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The Mixture Japanese and Western Style in the Image of theGovernor-General’s Residence of Taiwan Under Japanese Rule 1
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作者 Lee Chao-Ying 《Journal of Literature and Art Studies》 2019年第11期1099-1129,共31页
This paper focused on Japan who was as a new colonial government in Taiwan under Japanese rule,during the period of which took official buildings or urban planning mainly of a series of Western European-style architec... This paper focused on Japan who was as a new colonial government in Taiwan under Japanese rule,during the period of which took official buildings or urban planning mainly of a series of Western European-style architecture as a ruler’s cultural identity and a modern Taiwan policy.However,in the context of East Asian modernity,the basic colonial not only mixed Eurocentric,but also included Japan Center and the interaction between the two.Therefore,the scope of research and discussion shall have regarded to the non-Western,non-white nature of the Japanese Empire,and its colonial/modernity construction is another new model.Taiwan Governor-General’s Residence as the Governor-General’s residence for Japanese government combined administrative office,daily living,and social life,showing a symbol of Japan’s colonial ruling class,and a hostel to greet Japanese royal family and the nobility from time to time.As a mansion of both Western Baroque and Japanese style,its architectural design has class meaning,therefore it featured with a class-separation building,also combined the leisure of Western high society.The associated festivals at that time included tea party,fairs and royal family welcoming pilgrimage,the part of which with a strong political implication.This paper mainly uses the images of the Taiwan Governor-General’s Residence during the Japanese rule period and the literature at that time to restore the mixed taste and Japanese-Western style of Taiwan at that time.The Japanese colonists ruled the complex interactions of different ethnic groups in Taiwan. 展开更多
关键词 COLONIAL TAIWAN Governor-General’s residENCE Japanese-Western style imagE
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全息影像技术在外科住院医师规范化培训教学中的构建与应用
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作者 李琦 王朝亮 +2 位作者 杨艳芳 李晓艳 徐玉生 《中国医药科学》 2024年第15期93-96,共4页
