急诊科护理实习生死亡应对能力现状及影响因素研究

目的 调查急诊科护理实习生的死亡应对能力现状并分析其影响因素。方法 采用便利抽样法,选取2022年8月-2023年4月在河南省、陕西省、甘肃省各1所三级甲等医院急诊科的217名护理实习生为研究对象,采用生命意义感量表、简化版死亡应对能力量表、中文版死亡态度描绘量表对其进行调查。结果 回收有效问卷93.5%。急诊科护理实习生的死亡应对能力得分为(37.99±8.50)分,处于中等偏下水平。多元线性回归分析结果显示,学校是否设置死亡教育或安宁疗护课程、是否支持生前预嘱、生命意义感、趋近接受是急诊科护理实习生死亡应对能力水平的影响因素(P<0.05),可解释29.8%的总变异。结论 急诊科护理实习生死亡应对能力有待提升。临床教学应弥补学校死亡教育的相对不足,引导其深层次思考死亡事件并培养正向死亡态度,立足中国传统文化探寻生命意义感,从而提升护理实习生的死亡应对能力。

动漫短视频联合翻转课堂教学对急诊科护生自主学习能力的影响

目的 探讨动漫短视频联合翻转课堂教学对急诊科护生自主学习能力、出科成绩、实习满意度及学习效果的影响。方法 采用便利抽样法选取84名实习护生,按照实习时间分为对照组与干预组各42名。对照组采用传统教学法,干预组采用动漫短视频联合翻转课堂教学方法。教学后比较2组护生的自主学习能力、出科成绩、实习满意度及学习效果。结果 教学后干预组自主学习能力、出科成绩、实习满意度及学习效果显著高于对照组(均P<0.05)。结论 动漫短视频联合翻转课堂教学应用于急诊科护理教学,能有效提高实习护生的自主学习能力和学习效果,获得学生认同。

基于Mini-CEX的临床实境教学模式在急诊ICU护生带教中的应用及对其综合思维能力的影响

目的:探讨基于迷你临床演练评估(Mini-CEX)的临床实境教学模式在急诊ICU护生带教中的应用及对其综合思维能力的影响。方法:选取2021年7月至2023年6月进入本院急诊ICU实习的护生80名,以Mini-CEX开展时间为截点(2022年7月),分为对照组(n=40,2021年7月至2022年6月)和观察组(n=40,2022年7月~2023年6月)。对照组采取常规护生带教,观察组在对照组基础上采取基于Mini-CEX的临床实境教学。对比两组护生ICU护理技能考核成绩、护生核心能力量表(CINS)评分、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分、综合能力评分及Mini-CEX评分。结果:观察组护生心肺复苏、吸痰法、除颤技术、呼吸球囊技术、动脉血气采集考核成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护生实习结束时的CINS、CTDI-CV分值高于对照组(P<0.05)。观察组护生综合能力各维度得分及Mini-CE评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在急诊ICU护生带教中采取基于Mini-CEX的临床实境教学模式可提高护生护理技能考核成绩,提升其核心能力、思维能力及综合护理能力。

护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式探索——基于重大突发公共卫生事件视角

通过分析现有的护理硕士专业学位研究生培养模式,并结合突发事件救护与护理的特殊需求,提出了针对突发公共卫生事件的护理硕士专业学位研究生临床实践培养模式。该模式包括突发事件处理流程培训、模拟应急救治和护理培训、传染病控制实践等多个方面,旨在提升护理硕士研究生在突发公共卫生事件中的应对能力和护理技能,从而更好地为社会突发事件应对提供专业护理支持。

疫情防控常态化下叙事教育在急诊实习护生人文关怀能力培养中的应用

将2021年9月至2022年4月在广州医科大学附属第一医院急诊科轮转实习的78名护生按轮科奇偶月份分为对照组和实验组,分别采用传统教学法和叙事教育法进行人文关怀能力的培训。比较两组护生培训前后人文关怀能力、考核成绩、护患沟通能力、职业精神态度,以探讨疫情防控常态化下叙事教育在急诊实习护生人文关怀能力培养中的应用效果。

