产教融合背景下高职护理专业校企合作创新教材建设

教材是衡量学校教育与培养目标一致性的最基础、最直接的文本,教材的改革是教学改革的窗口。2020年1月教育部印发的《职业院校教材管理办法》强调要“专业课程教材要充分反映产业发展最新进展,对接科技发展趋势和市场需求,及时吸收比较成熟的新技术、新工艺、新规范等”,建设一批符合时代要求的、高质量的高职护理专业教材是高职教材发展的趋势。基于产教融合、校企合作是我国高职教育的最大特色与成功之处,本课题分析了高职护理专业现用教材存在问题,包括职业特色不够凸显、缺少临床护理工作一线人员参与、教材内容更新慢、教材编写方式及内容均不利于学生通过护士执业资格考试、落后于数字化信息时代发展的要求及思政元素和职业素养融入不足等,指出产教融合背景下高职护理专业校企合作开发教材的必要性,提出校企合作创新教材建设路径,即组织编写人员到本地医院调研,组建由临床护理专家和校内专业课骨干教师组成的高水平教材编写梯队,制定器官系统化教材编写模式,由临床护理专家、校内专任教师和学生三方进行教材评审,编写过程中坚持做到校内教师与临床护理专家三个充分的合作、做到临床护理专家两种方式三个层面的参与、做到两个切实一个融入、做到突出三个结合、做到一整合一完善。

产业数字化转型背景下电商人才培养模式研究

产业数字化是数字经济发展的重要特征,是经济发展的新动能。在产业数字化转型背景下,传统电商人才培养模式亟待更新。文章基于湖南省高职院校的田野调查,以电子商务专业为例,指出目前湖南省高职院校电商人才培养存在人才供需失衡、课程体系不完善、校企合作模式单一、师资力量有待增强等问题,并从培养目标、课程体系、校企合作、师资建设等方面给出建议,旨在为电商人才培养工作提供借鉴,提升人才培养质量。

产教融合视域下高职电子商务专业校企协同育人模式研究

在电商领域高速发展的背景下,对具备专业知识的人才的需求日益增加。为了满足市场需求、提升电商专业人才的培养水平,高职电子商务专业采用了一种创新的教育方式,即学校与企业共同合作进行培训,迅速而有效地培养出更为胜任的人才。本文以产教融合为背景,深入探讨了高职电子商务专业校企协同育人模式的构建与实践。通过对当前高职电子商务专业校企协同育人模式的研究和分析,发现校企合作在人才培养中的积极作用及潜在问题,探讨其构建与实践的途径和方法。旨在通过学校与企业之间的深度合作,实现资源共享、优势互补,共同培养适应市场需求的高素质电子商务人才,以期为高职教育改革提供参考。

建设培育市域产教融合型企业的实践困囿与优化路径

建设培育市域产教融合型企业是国家深化产教融合的关键举措,对于推动区域经济和产业转型升级,提升企业参与校企合作内生动力,促进高素质技术技能人才培养具有重要意义。以苏州市为例,通过实地访谈,对21家产教融合型企业建设培育发展概况进行透析,研究发现产教融合型企业的发展困境主要体现在:合作收益并不理想,人才储备难以保障;深度参与信心受挫,持续参与意愿低迷;向外对接缺乏平台,信息闭塞交流不畅;培训成效推广受限,技术引领难以凸显;政策承诺难以落实,亟待多样激励扶持。基于此推进产教融合型企业深度参与校企合作需探索产教长效合作机制,提升企业合作收益;建立多元激励保障制度,提高企业参与意愿;搭建新型产教协同平台,实现资源信息共享;优化职业技能认定体系,推动技术创新引领;强化部门间协调和联动,提升政策执行效能。

港航技术技能人才培养高地建设的探索与实践

高职院校在技术技能人才培养中扮演着重要的角色,为保障国家经济发展和产业升级提供坚实的人才支持。本文以青岛港湾职业技术学院为例,从建设技术技能人才培养高地的视角出发,对其建设港航技术技能人才培养高地进行了SWOT分析,并提出优势-机会、优势-威胁、劣势-机会、劣势-威胁四大战略对策,为高职院校内涵建设提供有益的探索与实践。

新媒体电商发展背景下高职电商专业政产学研用的耦合路径

组织域科学化、规范化和制度化发展是其高效运行的重要路径。根据高职电商专业以及当前新媒体电商发展的特点,政产学研用一体发展、协同发展的路径在于:政府实现“政策引领”和“宏观调控”并行;产学研“非正式制度”向“正式制度”转化;用户在“隐性”参与下诉说“显性”需求;整体实现“强制度组织”与“弱制度组织”融通。