目的评价全息影像技术在外科住院医师规范化培训教学中的应用价值。方法选取2022年9月至2023年9月郑州大学第一附属医院外科住院医师规范化培训学员60名,按照随机数表法分成全息影像教学组和传统教学组,每组各30名,分别采取全息影像技... 目的评价全息影像技术在外科住院医师规范化培训教学中的应用价值。方法选取2022年9月至2023年9月郑州大学第一附属医院外科住院医师规范化培训学员60名,按照随机数表法分成全息影像教学组和传统教学组,每组各30名,分别采取全息影像技术支持下教学模式和传统医学教学模式进行住院医师规范化培训教学。通过考试成绩及教学满意度调查比较两组在住院医师规范化培训教学效果方面的差异。结果两组的理论成绩和技能成绩分别为(84.19±4.85、88.07±5.61)分和(77.24±5.15、82.70±5.45)分,差异有统计学意义(P<0.05)。教学满意度评价分别为86.66%和100.00%。全息影像教学组在对理论知识的理解和掌握,学习主动性等方面的评价明显优于传统教学组。结论全息影像技术支持下的教学模式较传统教学模式更有益于提高住院医师规范化培训教学质量。 展开更多
关键词 全息影像 住院医师规范化培训 教学 医学
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翻转课堂联合CBL在放射科非影像专业住院医师规范化培训中的应用
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作者 史玉书 黄强 +5 位作者 虞丹萍 张瑞 杨虹 陈峰 肖文波 楼海燕 《中国高等医学教育》 2024年第6期106-107,共2页
目的:探索翻转课堂联合CBL在非影像住院医师规范化培训中的应用价值。方法:将105名教育背景为本科一年级的非影像住培学员纳入研究,试验组(n=47)采用翻转课堂联合CBL教学模式,对照组(n=58)采用传统教学模式。比较两组学生理论成绩、诊... 目的:探索翻转课堂联合CBL在非影像住院医师规范化培训中的应用价值。方法:将105名教育背景为本科一年级的非影像住培学员纳入研究,试验组(n=47)采用翻转课堂联合CBL教学模式,对照组(n=58)采用传统教学模式。比较两组学生理论成绩、诊断思维成绩。结果:试验组学生的理论成绩及诊断思维成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:翻转课堂联合CBL可以有效提高非影像专业住院医师理论知识掌握程度和诊断思维能力,提高教学质量和效果。 展开更多
关键词 翻转课堂 CBL 放射学能力 非影像专业 住院医师规范化培训
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超声科住院医师规范化培训教学活动设置及实践
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作者 杨蕗璐 吴玉婷 +2 位作者 周姣姣 凌文武 罗燕 《中国继续医学教育》 2024年第17期172-176,共5页
超声医学理论与实践相结合的学科特点决定了超声科住院医师规范化培养(简称住培)模式的特殊性,临床知识的更新迭代、超声新技术的层出不穷要求超声科医师不仅要有扎实的理论基础、缜密的临床及影像诊断思维、较强的实践操作能力,又要有... 超声医学理论与实践相结合的学科特点决定了超声科住院医师规范化培养(简称住培)模式的特殊性,临床知识的更新迭代、超声新技术的层出不穷要求超声科医师不仅要有扎实的理论基础、缜密的临床及影像诊断思维、较强的实践操作能力,又要有良好的自主学习能力和一定的科研思维。文章针对四川大学华西医院超声医学科住培教学活动的设置及实践进行探讨,通过设计分级分层临床理论教学课程、从模拟人到临床操作的技能教学实践、强化诊断报告书写指导、设置教学阅片和临床文献研读会等多种教学方式提升超声科住院医师临床岗位胜任能力及科研能力,以期培养更多优秀的、综合素质完善、具有较强自主学习能力和良好创新能力的高水平临床超声医学人才。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 超声医学 教学实践 教学活动 教学方法 医学影像教育
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3D打印教具结合CBL教学法在神经外科住培中的应用
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作者 亓旭晨 胡烨婷 张小兵 《中国继续医学教育》 2024年第13期97-101,共5页
目的探讨3D打印教具结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在神经外科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法选取2022年7月—2022年12月在绍兴市人民医院神经外科进行住院医师规范化培训的60名住院医师为研究对... 目的探讨3D打印教具结合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在神经外科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法选取2022年7月—2022年12月在绍兴市人民医院神经外科进行住院医师规范化培训的60名住院医师为研究对象,随机分为试验组(n=30)和对照组(n=30)。试验组采用3D打印教具结合CBL教学法进行教学,对照组采用传统CBL教学法进行教学,教具主要为普通影像学资料。培训结束后对2组学员进行理论知识考核、影像读片考核以及满意度评估,其中满意度又细分为提高学习兴趣、加深课程理解、提高操作能力、提高学习自信、提高沟通能力5个方面。结果试验组的理论知识考核成绩[(85.80±4.56)分]高于对照组[(82.30±5.47)],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的影像读片考核成绩[(84.73±3.94)分]高于对照组[(80.97±5.10)],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在提高学习兴趣、加深课程理解、提高操作能力方面的满意度(86.67%、66.67%、70.00%)均高于对照组(56.67%、36.67%、40.00%),差异有统计学意义(P<0.05)。试验组在提高学习自信、提高沟通能力方面的满意度(60.00%、73.33%)与对照组(53.33%、50.00%)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论3D打印教具结合CBL教学法可以增强神经外科住院医师规范化培训的效果。 展开更多
