本科助产综合实训课程思政的教学设计与实践

在新时代背景下,对助产人才的培养不仅需加强专业技能方面的学习,更要全方位提升学生的思政素养。为了贯彻落实教育部关于高校课程思政建设精神,我校结合实际开展了助产综合实训课程,并在其中融入课程思政的设计与实践,在见习、实训、虚拟仿真实验等环节有机融入思政元素,以实现树立助产专业信念,强化助产护理责任担当,感悟生命的可贵,培养人文关怀品质,传承大爱无疆的精神的育人目标。该文简要介绍课程思政融入本科助产综合实训课程的切入点和方法,为今后进一步开展其他相关课程思政改革教学活动提供参考。

高职院校护理专业“岗课赛证”综合育人路径的探索与实践

“岗课赛证”融合育人是培养高素质技术技能人才的有效模式,是推进新时代职业教育高速高质量发展的重要举措。亳州职业技术学院立足地方特色、把握护理专业特点,深入探索“岗课赛证”综合育人内涵,通过思政引领育人、优化课程结构与资源、优化师资队伍建设、推进“岗课赛证”融通、实施多元综合考评,持续推进“岗课赛证”综合育人,可为“一专多能”的复合型护理人才培养提供借鉴。

线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用

目的探讨线上线下体验式教学在护理学导论课程思政中的应用效果。方法采用便利抽样法,选取2022级护理本科两个班为试验组,应用线上线下体验式课程思政教学;2021级护理本科两个班为对照组,应用传统课程思政教学。课程结束后比较两组学生的理论考核成绩、课程思政效果及学生对授课模式及提高综合素质的满意度。结果授课结束后,试验组学生理论考核成绩为(83.83±5.84)分,显著高于对照组学生成绩(80.94±5.56)分(P<0.05);试验组对课程思政效果评价明显的比例,对授课模式及提高综合素质的满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论线上线下体验式教学能明显提高课程思政效果,有利于提高学生的综合素质。

面向新工科卓越工程师培养的基础课程跨学科实践

新工科建设旨在革新卓越工程师人才的教育培养模式,多学科交叉融合是其重要一步。上海交通大学巴黎卓越工程师学院借鉴法国工程师学校的教育体系,在基础教育阶段积极探索跨学科融合教学,培养学生解决问题的综合能力和实践创新素养。该文将阐述学院如何开展基础课程的多学科交叉实践教学,调研学生的学习体验与学习效果,为面向新工科卓越工程师培养的基础课程实践教学提供借鉴与思路。

护理人员共享决策能力现状及影响因素研究

目的了解护理人员共享决策能力的现状并探讨影响因素,为共享决策能力教育与培训提供依据。方法采用一般资料调查表、护理人员共享决策能力量表、杰弗逊共情量表和组织支持感量表对7所综合医院的2363名护理人员进行调查。结果护理人员共享决策能力得分(3.79±0.72)分,共情能力(5.64±0.70)分,组织支持(3.73±0.79)分。多元线性回归分析显示,工作年限、是否接受过共享决策教育培训、共情能力、组织支持是护理人员共享决策能力的影响因素(均P<0.05)。结论护理人员共享决策能力处于中等水平。护理管理者应根据相关影响因素,制定培训计划,以提高护理人员共享决策能力。

“双一流”背景下科研项目融入本科实验

在“双一流”背景下,结合卓越工程教育要求,探讨一种基于5C理念综合素质的“一生双师”制科研项目融入型本科实验模式。以选修科研项目实验课程的本科生为中心,以项目组教师团队为实验教学主导,以项目组研究生团队为实验教学辅助,将科研项目的资源和技术有机地融入本科实验,可以为我们营造良好的乐学环境,创设卓越的学习平台。实践表明:该实验模式有助于培育具有探索精神、创新意识、科学思维、学术素养、创新能力的卓越型工程人才,对学校本科教育的改革与发展具有一定的参考意义。

护理学国家级一流本科课程的建设现状与发展建议

随着护理专业已经进入快速发展时期,打造一流课程成为全国各护理院校提升本科教学质量的重要抓手。该文梳理了护理类国家级一流本科课程整体建设情况,即护理类共计108门课程获批国家级一流本科课程认定,建设情况略超过一级学科平均水平,发展呈现区域差异、院校差异、经典课程多次获评和专业课程聚集的特点。基于此,根据国家一流课程建设的指导思想,从挖掘院校优势、整合多学科资源、优化课程设计、推进课程数字化转型、加强政策与制度保障等方面提出建议,为促进护理专业可持续性发展提供参考。

