乡村教育振兴下师范生实习支教改革研究

实习支教在我国教育规模发展的特殊历史时期产生,是具有中国特色的地方师范院校扶持乡村教育之路。乡村教育振兴的逻辑通路是促进乡村教育高质量发展,而乡村教育高质量发展对师范生实习支教提出了新要求。乡村教育振兴下,师范生实习支教改革的主旨为精准实习支教,实习与支教互利共生和教师专业成长。当前,实习支教存在着供需矛盾突出,深层合作机制欠缺,对师范生专业发展支持不足等问题。乡村教育振兴下师范生实习支教改革,应建立响应乡村教育需求的多元实习支教链条,深化师范院校与乡村学校互利共生机制,加强乡村教育环境中实习生专业成长支持,以便促进乡村教育高质量发展。

身份叙事视角下的师范生实习获得感构成要素及提升路径

以身份叙事方法为获得感研究思路,通过采访小学英语教育专业和学前教育(英语方向)专业实习生,结合对实习简报文本资料的分析,将师范生实习获得感构成要素划分为专业获得感、精神获得感、物质获得感等三个方面和专业知识获得感、专业信念获得感、专业成就获得感、生活意义获得感、身份价值获得感、成长体验获得感、物质获得感等七个维度,进而推导了实习获得感情感支持、榜样召唤、教学反思、他人辅助的生成方式,探讨了夯实师范实习生专业基础、做好实习动员和行前培训、精准定位实习生自身身份、发挥指导教师作用、明确多主体权责等师范实习生获得感生成的提升路径。

地方高师院校乡村定向师范生 返乡教育实习的优化策略

返乡教育实习是我国多个省份乡村教师定向培养计划中实践教学的重要组成部分。返乡教育实习有助于提高乡村定向师范生的专业能力,缓解其职业焦虑,培育其乡村教育情怀,建构其乡村教师身份认同。目前定向师范生返乡教育实习存在以下问题:实习的目标不明确,实习的协同指导不足,实习指导教师的遴选与培训缺失,实习的质量保障体系有待完善等。为了提升定向师范生返乡教育实习的质量,可以从明确乡村定向生实习的目标,完善地方教育行政部门、师范院校、乡村学校的协作模式,建立实习指导教师的遴选与培训机制,优化实习质量保障体系几个方面加以改进。

近三十年(1993—2022年)来我国师范生教育实践研究趋势分析

为从整体上审视国内师范生职业技能训练的研究现状,为后续研究提供参考借鉴,该文利用CiteSpace软件对收录于中国知网的1286篇主题文献进行统计整理及计量可视化分析。分析结果显示:研究热点集中在“教育实习”“师范生”“实践教学”“教育实践”“教师教育”及“教育见习”等领域;研究内容涵盖“教育实习模式”“实习问题探究”“教学技能现状”与“实践教学模式和实验平台构建”等;从研究历程看,20世纪90年代的发文数量处于较低水平,2000—2011年间发文数量迅速增长,2011年后每年的发文数量步入稳定发展阶段。最后总结了师范生教育实践研究现状与不足之处,提出了有针对性的建议。

基于互动仪式链理论的地方综合性大学师范生教育实习保障机制构建--以东部沿海地区为例

地方综合性大学作为培养师范生的重要场所,为高校所在省份及周边地区的中小学培养了大量师资,是高等师范院校人才培养的重要补充。基于互动仪式链理论的视角,文章重点探讨地方综合性大学师范生教育实习保障机制构建中出现的问题:教育实习的主体异质,共同关注的重点与焦点模糊;大学与中小学沟通效率较低,积极主动参与的热情不高;各类教育实习参与主体合作不充分,“身体在场”不足;教育实习合作过程形式化,互动仪式成效不显著。文章据此提出,以互动仪式链理论所倡导的情感刺激、焦点关注、“身体在场”和集体团结等方式构建地方综合性大学师范生教育实习保障机制,共同推进地方综合性大学师范生教育实习工作朝向更加制度化、科学化与可持续化发展的方向前进。