关键词 3D打印技术 CBL教学法 住院医师规范化培训 神经外科 影像学 理论考核 解剖
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3D成像系统在住培医师肝脏Couinaud分段学习中的应用
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作者 卢乐 尚皓 +4 位作者 石夏荔 范萌 刘炳利 陆宏伟 张国妤 《中国继续医学教育》 2024年第3期134-138,共5页
目的探讨3D(三维重建技术)成像系统在住院医师规范化培训(简称住培)医师肝脏Couinaud分段教学中的价值。方法选取2020年7月—2022年6月西安交通大学第二附属医院普通外科60名住培医师作为研究对象,随机分为对照组(n=20)、试验组1(n=20)... 目的探讨3D(三维重建技术)成像系统在住院医师规范化培训(简称住培)医师肝脏Couinaud分段教学中的价值。方法选取2020年7月—2022年6月西安交通大学第二附属医院普通外科60名住培医师作为研究对象,随机分为对照组(n=20)、试验组1(n=20)和试验组2(n=20)。对照组采用阅读CT二维图像进行Couinaud分段教学;试验组1先二维图像后三维图像进行此教学;试验组2先三维图像后二维图像进行此教学。住培医师对Couinaud分段和满意度进行评价。结果试验组1和试验组2 Couinaud分段8段的准确率优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组1和试验组2回答所有问题所需的时间[(10.80±1.94)min、(8.60±1.79)min]少于对照组[(16.45±1.76)min],且两试验组对比,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组1和试验组2对Couinaud分段理解度及教学方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论基于3D成像系统的教学方法,可提升住培医师对肝脏Couinaud分段为基础的肝脏解剖的理解能力和实践能力,取得满意的教学效果。 展开更多
关键词 3D成像系统 Couinaud分段 肝脏解剖 住院医师规范化培训 临床教学 医学教育
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PBL教学法联合三维重建技术在神经外科教学中的应用
7
作者 冒平 王拓 《中国继续医学教育》 2024年第4期20-24,共5页
目的探索以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合三维重建技术在神经外科临床教学中的应用效果。方法选取2020年6月—2021年6月西安交通大学第一附属医院神经外科住院医师规范化培训学员64名,随机分为观察组和对照组,每... 目的探索以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合三维重建技术在神经外科临床教学中的应用效果。方法选取2020年6月—2021年6月西安交通大学第一附属医院神经外科住院医师规范化培训学员64名,随机分为观察组和对照组,每组32名住培学员。观察组采用PBL联合三维重建技术进行教学。带教老师将示教病例的颅脑多模态影像数据导入3D slicer软件,建立可视化的三维解剖模型,并在课堂中展示颅脑、病变、血管及颅骨之间的空间解剖关系对照组采用传统多媒体教学方法。通过理论考试、操作考核和调查问卷评分对比两种方法的教学效果。结果观察组住培学员的理论考试及操作考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001),并且观察组住培学员在教学总体满意度、学习兴趣提高程度及颅脑解剖的理解度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL联合三维重建技术在神经外科教学中的应用效果良好。 展开更多
关键词 PBL教学法 临床教学 神经外科 三维重建 颅脑多模态影像 住院医师规范化培训
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人工智能在非影像专业放射科住院医师规范化培训中的应用
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作者 李洁 罗先富 +1 位作者 胡晓华 叶靖 《中国毕业后医学教育》 2024年第10期745-748,共4页
