在护理实践教学中构建发展性评价体系

目的探讨如何将发展性评价应用于护理实践教学。方法选取护理学专业高职实习护生60人随机分为两组,其中30人为实验组,实施发展性评价,另30人为对照组,采用传统评价方法。结果专科实习结束,比较两组的理论成绩、操作能力、病人满意度等,均有统计学意义。结论发展性评价有利于学生通过自我评价和自我约束达到学习目标,同时也有利于教师的专业化发展。

研究型护理管理的实践与思考

本文从护理工作的本质特点出发,紧跟军队医院全面开展研究型医院建设新形势新要求,将研究型理念、思维和方法用于护理专业发展、人才培养、质量提升、学科规划等工作实践,探讨研究型护理的内涵特征与发展模式。

庙岭金矿低品位氧化矿石堆浸实践及发展方向

详细叙述了庙岭金矿低品位氧化矿石的堆浸实践 ,介绍了实践过程中对堆浸—炭吸附工艺流程各个环节的改进措施和取得的效果 ,提出了低品位氧化矿石堆浸生产的发展方向。

发展性教育实习评价探讨

教育实习目标既是教育实习活动的出发点,也是归宿。教育实习评价作为高校师范专业教育实习工作不可或缺的环节,是推动教育实习工作顺利开展和保证教育实习目标实现的有力保障。文章在充分分析教育实习评价现状的基础上,及时指出其存在的不足,在教育实习评价中引进发展性评价方法,借助多元评价主体,关注教育实习的全过程,能更科学地评价实习成效,能更有效地帮助实习生自我反思、自我完善,从而促进其专业发展。

分析-设计-开发-实施-评估的框架式混合教学在肾内科实习护士临床带教中的实施效果评价

目的 探究分析-设计-开发-实施-评估(ADDIE)的框架式混合教学在肾内科实习护士临床带教中的实施效果评价.方法 选取2022年4月-2023年3月德阳市人民医院肾内科180名实习护士作为研究对象,按照入院时间不同分为A组(2022年4月-2022年9月,n=90)与B组(2022年10月-2023年3月,n=90),A组实施常规教学,B组实施ADDIE的框架式混合教学.比较两组干预后教学质量(通过交流沟通、自主学习、团队协作、职业情感、分析解决问题评分予以评价)、出科考核总成绩、教学满意度.结果 干预后,B组交流沟通、自主学习、团队协作、职业情感、分析解决问题评分均高于A组(P<0.05);干预后,B组出科考核总成绩高于A组(P<0.05);干预后,B组教学满意度(97.78%)高于A组(88.89%)(P<0.05).结论 在肾内科实习护士临床带教中实施ADDIE的框架式混合教学可提高实习护士的教学质量、出科考核总成绩及教学满意度.