学前教育专业师范生毕业实习困境与超越--基于具身认知理论视角的分析

毕业实习是理论与实践的“黏合剂”,是师范生实践智慧生成的重要途径。基于具身认知理论视角,采用滚雪球抽样法对M学院33名学前教育专业师范生进行半开放访谈,发现学前教育专业师范生在实习过程中面临情感困境、知识困境及实践困境。进一步分析发现学前教育专业师范生毕业实习困境产生的原因可以发现:双导师指导模式流于形式引发师范生情感困境;产教学分离引发师范生知识困境;实习评价脱离教学实践导致师范生实践困境。对此,提出学前教育专业师范生毕业实习困境突破的实践逻辑:以促进师范生实践智慧发展为目标,强化双导师协同机制;以发展师范生职业能力为导向,优化课程顶层设计;以提升实习质量为重点,改进毕业实习评价机制。

职教师范生顶岗实习过程中教师角色适应问题研究

职教师范生作为未来职业教育的主要承担者,是极其重要的教育力量。在职教师范生顶岗实习期间的教师角色适应问题密切影响着职教师范生的实习质量以及后续的职业选择与发展。文章探讨在顶岗实习过程中,不同的因素变量会对职教师范生的教师角色适应产生不同的影响,要根据不同的因素变量的影响探讨发掘更有利于职教师范生在顶岗实习过程中的教师角色适应途径。

在地化视域下深度介入教育实习的转向与路径

当前师范生在教育实习中面临着如下痛点问题:角色转换困惑、实习内容窄化、驻校指导缺失、管理与评价形式简单等。为解决这些问题,我们需要探索教育实习的深度化和高质量化,树立在地化视域下深度介入的教育实习理念,促进师范生的实践活动与实习学校的教学活动的有机结合。深度介入教育实习的路径有:强化师范生主体意识,拓展教育互动场域,加强驻校指导力度,优化实习管理制度。这些路径既能确保师范生获得深度的职业体验,也可让实习学校在保障教学计划执行的同时获得教学观念的碰撞与反思,实现师范生和实习学校多维度高质量发展。

英语师范专业教育见习实施现状研究

教育见习是教师职前培养的重要环节,也是师范类院校教育实践中的重要一环,能够帮助师范类学生将在校期间所学知识与教育实践工作相结合,有利于其提高专业能力。文章探究了师范类院校教育见习的实施现状,发现高校在建立教育见习机制中尚存在一些问题,主要体现在见习内容流于形式、缺少有效的见习指导、缺少见习评价机制等。文章针对以上问题提出了教育见习内容程序化,教育见习指导精准化和确立可评、可测的教育见习评价机制等对策。

新型冠状病毒感染疫情常态化下高校师范专业教育实习模式转变研究

新型冠状病毒感染疫情的持续爆发不仅影响人民群众的生命安全,同时给高校师范生教育实习带来诸多挑战。师范生教育实习是教师培养的必要环节,在疫情常态化背景下,师范生教育实习存在面临疫情防控压力增大、实地实习的不确定性增加、实习质量无法保障及实习评价单一等现实困境:在此背景下,高校根据疫情形势的变化,及时调整教育实习模式,积极倡导线上实习、线上线下滚动实习;进一步从明确使命、强化职责,落实防控措施、因地因时推进教育实习,整合优势资源、夯实教学实习条件,多措并举、构建全过程的教育实习评价机制等方面提出疫情常态化下高校师范专业教学实习转变的路径,从而确保教育实习的高质量完成。

公费师范生顶岗支教实习的指导需求分析

顶岗支教是高师院校人才培养的一种创新模式。公费师范生在顶岗支教过程中,其生活、学习、工作及心理方面均会遇到困难,且不同的实习阶段指导需求也会发生变化。为加强对公费师范生的培养指导,高师院校应在不同时期给予不同形式的针对性指导,重视岗前培训,加强岗中培训指导特别是课堂管理能力的指导,岗后反思总结不容忽视。同时还应加强与支教学校及地方政府的沟通交流,为顶岗支教实习的公费师范生的成长保驾护航。

教育实习质量与师范生职业认同的关系:教学效能感的中介作用

本文以北京师范大学学前教育专业本科四年级师范生作为研究对象,采用问卷法和访谈法考查师范生职业认同的现状,探讨师范生职业认同与教育实习质量、教学效能感的关系。研究结果显示:总体来看,师范生职业认同程度较好,公费师范生职业认同得分显著高于普通师范生;教育实习质量与师范生职业认同之间有较强的相关,教学效能感在教育实习质量和师范生职业认同之间起完全中介作用。本研究结果为进一步完善师范生的实习工作提供借鉴。