目的探讨人工智能在非影像专业放射科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法收集2023年4月—2023年9月在苏北人民医院放射科参加住培的非医学影像专业住院医师共70人,按专业随机分成观察组和对照组。观察组为人工智能和讲授... 目的探讨人工智能在非影像专业放射科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用价值。方法收集2023年4月—2023年9月在苏北人民医院放射科参加住培的非医学影像专业住院医师共70人,按专业随机分成观察组和对照组。观察组为人工智能和讲授教学相结合组,对照组为传统的讲授教学组。通过出科考试、李克特自我评估量表评分及调查满意度对比两种教学模式的效果。结果观察组出科考试成绩、李克特自我评估量表均优于对照组(P<0.05)。观察组总满意度为88.4%,对照组总满意度为59.0%,观察组满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论放射科住培中采用人工智能技术和讲授教学相结合方法能有效增加非影像专业住院医师的影像诊断水平及对教学的满意度。 展开更多
关键词 人工智能 非影像专业 住院医师规范化培训 教学
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多模态影像融合辅助CBL教学法对心血管内科住培效果的影响
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作者 杨杨 王昊 《中国继续医学教育》 2024年第9期105-108,共4页
目的探讨多模态影像融合(multimodal image fusion,MMIF)辅助以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)对心血管内科住院医师规范化培训(简称住培)效果的影响。方法选择2021年10月—2022年10月在南京医科大学第一附属医院心血管... 目的探讨多模态影像融合(multimodal image fusion,MMIF)辅助以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)对心血管内科住院医师规范化培训(简称住培)效果的影响。方法选择2021年10月—2022年10月在南京医科大学第一附属医院心血管内科轮转的住院医师为研究对象,共60名。根据不同轮转时间将2021年10月—2022年3月进行轮转医师设为对照组,共27名;将2022年4月—2022年10月进行轮转的医师设为观察组,共33名。对照组予以常规教学模式,观察组行MMIF辅助CBL教学法,2组教学均持续2个月。于教学前后,评估2组的理论知识、实践能力、自主学习能力和临床思维能力;评估2组医师的教学满意度。结果观察组满意度高于对照组(96.67%vs.77.78%),差异有统计学意义(P<0.05)。带教后,2组理论知识、实践能力评分、自主学习能力和临床思维能力评分均升高,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论MMIF辅助CBL教学法在心血管内科住培中的效果较好,可提高学员的理论成绩、实践能力和自主学习能力,培养其临床思维能力。 展开更多
关键词 多模态影像融合 以案例为基础的教学法 心血管内科 住院医师 住培 思维能力 自主学习能力
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影像融合技术辅助心脏超声教学在全科住院医师规范化培训中的应用效果
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作者 卢吴柱 解婷 +1 位作者 林宇红 高子晴 《中国毕业后医学教育》 2024年第7期535-539,共5页
目的 评估影像融合技术辅助心脏超声教学在全科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 选取2021年1月至2022年2月在中山大学附属第五医院超声科轮转的21名全科住院医师为观察组,采用影像融合辅助传统模式教学,2020年1月至2020... 目的 评估影像融合技术辅助心脏超声教学在全科住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法 选取2021年1月至2022年2月在中山大学附属第五医院超声科轮转的21名全科住院医师为观察组,采用影像融合辅助传统模式教学,2020年1月至2020年12月轮转的19名住院医师为对照组,采用传统模式教学,通过综合能力考核、问卷评估和测试成绩对比研究评估教学效果。结果 培训前,两组住院医师综合能力各评价指标得分差异无统计学意义(P> 0.05)。培训后,观察组住院医师在综合能力中的基础理论、临床思维、医患沟通和知识拓展得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05),人文素养评分稍高于对照组,但差异无统计意义(P> 0.05);观察组的专业理论笔试、实践技能成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷显示,观察组教学效果评分优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 影像融合技术辅助心脏超声教学在全科住培中取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 影像融合 心脏超声 全科 住院医师规范化培训 教学模式
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超声影像专业住院医师规范化培训BOPPPS教学模式带教体会
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作者 吴玉泉 《影像研究与医学应用》 2024年第20期1-3,6,共4页
