The Effect of Expected Lifetime Income on Students' Human Capital Investment Decision-making after Nine-year Compulsory Education

Using data from duo-teacher program, I use the mixed logit model and nested logit model to estimate the effect of expected lifetime income on students' human capital investment decision-making after nine-year compulsory education. The result of the mixed logit model shows that one percentage point increase of expected lifetime income will increase students' 3.98 percentage points' probability of choosing corresponding choice, while the nested logit model shows the marginal effect of 4.38. Fathers' educaiton, family income and students' academic performance have significantly positive effect of students' choice probalitiy of going to normal high school and accepting secondary vocational education, which is consistent with the previous literature.

基于PMC指数模型的我国市域职普融通政策文本量化评价研究

职普融通政策对于深化人才培养模式改革发挥重要的指导作用。通过内容分析法和文本数据挖掘等方法,参照PMC指数模型构建了职普融通政策评价指标体系。选取了6项市域职普融通专项政策进行量化评价分析,根据PMC指数与凹陷指数判断其政策评价等级,其中1项政策为优秀,5项政策为可接受。这表明我国市域职普融通政策设计整体较为合理,但也存在政策时效设计不够合理、政策领域涉及不够广泛、激励措施力度不够到位、政策受众涵盖不够全面等问题。建议在政策时效层面,兼顾长期、中期、短期目标;在政策领域层面,要全面关注政治、经济、社会、环境和科技五大领域;在激励措施层面,要加大力度且要落实责任监督机制;在政策受众层面,要注重产业和企业的参与等,以期助力高质量现代教育体系的实现。

“学—练—评”一致性:体育大单元教学的内容框架与实践路径

2022年《义务段体育与健康课程标准(2022年版)》提出大单元的教学理念,如何依据大单元教学的实践实现体育与健康课堂“学、练、评”一致性的转型,是当前体育与健康课程教学改革的热点探讨话题,对深化与推进体育与健康课程教学改革具有重要意义。论述体育大单元“学、练、评”一致性的逻辑起点,针对体育与健康课程教学的四大弊端:“繁”(教材内容学习繁多)、“浅”(教学方式蜻蜓点水)、“散”(教学内容缺乏系统)、“脱”(教材内容之间脱节)等问题,运用文献资料法和逻辑分析法,试图构建体育大单元“学、练、评”一致性的内容框架,并在此基础上提出体育大单元“学、练、评”一致性的实践路径:“学”大概念,“练”大任务,“嵌”大评价。以期使体育与健康课程教学形成逻辑清晰、系统连贯、纵向衔接、横向一致的大单元教学体系,有利于实现从关注教师的“教”转向关注学生的“学”,促进新课标素养导向教学理念的落地,帮助学生实现课堂的深度学习,真正落实发展学生体育与健康学科的核心素养。

新世纪我国高等医学教育政策量化评价

高等医学教育的发展离不开政策支持,而政策量化评估能有效反映政策的设计合理性和协调性。关注2000年后颁布的高等医学教育政策,结合文本挖掘与政策一致性(policy modeling consistency,PMC)指数模型,构建包括一级变量10个和二级变量35个的高等医学教育政策评价PMC指数模型。通过对14项国家层面高等医学教育政策文本的量化评价,发现政策设计总体合理。其中,8个政策评级为优秀,6个为可接受,无不良或完美级别的政策。发现存在政策目标规划不均衡、激励措施效果不强、实施环节不充分等问题。基于此提出了相应的政策优化建议,以期为未来的高等医学教育政策设计提供参考。

五年一贯制学前教育专业学生专业认同现状分析——以晋城职业技术学院为例

专业认同不仅影响学生在校期间的学习体验,还影响未来择业和职业坚定性。以晋城职业技术学院为例,对五年一贯制学前教育专业学生进行了专业认同性调研。结果显示,专业认同整体呈中等偏上水平,但在学习成绩、年级、生源地和奖学金四个维度上存在差异,为此,提出了四点促进策略,以期为同类院校提高专业认同提供理论与实践借鉴。

教育家精神融入职前教师教育课程的逻辑向度与体系建构

习近平总书记首次全面系统提炼了教育家精神内核,明确指出其对引领中国式教师教育现代化发展的价值功能。在此背景下,将师范生培养定位为中国式教师教育现代化建设的首要环节,从人民性、文化性和育人性三个层面揭示教育家精神对于变革职前教师教育课程的独特意义。继而基于教育家精神的国家性、空间整合性、时间一致性与标准适切性四个维度,从目标、内容、实施和评价的层面重塑职前教师教育课程体系。最后,秉持高质量师范教育发展的实践关怀,围绕教育家精神融入职前教师教育课程的标准建设、情怀感召、校地共育、氛围营造与学习支持五个方面提出具体实施路径。

