幼儿园教师加班为哪般——基于4省市542份问卷的调查分析

针对当前幼儿园教师存在的加班现象,借助4个省市542份问卷的调查分析,发现幼儿园教师加班时间超出法律规定且呈现地区差异,加班频率居高不下且呈现教龄差异,加班内容以幼儿园环创为主且在检查与评审前最为严重,加班补偿制度未普遍落实且存在园所差异,加班态度消极且加速职业倦怠。在对调查结果分析的基础上,提出分层分级的加班治理策略,以期减少过度加班的现象,提高幼儿园教师的职业幸福指数。

地方政府购买公办园教师服务岗位的风险及其防范

学前教育是一种特殊的准公共产品。在当前管理体制下,地方政府购买公办园教师服务岗位是缓解学前教育事业发展与机构编制资源紧张的矛盾,盘活编制外优秀教师资源,满足社会民众对高质量学前教育需求不可或缺的重要方式。但在实践中,面临着岗位人员职业发展风险、购买主体的政策执行风险、不同主体间的监督管理风险以及资金保障风险。这需要从健全制度框架、建立岗位人员职业发展机制、厘清职责边界并强化各主体间有效合作、完善资金管理四方面入手,规避以上风险,进而实现购买公办园教师服务岗位的常态化和制度化。

幼儿教师政府支持、组织支持和胜任力对职业幸福感的影响:职业认同的中介作用

为探索幼儿教师政府支持、组织支持、胜任力和职业认同对职业幸福感的影响,选取四川、重庆、西藏、贵州、江西、湖北和北京七地幼儿教师462名,用幼儿教师职业幸福感量表、幼儿教师胜任力问卷、幼儿教师职业认同问卷、政府支持问卷和组织支持感问卷进行调查。结果表明:(1)幼儿教师政府支持、组织支持和胜任力均是保护性因素,提升其职业幸福感。其中,组织支持影响最大。(2)幼儿教师职业认同在政府支持、组织支持和胜任力对职业幸福感的影响中起中介作用。上述研究结果发展了职业幸福感的JD-R模型,并对提升幼儿教师职业幸福感具有一定价值。

我国地方普惠性民办园教师政策分析及其启示

国内有关普惠性民办园发展的地方政策探索主要有两种路径:一是通过普惠性民办园管理政策保障教师队伍建设,二是直接为普惠性民办园教师队伍建设提供财政支持。两种路径的政策开发重点都优先放在教师待遇的保障上。地方政策探索带来的启示有:政府对普惠性民办园的财政投入不应只用于办园,更应用于支持教师队伍建设;教师队伍建设应"政策投入"与"财政投入"并举;应"待遇""质量"两手抓;应打破教师队伍的"身份制"管理,保障合格教师的合法权益;政府提供财政支持的前提应是普惠性民办园的"非营利性"。

农村民办幼儿教师职业压力调查与思考——以四川省雅安市为例

职业压力既可能成为幼儿教师发展的动力,也可能成为限制其发展的桎梏。农村民办幼儿教师因地域问题表现出的较大职业压力,主要影响因素有年龄与学历、工作量与福利待遇、社会期望与专业要求、园所管理与人际关系等。政府、幼儿园和教师自身应形成合力,将农村民办幼儿教师职业压力转化成动力,激发其职业发展动机,挖掘其内在潜力,提高农村学前教育的质量,促进农村学前教育的发展。

达州市民办幼儿园教师专业化发展的现状与对策

通过问卷调查和非结构式访谈发现,达州市民办幼儿园教师专业化发展存在自主性不强、专业知识较缺乏、专业技能较差、专业情意水平较低的特点。分析了达州市民办幼儿园教师专业化发展水平低的原因,提出了达州市民办幼儿园教师专业化发展的应对措施。