超声影像专业的住院医师规范化培训以传统的“讲授法”为主,该传统教学方法在引导学生思考并结合临床方面有所欠缺,教学效果不尽如人意。BOPPPS教学模型是一种科学的、结构化的课程设计模型,即主题引入(bridge-in)、学习目标(objectives... 超声影像专业的住院医师规范化培训以传统的“讲授法”为主,该传统教学方法在引导学生思考并结合临床方面有所欠缺,教学效果不尽如人意。BOPPPS教学模型是一种科学的、结构化的课程设计模型,即主题引入(bridge-in)、学习目标(objectives)、前测试(pretest)、参与式学习(participatory learning)、后测试(posttest)和总结(summary)。该新型的教学模式以学生为中心,意在培养学生的自主学习能力与创新能力。本文探讨BOPPPS教学模式在超声影像专业教学中的应用,并以具体实例“下肢动脉栓塞”进行详细讲解。 展开更多
关键词 影像专业 超声 住院医师 规范化培训 BOPPPS教学模式
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医学影像住院医师岗前报告书写AI培训平台的需求调研及框架提出
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作者 李瑞利 苏壮志 +3 位作者 张苗 戎冬冬 单艺 卢洁 《中国医学教育技术》 2024年第1期75-80,共6页
目的调研医学影像带教教师及住院医师对基于人工智能(artificial intelligence,AI)的岗前报告书写培训平台的态度和需求,初步提出AI培训平台的框架。方法使用微信小程序问卷星设计带教教师版和住院医师版电子问卷,在首都医科大学宣武医... 目的调研医学影像带教教师及住院医师对基于人工智能(artificial intelligence,AI)的岗前报告书写培训平台的态度和需求,初步提出AI培训平台的框架。方法使用微信小程序问卷星设计带教教师版和住院医师版电子问卷,在首都医科大学宣武医院有教学或带教任务的影像医师、规范化培训的住院医师中进行调研,收集其对岗前报告书写AI培训平台的观点及态度。结果共有40名带教教师、32名住院医师回答了该问卷。绝大多数住院医师表示,最初进入临床实践阶段压力大,主要包括时间紧任务重、担心报告书写错误、学业与就业压力大。大多数带教教师及住院医师在教学实践中没有使用AI的经验,对AI辅助教学仅为“有点了解”。尽管缺乏接触,但他们对岗前报告书写AI培训平台比较感兴趣,82.5%的带教教师、84.4%的住院医师希望先在AI教学平台练习书写诊断报告,一致认为这种学习方式不受时间和空间限制,更灵活、方便;提前规范化练习书写诊断报告,能够为住院医师提供过渡、适应阶段;学习能够及时得到反馈,可以针对薄弱之处反复练习。82.5%的教师认为岗前报告书写AI培训平台的应用能提高住院医师的培养质量及效率,且75%的教师认为能提高住院医师的自信心;而住院医师在这两方面的认可度分别为53.1%、50.0%,二者差异有统计学意义(P<0.05)。大家主要担忧AI辅助教学会缺少学生和教师的沟通交流,互动性差,不能实时答疑;另外,AI教学平台可能过于机械,不能灵活理解学生书写的诊断报告内容,对学生使用不同词语表达相同意思可能有误判。结论大部分带教教师及住院医师对岗前报告书写AI培训平台持积极态度,将AI纳入影像住院医师培训可能为提高学习效率提供新的途径。 展开更多
关键词 人工智能 医学影像教育 住院医师规范化培训 问卷调查 态度
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模拟教学实训在影像专业住院医师规范化培训教学中的应用
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作者 朱璐 刘挨师 +1 位作者 武建军 郝粉娥 《中国继续医学教育》 2024年第10期125-129,共5页
目的 探究模拟教学实训系统在影像专业住院医师规范化培训教学中的价值。方法 选择2018年5月—2020年5月内蒙古医科大学附属医院60名住院医师规范化培训的医师(影像专业),将其分为参照组以及试验组,各30名。参照组采用常规教学方法,试... 目的 探究模拟教学实训系统在影像专业住院医师规范化培训教学中的价值。方法 选择2018年5月—2020年5月内蒙古医科大学附属医院60名住院医师规范化培训的医师(影像专业),将其分为参照组以及试验组,各30名。参照组采用常规教学方法,试验组采用影像专业模拟教学实训系统教学方法。利用问卷调查的方法调查住院医师的综合满意度,采用教育环境评估量表评估教学效果。结果 试验组对学习的知觉[(28.81±1.00)分]、对学术的知觉[(20.81±1.04)分]、对环境的知觉[(29.81±1.04)分]、对教师的知觉[(32.77±0.94)分]评分均高于参照组[(22.42±0.72)分、(14.42±1.00)分、(24.42±0.27)分、(21.32±0.34)分],差异有统计学意义(P <0.001)。在社交和自我知觉方面2组评分差异无统计学意义(P> 0.05)。在教学方法评价方面,提高临床沟通意识为93.34%,掌握医患沟通的基本知识为80.00%、掌握医患沟通的技巧为90.00%、专业知识的应用为86.66%、对患者的人文关怀意识为86.66%、适应临床医生工作为83.34%。试验组专业知识、实践操作技能评分优于参照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 模拟教学实训系统有助于提高影像专业住院医师在规范化培训阶段对影像机械的掌握程度,提高教学效果,提高医师能力。 展开更多