教育家精神对提升高校思政课教师素质能力的引领作用及其实施途径

习近平总书记关于教育家精神的重要论述是对新时代优秀教师集体风貌和精神品质的深刻总结和系统阐释,为新时代高校教师素质能力提升提供了根本遵循。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升,对于服务教育强国战略、加强高校思政课教师队伍建设、提升高校思政课教师立德树人能力、培养德才兼备的时代新人具有重要价值;教育家精神与高校思政课教师素质能力提升具有在理论基础上的一致性、内容知识上的融通性、目标指向上的契合性和具体方法上的相似性等四个特征。以教育家精神引领高校思政课教师素质能力提升可从明确理念目标、强化主体意识、加强平台建设、完善着力点等方面展开实施途径设计,以丰富高校思政课教师素质能力提升体系。

高职护理专业“岗课赛证”综合育人实施对策思考

“岗课赛证”综合育人是完善职业教育人才培养体系、强化职业教育类型发展、提升人才培养质量的重要抓手。该文从“岗课赛证”综合育人基本内涵出发,全面分析新时代高职护理专业“岗课赛证”综合育人面临的现实诉求与挑战,综合思考高职护理专业“岗课赛证”综合育人的实施对策,为切实增强高职护理职业教育适应性、加快构建现代高职护理职业教育体系、推动新时期我国高职护理职业教育高质量发展提供参考。

隐性护理知识在心血管内科护理带教中的运用分析

目的 评估隐性护理知识在心血管内科护理带教中的效果。方法 选择2021年9月—2022年6月中国医科大学附属第一医院心血管内科的70名实习护生为研究对象,应用随机数字表法划分对照组、观察组,各35名。对照组采用常规带教法,观察组采用隐性护理知识带教,评价组间考核成绩、综合素质、自我效能、沟通能力、护生满意度。结果 实习前,2组考核成绩(基础知识、病例分析、技能操作)、综合素质(工作态度、业务能力、医德学风)、自我效能、沟通能力评分差异无统计学意义(P> 0.05);实习后,观察组考核成绩,综合素质、自我效能、沟通能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组课程安排、教学内容、教学计划、教学方式、关心学生方面的满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在心血管内科护理带教中采用隐性护理知识,可以增强护生自我效能感,提高综合素质、考核成绩、沟通能力,护生满意度较高。

回馈健康教育结合综合性康复护理在行髋关节置换术患者中的应用效果

目的探讨给予股骨颈骨折行髋关节置换术患者回馈健康教育结合综合性康复护理对其生活质量等的影响。方法选取徐州医科大学附属医院骨科在2021年5月到2022年11月期间收治的86例股骨颈骨折患者为研究对象,按照随机信封法将这些研究对象分到对照组和观察组,各43例。对照组接受综合性康复护理,观察组给予回馈健康教育结合综合性康复护理,均护理3个月。比较2组患者在入院时和护理3个月后的髋关节功能和日常生活能力,以及护理3个月后的康复锻炼依从性和术后并发症发生率。结果护理3个月后,2组患者的髋关节功能和日常生活能力均得到明显改善(P均<0.05),且观察组患者的以上指标和康复锻炼依从性均明显优于对照组,并发症总发生率比对照组低(P均<0.05)。结论给予股骨颈骨折行髋关节置换术患者回馈健康教育结合综合性康复护理,其康复锻炼依从性可得到提高,髋关节功能和生活质量均能得到有效改善,且并发症发生率较低。

课程思政在《内科护理学》教学中的应用研究

目的探讨课程思政在《内科护理学》教学中的应用效果。方法选择2021年9—12月萍乡卫生职业学院护理学院护理专业160名学生作为研究对象,设为观察组,另选取2021年9—12月同年级160名学生作为对照组,所有学生均学习《内科护理学》课程。观察组在课堂上应用课程思政教学。对照组应用常规教学。教学结束后对教师教学情况、学生学习情况进行评估。结果观察组学生的满意度为96.25%,高于对照组的90.63%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的操作技能、理论知识、情感态度评分[(92.34±3.67)分、(93.87±3.75)分、(95.42±3.89)分]均高于对照组[(86.41±3.54)分、(85.67±3.21)分、(88.18±3.74)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在《内科护理学》教学中应用课程思政教学顺应国家倡导的爱国主义教育形式,以学生为中心,重点培养学生创新精神、职业使命感、团队精神与爱国意识,可同时完成专业知识传授与价值观引领,备受学生认可。

高职护理综合实训课程思政的建设与思考

课程思政建设是立德树人的长效举措,必须聚焦专业课中的思政元素,融合创新,将思政工作体系贯穿课程建设全过程。护理综合实训课程思政示范课建设目前存在专业教师对课程思政认识有待提高、教育理念有待转变,课程内容体系不健全,建设路径不清,教学评价体系及教师考核机制不完善等问题。构建“三位一体、三线六序”的思政教育内容体系,“德技并修、线上线下协同、三全育人”的教育模式,“三方协同、四位一体、五维课堂”课程思政构建路径,“三方、两面、两主体”的考核评价机制,以期为同类课程建设起到示范引领作用。