产教融合视域下高职院校劳动教育:目标旨归、内容体系及行动路径

劳动教育作为高职院校培育职业人才的教育环节,将其置于产教融合视域下研究是职业教育发展的趋势所致,也是劳动教育服务高职院校人才培养的情理所在。产教融合视域下高职院校劳动教育的目标指向推动产业升级转型的进程、提升劳动教育与职业教育的适应性、培育高技术技能型的职业人才三个维度,其内容主要包括普通劳动教育、专业生产劳动、“三劳”精神、劳动法律、劳动文化五个方面。高职院校劳动教育的开展需要通过构建劳动教育学习领域课程模式、打造“双师型专职+企业型兼职”的师资队伍、搭建校企合作的产教融合型劳动实践基地、营造“职业性+劳动性”的文化氛围、建立校企命运共同体的评价体系五个路径而实现。

职业教育产教融合的组织形态探析

围绕产教融合实践中形成的学徒制、产业学院、校企共建平台等多元化组织形态开展研究,分析存在的问题,并就产教融合组织形态的优化提出建议,以期促进产教融合的可持续发展,提升高职院校的发展水平,推动我国现代职业教育体系建设。

培养新时代技术技能型人才和促进数字创意产业发展的新路径——以大江融媒体产业学院为例

高职院校产业学院是推进职业教育高质量发展、促进产业链和教育链深度融合的重要载体。高职院校产业学院与传媒中心共建融媒体产业学院,共同搭建协同育人平台,校企双方教师共同实施教学,不但能够使人才培养与产业需求精准对接,而且能够解决学生的就业难题,培养出符合时代需要的技术技能型人才,促进数字创意产业发展。

新旧动能转换背景下山东省装备制造业技术技能人才需求调研与分析

新旧动能转换战略为山东省装备制造业快速发展和转型升级提供契机。为了解山东省装备制造业的发展现状和用人需求,通过问卷调查、座谈等方式进行调研和分析,提出高职院校服务装备制造业转型升级的对策和建议。

产教融合背景下高职跨境电商产业学院建设研究——以俄速通数字贸易生态产业学院为例

聚焦国家战略和黑龙江省“4567”产业发展需求,紧密对接黑龙江省数字经济等新兴产业,依托哈尔滨跨境电商综试区建设,哈尔滨职业技术学院创新信息、人才、技术与物质资源共享机制,建设数字贸易生态产业学院,实现教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,推进产教协同育人、强化师资队伍建设、赋能区域产业升级,提高跨境人才培养的针对性和实效性,打造智慧商业模式下高素质技术技能人才培养的实践新样本和示范基地。

产教融合背景下创新应用型人才培养模式研究——以山东潍坊产业学院建设为例

高职产业学院是高职院校与优质实体企业共同创办、独立运转的人才教育培养机构,承担着应用型人才培养的重任。产教融合背景下,推进高职产业学院建设,须从人才培养模式更新和校企合作模式迭代两个维度明晰产业学院建设机理。基于潍坊产业学院建设成效,以应用型人才培养为目标,从校企资源共享、教育管理模式变革、学院专业重构、产学研合作创新等方面探索高职产业学院的建设路径。

混合协同的电子商务专业群产教融合机制构建及教法改革

目前,电子商务正在不断推进技术创新、模式创新、业态创新,导致对电子商务新型人才的需求层次不断提升,人才需求结构、人才能力结构发生变迁。作为与电子商务产业发展联系最为紧密的电子商务高职教育,必须适应产业发展新趋势对技术技能人才需求的新变化。高职院校在深化产教融合发展的实践中,应积极探索构建深度协同的产教融合机制,开展以项目实战为核心的混合式教学方法改革。实现企业员工、学校教师、学校学生双向输送,“校企融合”构建混合型教学团队,“互聘互用”优化校企师资双向流动机制。“混合协同”培养高素质技术技能人才,“校企共建”终身教育技术技能社会化培训体系。实现电子商务领域人才培养模式的同步转型升级,服务数字经济发展与传统产业数字化转型升级,解决传统电子商务人才结构性供需矛盾。