关键词 模拟教学实训系统 影像专业住院医师 规范化培训教学 应用价值 人文关怀 影像机械 学术知识
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复合型医疗设备背景下核医学住院医师规范化培训改革探索
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作者 张春 关乐 卢洁 《医学教育管理》 2024年第1期13-17,共5页
住院医师规范化培训(简称住培)是培养合格临床医师的必经之路,对培养临床医学人才起着承上启下的作用。为适应核医学复合型分子影像设备,尤其是一体化正电子发射计算机断层成像仪/磁共振成像仪(positron emission tomography/magnetic r... 住院医师规范化培训(简称住培)是培养合格临床医师的必经之路,对培养临床医学人才起着承上启下的作用。为适应核医学复合型分子影像设备,尤其是一体化正电子发射计算机断层成像仪/磁共振成像仪(positron emission tomography/magnetic resonance,PET/MR)快速发展的趋势,对现行的核医学住培内容进行积极改革探索,优化培养路径,加强核医学专业学位硕士研究生(专硕)和住院医师在MR和PET/MR的轮转,全面夯实医学影像知识和实践技能,为将核医学专硕和住院医师更好地培养为精通核医学且通晓电子计算机断层扫描(computed tomography,CT)、MR等其他影像学的复合型影像人才奠定基础,同时也为研究生毕业后就业提供更广泛的选择空间。 展开更多
关键词 核医学 住院医师 规范化培训 培训改革 复合型医疗设备
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多学科协作与案例导向学习组合教学方法与传统教学模式下的住院医师规范化培训学员影像诊断能力比较
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作者 陶润仪 高山 +5 位作者 刘博豪 陈喆 黄嘉琪 李益行 王芝馀 张广健 《临床医学研究与实践》 2024年第20期177-180,共4页
目的比较多学科协作(MDT)与案例导向学习(CBL)组合教学方法与传统教学模式下的住院医师规范化培训学员影像诊断能力。方法招募在西安交通大学第一附属医院接受住院医师规范化培训的60名学员,采用电脑随机分组法将其分为MDT-CBL组及传统... 目的比较多学科协作(MDT)与案例导向学习(CBL)组合教学方法与传统教学模式下的住院医师规范化培训学员影像诊断能力。方法招募在西安交通大学第一附属医院接受住院医师规范化培训的60名学员,采用电脑随机分组法将其分为MDT-CBL组及传统教学组,各30人。MDT-CBL组接受MDT-CBL组合教学方法,传统教学组接受传统教学模式。比较两组学员的测验分数、能力自评量表评分及反馈问卷评分。结果MDT-CBL组的期中、期末测验总分及理论知识、案例分析得分高于传统教学组(P<0.001)。在期中和期末的能力自评中,MDT-CBL组的自学能力、临床思维能力、通科思维能力、团队合作能力、批判性思维能力、医患沟通技巧、影像诊断能力评分高于传统教学组(P<0.05)。MDT-CBL组的合理有效性、学习动力激发情况、趣味性及心理压力情况评分高于传统教学组(P<0.001)。结论MDT-CBL组合教学方法可以更好地提高住院医师规范化培训学员的影像诊断能力。 展开更多
关键词 多学科协作 案例导向学习 传统教学模式 住院医师规范化培训 影像诊断
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显微同步镜像在临床病理科住培教学阅片中的应用
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作者 李青玲 杨可达 +2 位作者 肖德胜 周建华 周海燕 《中国毕业后医学教育》 2024年第9期674-676,共3页
该文探讨显微同步镜像技术在临床病理科住院医师规范化培训中的应用。该技术通过连接显微镜镜头,有关人员使用移动终端微信或者APP便能查看实时超高清图片,可线上讨论,并可将该阅片过程上传至教学平台。该技术能够突破时间和空间限制,... 该文探讨显微同步镜像技术在临床病理科住院医师规范化培训中的应用。该技术通过连接显微镜镜头,有关人员使用移动终端微信或者APP便能查看实时超高清图片,可线上讨论,并可将该阅片过程上传至教学平台。该技术能够突破时间和空间限制,促进师生交流互动,方便回顾和复习,有助于提升教学阅片的效果,加快临床病理科人才培养。 展开更多
关键词 临床病理科 教学阅片 显微同步镜像 住院医师规范化培训
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庭园居所对黛钗形象的深层隐喻
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作者 田丽红 《齐鲁师范学院学报》 2024年第5期69-74,共6页
《红楼梦》读者中长久以来存在“尊钗贬黛”和“尊黛贬钗”两大针锋相对的观点。其原因,一是由于读者会因自己的经历和价值观而对同一人物产生不同的理解和感受,二是由于作者独特的语言风格。曾被抄家以及所处的特殊时代环境,致使曹雪... 《红楼梦》读者中长久以来存在“尊钗贬黛”和“尊黛贬钗”两大针锋相对的观点。其原因,一是由于读者会因自己的经历和价值观而对同一人物产生不同的理解和感受,二是由于作者独特的语言风格。曾被抄家以及所处的特殊时代环境,致使曹雪芹借助隐晦的语言进行书写,同时,曹雪芹巧妙地运用暗示和隐喻的手法,帮助读者正确理解自己的创作意图。大观园中个性化的庭园居所隐喻了居住者的品性,成为解读黛钗形象的重要视角。 展开更多