农村民办幼儿教师职业幸福感及应对策略探析——以四川省雅安市为例

教师职业幸福感状况会影响其职业认同,通过对四川省雅安市农村民办幼儿教师及园长的调查和分析,了解到农村民办幼儿教师主观因素、福利待遇、工作环境及人际关系等都会影响其职业幸福感。因此,为了提高农村学前教育的质量,需政府、幼儿园管理者和幼儿园教师自身共同努力形成合力提升农村民办幼儿教师职业幸福感。

教育质量指标体系视域下民办幼儿园教师专业素养提升策略

民办幼儿园教师专业素养的提升,直接关系到教育质量的提升。然而,民办幼儿园教师队伍存在专业资质水平低下、工作流动性较大、教师专业发展不受重视等问题。民办幼儿园要想提高教育质量,必须深入分析教育质量指标体系,把握其中与教师专业素养提升密切相关的因素,通过加强教师专业素养指导、引入高校学术研究力量、积极推进园本研修活动、激励教师开展自我研修等策略,不断提升教师专业素养。

幼儿园新岗教师校地联合培训策略研究

高质量的培训是促进幼儿园新岗教师职业适应、专业成长的重要举措。现阶段新岗教师培训存在目标定位不准确、内容缺乏系统设计、形式方式单一和评价体系不全面等问题。有鉴于此,提出措施:政府要主导,构建新岗教师培训体系;四级联动,创新新岗的教师培训方式;明确目标、设计新岗教师培训内容;全员参与,搭建新岗教师考评体系。

普惠性视角下城镇小规模民办幼儿园的发展——以芜湖市某县A园为例

在我国城镇中普遍存在着小规模民办幼儿园。这种幼儿园的存在有利于弥补公办园数量不足的弊端,为幼儿就近入园提供便利,但也存在着诸多问题。本文以A园为例,发现该园办园规范性低、师资力量薄弱、缺乏正规管理、存在明显的小学化现象,并提出通过加大政府监管和扶持力度、完善幼儿园管理制度和健全教师培训制度等措施来促进小规模民办园向普惠性方向发展。

对我国民办幼儿园教师权益保障政策的反思——基于国家及地方政策文本的分析

幼儿园教师队伍及其素质是教育质量的决定性因素,然而数量庞大的民办幼儿园教师队伍面临着相关身份与待遇保障不明、培养培训严重不足、整体素质不高、流动频繁等问题,因此从法的层面保障民办幼儿园教师的权益势在必行。由于种种现实和制度的影响,各地政府在保障民办幼儿园教师权益的执行上出现了不少阻碍,表现为立法主体层级偏低影响执行时的法律效力、立法质量不高制约执行时的可操作性和公平性、条文规定模糊甚至虚无直接影响执行力度。因此,建议以法之名,高位保障民办幼儿园教师的权益:提高立法主体的层级,充分发挥教育法的效力;坚持地方立法的独立性,保证条文规定的可操作性;突出保障民办园教师权益的明晰度,兼顾条文规定的细化性。

办园体制改革对幼儿园教师的影响

以苏南某幼儿园的两次办园体制改革为基础,本研究对该园园长在改制前后的工作、生活等进行了个案跟踪与叙事。结果显示:在体制变迁中,幼儿教师在依附政府决策的同时,也进行了多种形式的反抗。政府变卖幼儿园本质是对教师劳动的社会贡献力的忽视。

人类生态学视角下公办非编幼儿教师职业认同影响的个案研究

教师职业认同是教师对职业目标、社会价值等其他因素的态度与看法,是教师职业发展内在动力形成的重要维度。非编幼儿教师作为幼儿教师队伍的重要组成部分,其职业认同对于促进学前教育事业可持续发展具有重要意义。以人类发展生态学的视角分析三位公办非编幼儿教师职业认同的发展变化,从微观系统、中间系统、外系统、宏观系统四个维度,对影响其职业认同发生变化的因素进行分析与解读,以期由个案映射出这一类教师群体的职业认同现状。