从互构到互嵌:红色故事赋能高校思想政治理论课的自洽逻辑

红色故事蕴含着极佳的教育资源,与高校思政课从互构到互动,再到互嵌,具有严谨的自洽逻辑。二者在文化意蕴上相耦合,在育人目标上相契合,在教学内容上相融合。红色故事蕴含着可及的“人”、可见的“物”、可感的“事”、可触的“魂”四个元素,对培育有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的青年具有重要价值。因此,教育者要以事实陈述把红色故事讲“真”,以形象展现把红色故事讲“新”,以情感演绎把红色故事讲“活”,以道理升华把红色故事讲“深”,充分发挥思政课在落实立德树人根本任务中的重要作用。

基于OBE理念的“教-学-评”一致性建构与实现--以广东白云学院为例

OBE理念作为一种上升到理性高度的观念,若要指导教师个体的教学行为,则需要具体化。OBE理念需要具体化,既是由理念本身的特点所规定,也是教师有效开展教学活动的现实诉求,而“教-学-评”一致性建构则是OBE理念具体化的必然走向。要实现“教-学-评”的一致性,需要坚持系统思维,确立清晰恰当的课程与教学目标,并促进基于目标三个“一致”,即“教-学”一致、“教—评”一致和“学-评”一致。

教育现代化视域下的校园建筑长效性设计研究

针对现阶段中小学教育理念下建筑空间环境的新需求,综合考虑学生学习与个性化发展,提出了九年一贯制学校校园空间的长效性规划设计策略。研究结果表明,该校园规划设计策略优于传统的设计理念,设计方案在功能性、可持续性、人性化、结构安全性、空间利用率和建筑技术实施性6个维度上设计效果较优。

野战部队军人自我和谐特点及其影响因素分析

目的 :考察野战部队自我和谐的特征及其影响因素 .方法 :利用《自我和谐量表》和自编的一般资料表对 94 9名野战部队军人进行问卷调查 ,通过t检验、单因素方差分析、相关分析、逐步多元回归分析和路径分析对军人自我和谐及其影响因素进行分析 .结果 :①从总体情况看 ,自我和谐低分组有 15 4人 (16 2 3% ) ,中间组有 6 37人 (6 7 12 % ) ,高分组有 15 8人 (16 6 5 % ) .与其他部队相比 ,在自我与经验的不和谐和灵活性上有显著差异 .②士兵在自我与经验的不和谐上显著高于士官 ,干部在自我的灵活性上显著高于士兵、士官 .③一年兵在自我与经验的不和谐上显著高于五年以上兵 .④对军人自我和谐的影响路径中 ,有 4条显著路径 :文化水平、人际交往、父母教养方式直接影响自我和谐的发展 ;父母教养方式通过影响人际交往而间接影响自我和谐 .结论 :可从提高军人的文化程度和人际交往能力 ,以增强野战部队军人的自我和谐 .

基于语言判断矩阵的一致性及其排序方法

研究语言判断矩阵的乘性一致性及方案排序问题。首先给出有关语言判断矩阵和互反判断矩阵的定义及其性质,提出语言判断矩阵一致性的定义;然后通过引进导出矩阵将语言判断矩阵转换为数值矩阵,得出语言判断矩阵具有完全一致性或弱一致性的充要条件是其转换后得到的导出矩阵也具有同样的结论。同时利用该转换公式,给出基于语言判断矩阵的方案排序方法。最后,通过一个算例说明文中提出的分析方法。

基于语言判断矩阵的专家群体判断一致性分析

针对群决策中基于语言判断矩阵的专家群体判断一致性问题,提出了一种分析方法.首先给出有关语言判断矩阵,导出矩阵和相容性的若干定义,得出了语言判断矩阵具有完全一致性或满意一致性的充要条件,其相应的导出矩阵也具有同样的结论;然后通过定义有关专家群体判断各个方案以及专家群体判断的一致性指标,给出了专家群体判断一致性的判别方法及专家群体判断不一致的调整方法;最后通过一个算例说明了所提出方法的有效性.