关键词 红楼梦 庭园居所 黛钗形象 隐喻
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基于网络平台的整合医学教育在影像医学教学中的应用
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作者 周微 刘丹 《中国继续医学教育》 2024年第16期117-121,共5页
目的探索基于网络平台的整合医学教育联合以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在影像医学教学中的应用价值... 目的探索基于网络平台的整合医学教育联合以团队为基础的教学法(team-based learning,TBL)、以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)的教学模式在影像医学教学中的应用价值。方法将70名于2021年1月-2021年12月在重庆医科大学附属永川医院放射科轮转的住院医师规范化培训医生和专业型研究生分为试验组(n=32)与对照组(n=38),试验组采用影像医学知识与基础及临床多学科理论知识进行整合联合TBL、PBL、CBL教学模式,并利用网络平台以视频会议的模式进行教学与讨论。对照组采用传统教学模式。最后通过出科考核成绩及问卷调查进行评价与分析。结果试验组病例分析分数及总分数分别为42.5(40.3,44.8)分和83.5(80.3,87.0)分,均高于对照组36.0(34.4,40.0)分和76.4(71.4,80.0)分,差异有统计学意义(P<0.05)。在对学习课程完全理解,激发、提高学习兴趣,调动、提高学习的积极性和主动性,提高文献查阅能力,启发临床思维、提高解决实际问题能力,对这门课程非常满意并乐意接受6个方面,试验组与对照组学生对各个项目的选择差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于网络平台的整合医学教育联合TBL、PBL、CBL教学法的教学模式可以提高学生临床思维能力,培养全方位医学人才,获得学生的认可与接受。 展开更多
关键词 影像医学 整合医学 教学模式 医学教育 线上教学 住院医师
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基于图片正投影纠偏成像描测法的传统建筑特征影像量化研究——以福州三坊七巷何振岱故居为例
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作者 张诗曼 张鹰 《建筑与文化》 2024年第2期184-186,共3页
传统古建测绘调研费工费时,为提高传统建筑普查测绘建档效率,有必要对传统调研模式进行改良研究。文章以三坊七巷何振岱故居为例,基于现场踏勘检测、采集的传统建筑摄影图片,发展一种以图像纠偏成像理论为基础的传统建筑正投影图的快速... 传统古建测绘调研费工费时,为提高传统建筑普查测绘建档效率,有必要对传统调研模式进行改良研究。文章以三坊七巷何振岱故居为例,基于现场踏勘检测、采集的传统建筑摄影图片,发展一种以图像纠偏成像理论为基础的传统建筑正投影图的快速且满足精度规范的绘制方法:确定特征图的选取方法与透视测算方法;设置三维尺寸标尺,采集不同拍摄角图片数据,确定对象建筑拍摄角的区间值及其尺寸标尺设置位置;以何振岱故居为例,采集符合精度要求的立面影像特征图,基于图片正投影纠偏成像描测法,绘制何振岱故居传统建筑特征正投影图,并验证该方法的有效性。 展开更多
关键词 建筑特征影像图 射影几何 正投影纠偏 图像测量 何振岱故居
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基于在线案例库的多模式教学在影像学住院医师规范化培训中的应用
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作者 姚蕾 骆永恒 +1 位作者 刘军 尚全良 《中国毕业后医学教育》 2024年第6期450-453,共4页
目的探讨以肺结节在线教学案例库为基础,融合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)、基于案例的学习(case-based learning,CBL)和第二课堂的多模式教学法在放射科住院医师规范化培训的应用价值。方法 选取入2019年—2023年在该... 目的探讨以肺结节在线教学案例库为基础,融合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)、基于案例的学习(case-based learning,CBL)和第二课堂的多模式教学法在放射科住院医师规范化培训的应用价值。方法 选取入2019年—2023年在该院放射科接受规范化培训的住院医师61人,观察组采用多模式教学,对照组采取传统方法教学。课后进行理论知识考核、阅片技能考核和问卷调查。结果 观察组的理论知识考核成绩(77.40±11.09)分和阅片考核成绩(76.40±10.45)分高于对照组(71.40±8.87)分和(68.24±9.17)分,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组对教学方法的评价也优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多模式教学法激发了住院医师对影像学的兴趣和学习自主性,提高了其临床思维与影像诊断水平。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 医学影像学 案例库 多模式教学
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