基于“互联网+”以学生为中心的混合教学模式对急危重症医学科实习护生临床实践能力的影响

目的:探索基于“互联网+”以学生为中心混合教学模式对急危重症医学科护理实习生临床实践能力的影响。方法:选取2021年1月—2021年7月在本院急危重症医学科实习的120名护生作为研究对象,随机分为试验组和对照组,各60例。试验组根据教学目标采取基于“互联网+”以学生为中心的混合教学模式;对照组采取传统教学法。比较两组的理论成绩、操作成绩、自主学习能力和评判性思维能力。结果:试验组理论成绩、操作成绩、自主学习能力评分和评判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于“互联网+”以学生为中心的混合教学模式能提升急危重症医学科实习护生的理论和操作水平、自主学习能力和评判性思维能力。

中职实习护生突发公共卫生事件应急能力调查分析

目的了解中职实习护生突发公共卫生事件应急能力现状,为提高中职护生应急救护能力提供参考。方法抽取某卫校713名中职实习护生为研究对象,采用自制中职实习护生一般资料调查表、护士突发公共卫生事件应急能力调查表进行调查。结果中职实习护生突发公共卫生事件应急能力调查表总分为(130.00±15.33)分,条目均分为(3.38±0.45)分。结论中职实习护生突发公共卫生事件应急能力处于中等偏低水平,学校和实习医院应加强培训,重视护生突发公共卫生事件应急能力培养。

高职实习护生突发公共卫生事件应急能力现状及影响因素分析

调查高职实习护生突发公共卫生事件应急能力现状及影响因素。结果显示,高职实习护生突发公共卫生事件应急能力整体处于中上水平,护理教育者应根据护生实习期间是否参加过突发公共卫生事件应急演练、家庭关系、将来工作中碰到突发公共卫生事件是否愿意去一线、实习期间是否参加过突发公共卫生事件应急救援活动等因素设计合理、有效的课程体系和考核体系,以促进护生突发公共卫生事件应急能力的提升。

5582名高校护生心理弹性及影响因素调查分析

目的分析高校护生群体的心理弹性现况,探究护生心理弹性的影响因素。方法采用一般资料调查问卷、心理弹性问卷对全国29个省的5582名护生进行问卷调查。结果护生心理弹性得分为(33.35±6.80)分。单因素分析结果显示,不同地域分布、性别、年级,是否为独生子女,是否担任学生干部,有无临床见习实习经历、有无应急与危机心理干预课程学习经历的护生心理弹性得分比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。多元线性回归分析结果显示,性别、是否为独生子女、是否担任学生干部、有无临床实习见习经历、有无应急与危机心理干预课程学习经历是护生心理弹性的独立影响因素(P<0.05,P<0.01)。结论护生群体心理弹性整体处于中等水平,有待进一步提升。提示护理教育者可根据护生心理弹性的特点实施相应的干预策略,提高护生的应对能力和适应能力、促进护生身心健康发展。

毕业实习前本科护生应对突发事件的现状调查

目的了解护生实习前应对突发事件的现状。方法自行设计调查问卷,对我校2010级123名将要实习的本科护生进行调查。结果护生实习前具备应对输血反应、化疗药物外渗和针刺伤的能力分别为26.02%、0.00%和46.34%,差异有统计学意义(P=0.000)。结论护生实习前处理应对突发事件的能力低。专业课教师和临床教学老师应采取多种教学方法,不断完善教学内容,以提高护生应对突发事件的能力。

急诊科实习护生能力培养的研究进展

回顾国内外文献对实习护生所需具备的能力要求,总结了国内急诊科对护生这些能力的培养所采取的措施,从而帮助急诊科带教老师更好地完成学生的实习带教工作。

实习护生对突发公共事件应急救援的认知调查

[目的]了解实习护生对突发性公共事件紧急医疗救援的认知及急救能力,以期有针对性的对其实施教育和指导。[方法]采用修订的实习护生对突发公共事件应急救援的认知调查问卷对长沙市5所三级甲等医院的330名临床实习护生进行调查。[结果]93.6%的实习护生认为突发事件的后果严重,53.9%的实习护生认为非常有必要开展灾害护理教育;仅18.6%的实习护生认为自己现有的急救知识能适应现场救援的需要;实习护生急救知识得分为(9.48±2.97)分,不同学制的实习护生急救知识总分比较差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]实习护生对突发公共事件的了解不全面,自我应急救援能力偏低,需针对不同层次的护生开展突发公共事件教育和相关培训,提高实习护生对突发公共事件的认知及应对能力。