义务教育数学课程标准修订的新视角:数的概念与运算的一致性

从数的概念与运算的本源性、一致性与整体性出发,统整核心概念(计数单位)、基本规律(运算律与等式的基本性质)、基本运算(计数单位与计数单位运算、计数单位上的数字与计数单位上的数字运算)和基本事实(加法口诀、乘法口诀),建构了数的概念与运算的一致性框架。据此提出建议:帮助学生建立数与数之间、运算与运算之间、数与运算之间的联系,感悟数的概念与运算的一致性,促进学生数感、符号意识、运算能力和推理能力的发展,培养数学核心素养。

大学课程目标达成度的组合评价方法研究

在大学本科课程教学质量评估中,由于课程目标达成度的评价方法多种多样造成评价结果不一致,使后续的专业毕业要求、培养目标达成度的评价出现偏差,对专业建设的持续改进产生了不利影响。课程目标达成度的组合评价法是在对课程目标实施不同单一评价方法的基础上,对评价结果先后进行两次组合,先进行基于评价结果一致性较低的一次组合赋权,可得到一致性提高的组合评价结果,再进行基于一致性较高的二次组合赋权,可得到一致性收敛的组合评价结果,实现对课程目标的最终评价。经过3个学期20门课程的课程目标达成度评价实践,表明二次组合后所得的评价结果为一致性收敛,证明二次组合评价流程对本科课程目标达成度的定量评价是有效的。

高校德育视阈下的美育思维研究

回溯中国现代德育美育元研究的发生历程,美育思维是德育工作不可或缺的发展动力。以近现代历史语境下德育美育关系的理论梳理为基点,分别论析德育与美育在美学意义上的若干同构性,美育思维在高校德育工作中的实践要义和应用价值,高校德育美育思维在文化传承方面的意义。高校德育视阈下的美育思维具备了理论上的必然性和实践上的适行性,与此同时,二者间的审美同构性和文化复归性必将更好达成高校德育的完整化多边实现。

大、中学环境教育对接研究

研究大、中学环境教育对接问题,既是解决大、中学之间环境教育脱节问题的需要,又是优化素质教育体系的需要。要搞好大中学之间环境教育的对接,应该从环境教育的知识体系、教育理念、教育思想、教育观念等对接口入手,在坚持五个原则的前提下,抓好如下事情,即:实施“同目”措施、合理定位角色、加强合作交流、优化对接具体工作程序、抓好师资培训、优化教学方法与教材体系、建立评价指标体系、实现优势互补等。

德国成人继续教育的类型

德国的成人继续教育主要由职业继续教育、普通继续教育和政治继续教育三大部分组成,它是在已结束的第一生活阶段有区别地扩展职业技能之后,重新开始一个有目的、有计划的学习新阶段,通过向具有不同文化程度的人员提供合适的课程,来满足个人需求。

日本高中阶段的职业生涯教育

近年来职业生涯教育在日本教育改革中倍受重视,日本各个教育阶段都建立了与之相适应的课程体系。日本的高中阶段更是在符合学生身心发展规律、符合学校和地方情况的课程建设方面积累了大量经验。当前在日本推进职业生涯教育的过程中,学校正在逐步加强与地方、企业之间的联系,这方面的一系列举措对职业生涯教育小学、初中、高中一体化课程改革作出了重大贡献。

基于ACGME能力模型的八年一贯制学生教学效果评价

目的对上海交通大学医学院八年一贯制学生的教学效果进行评价。方法基于美国医学研究生教育认证委员会(ACGME)能力模型的6个方面制定量表,对上海交通大学医学院2005—2012级145名八年一贯制学生、86名临床医学专业的本科生和研究生及拥有八年制教学经验的10名教师进行调研。结果八年制男生在总分和"问题解决和临床技能"方面评分高于女生,差异有统计学意义(P<0.05)。八年制学生随着年级升高,"问题解决和临床技能"和"系统实践能力"的自评分数增高(P<0.05)。八年制学生自评总分均高于相应阶段的本科生和研究生(P<0.05)。教师对八年制的评价与学生自评结果基本一致,对"问题解决和临床技能"评分较高(P<0.05)。结论上海交通大学医学院八年一贯制学生的临床能力得到证实,但临床经验仍有不足。

“实验教学+”的设计策略与实现方法

实验教学是培养大学生创新意识、思维、能力、精神的重要环节。"实验教学+"是将科研的创新成果、新技术和新方法深度融合于实验教学项目之中。该文用实例阐明"实验教学+"的具体实现方法,将实验教学项目模块化,包括材料制备、性能测试和材料应用等模块,且模块间相互联系,为学生提供具有综合性、连贯性强的实验内容。同时,提升实验模块内容,做到突破难点,注重实际应用。