少数民族地区卓越幼儿园教师“G-U-K”融园培养模式与实践探索——以A大学为例

美国UTR计划的成功实践培养了诸多优秀教师,作为本研究重要历史逻辑起点,A大学在此基础上,构建并实施了少数民族地区卓越幼儿园教师"G-U-K"融园培养新模式。5年教育实践所构建起来的"G-U-K"融园管理体制、融园式卓越幼儿园教师成长共同体"、校内+校外"个性项目化师资培育机制,将为少数民族地区师范院校实施卓越幼儿园教师计划提供有益经验参考。

国家治理现代化视域下“双师型”幼儿教师培养策略改革

国家治理现代化视域下,“双师型”幼儿教师培养需转换发展模式,朝着内涵式发展道路前进。在国家治理现代化视域下关注“双师型”幼儿教师培养,关键是要深入研究现有培养体系中存在的问题。简述国家治理现代化视域下“双师型”幼儿教师培养的现实意义,提出幼儿教师教育过程受多种因素制约、“双师型”幼儿教师概念窄化、“双师型”幼儿教师培养方式实效性不足等问题。探究打造多元化幼儿教师培养体系、明确“双师型”幼儿教师的内涵、建立完善的“双师型”幼儿教师考核制度等策略,为提升“双师型”幼儿教师的培养效率提供可行性建议。

政校园协同创新模式下民办园教师专业发展的实践探索

政校园协同创新模式作为一种新型的育人模式对于促进民办园教师的专业发展有着独特的价值意蕴。本文基于我国民办幼儿园教师专业发展的具体实际,重新审慎了当前政校园合作存在的弊端,提出了政校园协同创新的三维实践路径:构建政校园协同工作室,凝集多元共生单元;组建“对口支教”活动,深化协同合作模式;搭建网络资源贡献平台,实现资源互通互享。

“民办公助”机制下的农村幼儿教师队伍建设——以慈溪市观海卫镇为例

当前农村幼儿教育以民办为主。农村幼儿教师队伍存在着"编制紧、素质低、流动大"等问题。解决这些问题的关键是要建立"民办公助"机制,从经济上、制度上、管理上加强对农村薄弱幼儿园的扶助。要通过完善幼儿教师专业发展通道、实施幼儿教师培训券制度、开展幼儿教师园本研修、建设幼儿教师专业发展学校等措施加强农村幼儿教师队伍建设。

政府治理视角的普惠性民办幼儿园师资管理改进

普惠性民办幼儿园发展过程中不同程度地遇到师资管理方面的难题,表现出"入门起点低、教育效果差——离职率高、成熟教师少——新进教师多、入门起点低"的恶性循环趋势。从政府治理视角切入,需要优化财政支持以保障普惠性民办幼儿园教师待遇;强化政策引导以推进师资队伍建设;以多元化工具改变幼儿园管理者和教师的行为;牵线搭桥以推动普惠性学前教育体系内的资源共享。

贵州新升格幼儿师范院校发展与转型跃迁

幼儿师范院校集师范教育、高等职业教育与幼儿教育特色于一体,致力于学前教育专科人才的培养。贵州幼儿师范院校在迎接转型升格的同时,也面临着"赶"与"转"的双重压力与理念滞后、自生能力羸弱、领军人才匮乏、高端优质资源配置短缺等诸多问题。升格后的幼儿师范院校要短期内实现跨越式发展,需要审视并把握职教发展新趋势,在立足区域教育发展基础上统筹学校战略规划,坚持质量驱动内涵式发展、依靠特色赢得主动的方针,顺应院校转型要求,用新思维、新手段、新作为破解发展困境,实现转型跃迁。

农村非公办幼儿教师的现状及政策建议

农村非公办幼儿教师是农村幼儿教师队伍的主力军,也是促进我国农村学前教育事业整体稳步前进的重要推力。然而我国农村非公办幼儿教师普遍存在工资待遇低、教育教学质量差、在职培训及职称评定机会渺茫等问题。对此,国家及相关政府部门应制定并完善相关法律政策制度,提高农村非公办幼儿教师的工资待遇,落实相应的职称评定制度,增加在职培训、评优评先的机会,以此促进其更专业的发展。