念、应用及发展趋势

新型交叉学科的创新与崛起使生态学中的生态位理论开始走入高等教育研究者的视野,被用以探求高等学校生存、发展、竞争、演化等重要问题,并逐步形成了高校生态位相关理论。高校生态位研究不仅可以从理论上丰富高等教育学及教育生态学的学科体系,更能从实践上促进高校合理定位、彰显特色,在复杂嬗变的竞争环境中实现可持续发展。纵观已有研究成果,高校生态位理论已经渗透到高校研究的各个方面,但总体起步较晚,研究深度有待进一步挖掘,尚存基本概念体系模糊、研究范式单一、实证分析不足等问题。今后的研究应在廓清概念的基础上,丰富与扩展跨学科视野,加强实证问题研究,实现研究方法的多元化。

浅析研究性教学在高校教学中的运用

本文分析了当前课程教学中存在的主要认识误区 ;从研究教育理论的发展入手 ,归纳出研究性教学的基本理念 ;阐述了开展研究性教学应注重把握的目标和特点 ;对研究性教学实施过程中的类型与阶段划分、评价体系与指标的建立等均进行了相应的探讨。

高校人事分配制度改革的公平、激励理论

本世纪初,党中央、国务院做出关于推进高等学校新一轮内部管理体制改革的决定。从前一时期看,各高校的改革取得了一定的成绩。但在改革过程中显现出了许多不完善之处,产生了许多新问题。因此,有必要对我国高校人事分配制度改革的理论基础作进一步探析和现实研究,特别是公平、激励理论的研究,这有利于为改革的顺利进行提供科学依据和有益参考。

高校思想政治理论课研究性教学探讨

研究性教学是对传统的以单纯知识传授为中心的教学观念的革新,是将"以学生为主体、以能力为本位、以问题为载体"的教学理念渗透于有效教学形式之中的人才培养模式。高校思想政治理论课的研究性教学具有人本性、互动性、民主性、平等性、探究性、自主性、参与性、开放性、实践性、激励性等特点。实施的主要方式有问题式、课题式、探讨式、案例式、体验式等。高校思想政治理论课研究性教学的合理运用有助于推动教学质量的提高和教育改革的深化。

归因理论在高校疫情危机实证研究中的运用

随着高等教育的不断发展,高校与外界的交往日趋紧密。在这个背景下,高校疫情危机已成为一个不能回避的话题。2003年的SARS、2009年的甲流和2013年的H7N9禽流感均提醒我们,高校一旦发生疫情危机将会造成严重性后果。高校师生作为独特的群体,对于疫情危机有其特定的意识。通过运用归因理论在对高校疫情危机的实证研究中发现,在危机发展的三个阶段,主流的看法都认为政府和学校应承担主要责任,而教师和学生中的病毒传播者和疫情本身不应承担太大责任。考虑到高校疫情危机的特殊性,在应对疫情危机时,更要注意考虑到可控制性这一因素对利益相关者的影响。

基于长尾理论的高校意识形态管理研究

进入"互联网+"时代,高校作为中国共产党意识形态工作的最前沿和主阵地,面临的新情况和新挑战层出不穷。日益复杂的高校意识形态工作实践,呼唤着新的理论知识和政策手段介入、解释并改造高校意识形态研究工作。长尾理论视域下的高校意识形态研究,通过打破以往局限于"头部"新闻宣传和思想教育主渠道的桎梏,重视构建"尾部""微力量",整合运用协同育人、多维育人、全过程育人等多种"长尾",进而夯实并改进高校意识形态主阵地建设,最终帮助高校打造全员协同育人体系。

高校思政课研究性教学模式探析

思想政治理论课研究性教学模式是"问题式"教学、"体验式"教学、"合作式"教学。由于教师传统的教学理念和滞后的教学策略手段、学生在传统教学模式下形成的习惯和依赖及相关的保障机制和人文环境的缺失限制了思政课研究性教学的实施。需从以下方面取得突破:提升教师素质,强化其驾驭实施研究性教学的能力;学校建立健全完善稳定的制度保障体系;强化推进实践教学;努力营造有利于思政课研究性教学实施的人文环境和氛围。

高校思想政治理论课实践教学文献研究综述

高校思想政治理论课实践教学在大学生从校园生活走向社会中起着重要的作用。在进一步的研究中要剖析高校思想政治理论课实践教学的内涵,分析其存在问题,总结其价值并提出相关对策,才能更好地培养在校学生的社会实践意识,为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人。