我国高职院校动物营养与饲料专业人才培养存在的问题及对策分析

近些年来,饲料行业快速发展。基于此,诸多高职院校开设了动物营养与饲料科学专业,在有效促进农民收入增长的同时,推动了农业现代化进程。在“大众创业,万众创新”的时代,注重饲料专业发展需求,培养兼具生理学和营养学知识的优秀人才,已成为动物营养与饲料科学专业的育人目标。随着国家对农业产业扶持力度的加大,培养该专业应用型人才、转变教学方式、带动饲料行业的可持续发展,已成为高职院校人才培养的关键任务。

课程思政元素指标化的体育教学改革

目的:为了给课程思政元素指标化的体育教学改革与实施提供一些参考。方法:运用案例分析法,以广东轻工职业技术学院为例,论述了课程思政元素指标化的内涵,探究了课程思政元素指标化的体育教学改革方案,分析了课程思政元素指标化的体育教学实施路径,进一步总结了课程思政元素指标化的体育教学改革效果。结果:课程思政元素指标化的体育教学改革实施后,学生体育参与价值认知显著提升,体育规则意识显著增强。结论:课程思政元素指标化的体育教学改革可以拓宽体育课程思政教学深度与广度,具有较为广阔的应用空间。

粤港澳大湾区背景下粤北高职院校跨境电商人才培养及发展路径

在国务院积极推动跨境电子商务综合试验区的设立大背景下,粤北已于2022年初实现跨境电商综试区全覆盖,粤北各高职应凭借大湾区“紧邻圈层”的区位优势,树立融湾意识,了解大湾区和本地企业对于跨境电商人才的需求,确定人才培养的定位,从专业申报、课程体系、教学团队、校企合作、区域产业结合等方面探究人才培养模式,承担起为大湾区及粤北各市跨境电子商务综合试验区输送高素质复合型跨境电商人才的重任,在大战略背景下凸显自身价值。

面向中药行业培养高职中药特色技术人才:需求、困境与出路——以江苏省为例

省属高职院校中药学专业核心培养目标是为省域中药行业企业(含中医院)输送高素质中药特色技术人才。当前,江苏省中药行业对中药鉴定技术人才、中药炮制技术人才、中药制剂技术人才和中药调剂技术人才存在强烈需求。而江苏省高职中药特色技术人才培养在产出和过程方面存在困境,制约了上述需求的满足。有必要面向省域中药行业开展高职中药特色技术人才培养路径的探索,包括牢牢把握新时代中医药政策导向、紧密对接中药行业岗位人才需求、强化中药特色技术人才培养目标、精用校企紧密合作的人才培养平台、深耕以“三教”改革为内容的人才培养全过程、构建“立体化”实践教学体系、开办中药特色技术学徒班等,为高职院校培养中药特色技术人才提供思路。

乡村振兴战略背景下高职院校产教融合电子商务人才培养模式现存问题与对策建议——基于对300份有效问卷的分析

在国家推进农村电商的新形势下,研究乡村振兴战略背景下高职院校产教融合电商人才培养模式对于农村电商人才的培养具有十分重要的意义。该研究运用问卷调查和访谈的方法,发现高职院校电商专业产教融合、电商学生满足企业需求情况、电商教师、电商学生毕业考核评价、电商课程设置和教材等方面的问题,提出加大政策扶持力度、提高企业参与产教融合的积极性,完善现代学徒制人才培养模式、开创有中国特色的高职电商人才培养模式,加大宣传与鼓励、提高高职学生面向农村就业积极性,加大电商专业教师的“双师”培养力度、完善电商专业学生毕业评价标准,完善课程设置和教材开发的对策。

产业学院视角下高职院校电子商务专业群产教深度融合路径研究

产业学院是具有中国本土化特色的产教融合制度创新,构建的根本困境在于学校公益性与企业营利性冲突、利益相关者权利和义务不清晰等问题。深化产业学院各方利益相关者之间协同共建、资源共享、文化共融、合作育人的良性循环机制,引导各方深度参与人才培养全过程,实现人才、课程、资源、师资、应用、服务等共享,合作共建教学标准系列和教学资源系列、合力推进教材建设和教法改革、合力构建“双师双能型”教师教学创新团队、合作共建实践教学基地的共建,是产业学院取得成功的关键路径。

高职电商专业产教“点线面”深度融合实践研究

产教融合为高等职业教育发展提供了新思路,对高职电子商务专业人才培养提出新的要求。通过调查问卷了解当前山东省部分高职院校电子商务专业产教融合现状,分析高职院校产教融合中存在的突出问题,构建高职电子商务专业产教“点线面”深度融合模式;结合青岛滨海学院对该模式的实践,构建多方共商、共建、共管的产教融合共享平台,切实促进高职电子商务专业产教深度融合。