诺丁斯的关怀伦理学与关怀教育思想

诺丁斯是关怀伦理学和关怀教育理论的代表人物。关怀伦理学是关怀教育思想的基础。它主张学校要以关心学生为首要任务 ,以培养学生成为关怀的人为目标 ,围绕不同的关怀中心组织了一套课程 ,并提出了实际工作中的重点。因此关怀教育思想可以视为关怀伦理学在学校教育中的应用。

“关心性”关系的建立——诺丁斯关怀道德教育理论的核心

美国教育学家内尔·诺丁斯倡导教育必须培养会关心人、爱人,并且可爱的人,被学术界称为关怀道德教育理论。国内外关于诺丁斯关怀道德教育理论的研究成果颇丰。从诺丁斯的"关心性"关系这个新的视角入手,诺丁斯关怀道德教育理论的核心是"关心性"关系,包括关心者与被关心者,其目标是培养会关心的人,要求保持以关心的连续性为原则,并以多种方法为实现途径。这种全新的对"学会关心"理论的认识,对我国的道德教育改革有所启示。

诺丁斯关怀伦理对我国医患关系构建的启示

诺丁斯关怀伦理是论述人与人之间的责任、情感、关系以及相互关怀的伦理理论。通过论述诺丁斯关怀伦理基本特点与医患关系的关系,说明诺丁斯关怀伦理在医患关系中有较强的适用性。为缓解我国医患关系日益紧张的形势,医患之间需要更多彼此间的关怀。从关怀视角提出了促进医患关系和谐发展的途径,即培养道德情感,构建有利于医患关系发展的关怀环境;突出人本性,强化以患者为中心的服务理念;强调关怀的关系性,重视医患之间的尊重、信任与理解。

诺丁斯关怀伦理思想的新意

我们所建立的人与人之间的基本关系大体上可分为"我与你"、"我与他"、"我与它"的关系三类。这些关系都处在既成与未成的变动之间,不同的关系性质影响人们之间的和谐状态,因此历来成为思想家关注的问题。美国学者诺丁斯对"如何关怀人"的问题做了深度探究。她指出,当我们与他人相处时,仅有平等相待是不充分的,关怀更为重要;关怀人就是把人的独立性置于优先地位,只有如此才可突破三类传统的"人与人"的关系,正确地判断何者是真正的关怀关系并如何实现它。诺丁斯的这一伦理思想对我们深度认识教育中的各类关系具有重要的启示意义。

关怀伦理视域下的高校思想政治理论课师生关系重建

关怀伦理已成为受到广泛关注的教育理论,这一理论为我们重新审视思想政治理论课师生关系提供新视角,为思想政治理论课教学改革提供新路径。从思想政治理论课师生关系现状看,师生关系疏离,缺乏相互关心,而情感因素的缺失是影响思想政治理论课实效性的重要因素。思想政治理论课必须重视把情感因素引入课堂,重建以情感为基础的新型师生关系。

新课改呼唤在教学中建立“关心型”师生关系——诺丁斯关心理论的启示

诺丁斯的关心教育思想认为:“关心是一切成功教育的基石”,教育的目标是培养会关心的人。新课程改革要求建立师生互动、民主平等、和谐融洽的新型师生关系。本文以诺丁斯“关心理论”为理论指导,提出了立足“关心理论”建立新型的“关心型”师生关系。

初中生“我—他”和谐关系建构策略——基于关怀德育模式视角

关怀作为人类共同生活一种基本需要,理应占据中心位置,而现实生活中,学校及家庭对关怀教育的漠视,导致初中生普遍缺乏关怀能力,同学之间不和谐现象时有发生。从诺丁斯关怀德育模式视角,分析了当前初中生同伴关系现状及产生原因,并提出从家庭和学校两大方面建构初中生和谐同伴关系。

诺丁斯关心教育理论视角下的师生情感关系建构

以诺丁斯的关心教育理论为基础,从重视师生情感关系的建立和融洽,把爱作为师生情感关系大厦的基石,以学生为主体、实现师生之间情感交流上的人格平等,以及把对话作为师生之间情感交流的重要方式和有效途径等四个方面,阐述了其理论对于构建和谐师生情感关系的启示。

医疗数字孪生技术中的异化问题与消解策略

作为智慧医疗、精准医疗的关键技术,医疗数字孪生能够利用大数据构造出完整人体或部分器官的虚拟孪生模型,并通过个人的电子表现,动态反映人体的分子状态、生理状态和生活方式,拥有实时更新、动态反馈的特点。在新技术发展的萌芽阶段,对其进行批判性思考和合理性推测具有重要前瞻意义。通过马克思异化理论对医疗数字孪生技术进行考察,发现该技术下出现了既有马克思异化形态的共性特征、又有崭新时代特征的独特异化现象,具体表现在病患个体的异化、医疗过程的异化以及医患、患患关系之间的异化。究其根本,主要在于身心二分的哲学传统、医疗模型的算法歧视与黑箱困境、医疗模式的趋利化以及身体伦理和人文关怀等医疗伦理困境。为了消解医疗数字孪生技术中的异化现象,应当建立以人为本的新型医患共同体、对于医疗模型算法进行多维度的规制以及建立良好的身体伦理观,最终实现医疗数字孪生技术中合规律性与合目的性的统一。

诺丁斯关怀理论视角下和谐师生关系建构之启示

关怀理论是一种新兴的西方德育教育理论。关怀理论打破了传统教学模式中师生之间"我——他"的人际关系,构建了一种新型的关系模式"我——你",学生被看作是有主见的、有思想的、完整的人,而不再是单纯的受教育者和客体;教师也不再是权威、高高在上了,而是与学生平等交往与沟通中的关心者,促进了师生关系向着和谐的方向发展。本文旨在探讨由关怀理论指导下如何构建和谐师生关系。

基于诺丁斯关怀理论看幼儿园教师专业道德的现实困境及其培养路径

本文基于诺丁斯关怀理论审视幼儿园教师专业道德现状,发现存在幼儿园教师专业道德错位、忽视幼儿园教师专业道德的特殊性等问题,建议幼儿园教师专业道德培养应当重视以关怀为基础的幼儿园教师专业道德建设,建设以关怀为内容的职前幼儿园教师专业道德培养课程,注重以关怀为核心的职后幼儿园教师专业道德培训与反思.