实习胜任力对学前教育师范生职业认同感的影响:实习满意度的中介作用

基于教育实习视角探究师范生职业认同感的影响机制,是发挥教育实习助力师范生职业认同感形成,增强师范生从教意愿,为培养造就卓越教师奠定坚实基础的重要路径。因此,论文在自编《学前教育专业师范生实习胜任力问卷》、借鉴《师范生职业认同感量表》《教育实习满意度问卷》的基础上,以242名学前教育师范生为研究对象,探索实习胜任力、实习满意度与职业认同感的关系。结果显示,师范生实习胜任力、实习满意度、职业认同感为中等略偏上水平,师范生实习满意度和职业认同感在其指导教师教龄维度上存在显著差异,实习胜任力、实习满意度与职业认同感呈显著正相关,实习满意度在实习胜任力与职业认同感之间起部分中介作用。据此,本文提出相关建议。

师范生顶岗实习质量保障体系探索与研究

文章阐述了师范生顶岗实习的重要意义,针对高等师范院校师范生顶岗实习中存在的问题,探索和发现顶岗实习改革的相关规律,构建师范生顶岗实习质量保障体系,使之有效地推进师范生顶岗实习,以期为构建适应我国教师教育发展需要的顶岗实习质量保障机制提供参考与借鉴。

以实施“国培计划”为契机,推动师范生实践教学改革

师范生实践教学是高师院校师范生培养的重要环节,对师范生培养质量起着十分关键的作用。高师院校应以实施"国培计划"为契机,找准"国培计划"与师范生实践教学改革的契合点,推动师范生实践教学改革,加强高师院校与中小学校的联系与合作,形成共同培养师范生的良性机制。

顶岗实习师范生自主专业发展意识现状调查

顶岗实习的特殊性决定自主专业发展应成为顶岗实习师范生专业发展的主途径。然而,自编问卷《顶岗实习师范生自主专业发展意识调查问卷》的调查显示,顶岗实习师范生自主专业发展现状不容乐观。究其原因,顶岗实习师范生对自身的专业发展重点认识模糊是关键,同时,问题多、教学任务重、角色转变慢、指导力度不够等也是重要影响因素。我们需要积极采取措施,促进顶岗实习师范生的自主专业发展。

师范生顶岗实习中存在的问题及改进措施

教育实习作为职前教师专业发展的重要组成部分,它是师范院校培养合格教师不可或缺的途径。与传统的教育实习相比,顶岗实习克服了传统教育实习的种种弊端,目前正受到师范类院校的普遍认可与接受。作为一种崭新的实习模式,师范生在顶岗实习中仍然存在指导和管理方面的诸多问题,需要进一步加以改进。

唐山师范学院师范生顶岗实习工作调研报告

在对558名顶岗实习生开展问卷调查的基础上,从顶岗实习的效果和影响、师范生在顶岗实习中的困难和愿望、师范生在顶岗实习地的生活情况、自我管理等方面,梳理和总结了唐山师范学院2010年春季顶岗实习工作的经验和成果,并对进一步做好顶岗实习工作提出了建议。

师范类专业学生四位一体实践教学模式的探究

提升目前师范类学生的理论和实践能力,是现阶段综合院校师范教育改革的客观要求,是建构人才培养模式的新课题。从实际出发,针对当前师范生培养模式中的问题,提出了四位一体的师范生培养模式,并指出了在提升师范生理论知识、实践能力和教学实习等方面的创新之处。

高校师范生赴南疆实习支教存在的问题及对策探析——以S大学为例

实习支教是促进南疆双语教育发展,提高师范院校教师培养质量,提升师范生教学实践经验以及积累实践知识的一种多方共赢的模式。在师范生赴南疆实习支教过程中,存在的问题主要包括:支教实习前教学技能准备不足,师范生实习支教课时量较大,部分同学支教专业不对口,汉族师范生与少数民族中小学生沟通存在困难,难以融入受援学校工作环境,生活条件匮乏等问题。与此相应的解决对策为:加强支教实习前教学技能准备,S大学相关部门和实习支教带队教师加强与受援地教育部门沟通交流,加强师范生少数民族语言培训和少数民族文化学习,加强师范生心理疏导和人际引导,以及提高师范生生活补助。