“三全育人”视域下高职内科护理学课程思政建设的研究

在“三全育人”综合改革中,课程思政建设是关键一环,直接影响着人才培养的质量。该文以“三全育人”理念为指导,以高职内科护理学课程思政实施过程中存在的问题为依据,探索内科护理学课程思政的建设思路及举措,推进课程思政建设“全员”参与、“全过程”融入、“全方位”渗透,以期使学生成为德技并修、全面发展的护理人才。

人力资源管理专业课程思政必要性分析

本文主要探讨人力资源管理课程中融入思想政治教育的必要性和实施方法。通过将思政元素与人力资源管理课程相结合,可以培养学生的社会主义核心价值观和职业道德意识,同时提高学生的管理能力和综合素质。文章强调了这种融合在培养学生社会主义核心价值观、职业伦理和综合能力方面的作用。讨论涵盖了人力资源管理相关课程当前思政内容的不足之处,如理论与实践之间的差距和过时的教材。提出了包括案例研究和实践练习在内的创新教学方法来弥补这些差距。文章最后提出了发展与思想政治教育目标一致的综合人力资源管理课程的建议。

基于模糊综合评价法的护理技能综合训练情景模拟教学质量评价

目的:基于模糊综合评价法对护理技能综合训练课程情景模拟教学质量进行评价。方法:整群抽取2017级218名全日制本科护生作为研究对象,采用模糊综合评价法对护理技能综合训练情景模拟教学质量进行评价。结果:情景模拟教学质量总评分为(82.65±10.51)分。根据模糊综合评价结果,情景模拟教学质量优、良、中、可、差的隶属度分别为0.3185,0.5221,0.1431,0.0063,0.0090,通过最大隶属度进行有效性检验,α=0.6321。结论:情景模拟教学在护理技能综合训练课程中的教学质量较高,主客观评价相结合的模糊综合评价法有助于科学评价护理教学质量。

“两课堂”全程医学人文素质教育对护理人才培养质量的影响

[目的]探讨"两课堂"全程医学人文素质教育对护理人才培养质量的影响。[方法]将湖北文理学院护理系学生作为研究对象,2013级61人为试验组,2012级63人为对照组;试验组实施"两课堂"全程医学人文素质教育机制,对照组未实施。对两组学生业务素质、床旁综合能力及综合素质进行对比分析,评价素质教育机制对人才培养质量的影响。[结果]两组业务素质、床旁综合能力及综合素质差异有统计学意义(P<0.05),试验组人才培养质量优于对照组。[结论]"两课堂"全程医学人文素质教育可实现素质教育与人才培养过程的全面渗透与融合,有利于学生将知识内化为人文精神和能力,提升素质,提高人才培养质量。

护理学本科综合实验课程的构建与实施

目的探讨护理学本科综合实验课程的构建方法与实施效果。方法构建了一门以临床路径为主线,以任务驱动法、情境教学法、小组合作学习为主要教学方法,以形成性评价为主要考核方法的护理学本科综合实验课程并实施,通过对学习该课程的60名2010级护理本科生进行焦点小组访谈,评价教学效果。结果学生对课程的教学方法、学生参与方式和考核评价给予肯定的同时,也指出教学中存在的问题。结论该课程能够达到学科融合和培养学生胜任力的作用,今后在教学计划和小组评价方式上进一步完善,以更好实现培养目标。

综合性设计性实验在护理学基础教学中的应用

目的探讨在护理学基础教学中开设综合性设计性实验的教学效果。方法根据自愿参加的原则对48名护理专业本科学生根据实验项目。由教师提出实验课题，采取开展讲座、选题及设问、查阅文献、开题报告、实施实验等系列教学步骤，指导学生自行设计并完成实验。实验结束后通过召开讲座、实验报告、问卷调查进行效果评价。结果实验报告成绩（8．56±o．77）分（满分10分），85．42％～97．92％学生认为学习兴趣、科研意识、创新思维能力、动手能力及合作精神等有明显提高。结论综合性设计性实验教学有助于提高学生的动脑、动手能力，利于批判性思维及科研意识的养成。

以课程为载体提升学生综合素质的实践探索——以《环境保护与可持续发展》课程为例

针对大学课程中普遍存在的单向灌输、效率低下和在学生综合素质培养方面缺乏系统设计的问题,以齐鲁工业大学通识选修课《环境保护与可持续发展》为例,从培养大学生综合素质和能力的角度出发,通过对课程进行系统设计,合理筛选教学内容,建设活力课堂,丰富实践活动,改革考核方式,借助于全方位的学习交流平台,提高学生的综合素质和能力,并在教学过程中将德育教育融于其中,培养学生良好的学习习惯,以全面提高其综合素质。