不良事件情境模拟教学对本科护生临床实践能力的影响

目的探讨不良事件情境模拟教学法提升本科实习护生临床实践能力的效果。方法将100名本科护生随机分为对照组和模拟组各50名。对照组采用常规教学法授课;模拟组采用不良事件情境模拟教学法授课,即组织护生对临床护理不良事件进行情境模拟,采取集体讨论和教师总结的方式引导学生对不良事件进行剖析。于干预前后对护生的临床实践能力进行评价。结果干预后对照组和模拟组护生的临床实践能力均有所提高,但模拟组显著优于对照组(均P<0.01)。结论不良事件情境模拟教学可提高本科实习护生的临床实践能力。

加强对护生病房突发事件应急知识教育的研究

目的了解护生对临床护理突发事件应急知识的掌握情况,为护理教育改革提供依据。方法采用自制问卷对我校2005级大专护生进行调查。结果护生普遍缺乏病房突发事件应急知识,经过培训后的观察组护生,在病房突发事件应急知识、病人突发危急病情应急知识的掌握和实习带教教师对护生综合应急能力的满意度方面均明显优于对照组(P<0.05)。结论加强护生病房突发事件应急知识的教育和应急能力的培养非常必要。建议在专业课程的教学中,应适当增加课时,对护生进行针对性的应急知识教育和能力培养。

高职院校护生多元化急救能力培养方法的应用与效果

目的探讨高职院校护生多元化急救能力培养方法的应用效果。方法选取急救护理专业两个班,分为对照组和实验组。对照组采用传统的教材和授课方式,并辅以仿真实践(8学时)进行教学。实验组采用情境案例版教材,使用"任务驱动型"教学,增设仿真演练、多媒体与网络教学,扩大实训基地,增加实训课时,完善评教制度。结果实验组护生理论和实践成绩优于对照组(P<0.01),对多元化急救能力培养方法认可(P<0.01)。结论实施多元化培训方法使护生学习兴趣提高,操作技能增加,综合应急能力显著提升。

我国预防医学生应急能力培养现况研究

2003年SARS的流行暴露出我国公共卫生专业技术人才不足,对预防医学生突发事件应急能力培养不够。教学内容脱离实际工作需要,学生缺乏应急相关知识、技能。为了提高预防医学生的应急能力,应当将突发事件应急能力的培养纳入预防医学专业的培养计划,调整教材和实习内容,改进培养方法。

护生掌握护理突发事件应急知识的调查与分析

目的了解护生对临床护理突发事件应急知识掌握的情况,为教学中增加护生应急知识的教学内容及其必要性提供依据。方法采用自行设计的突发事件应急知识测试量表,以我校2005级专科护生作为调查研究对象进行问卷测试调查。测试调查内容分为病房突发事件应急知识和病人突发危急病情应急知识两大类,并就护生护理突发事件应急知识学习的需求进行调查。结果护生掌握病房突发事件应急知识的及格率仅为3.23%,平均得分28.64±5.34分;病人突发危急病情应急知识及格率虽为74.04%,但普遍得分较低,平均得分为61.24±4.17分;98.16%的护生认为非常有必要或有必要学习应急知识。结论护生普遍缺乏病房突发事件应急知识。护理教学中应加强护生对护理突发事件应急知识的教育和能力的培养。

护生对精神科突发事件应急知识掌握情况的调查分析

目的了解护生对精神科临床护理突发事件应急知识掌握情况,为教学中增加护生应急知识的教学内容及其必要性提供依据。方法采用自行设计的突发事件应急知识测试量表,以我市卫校五年制2005级专科护生作为研究对象进行调查,测试调查内容为精神科病房突发事件应急知识掌握情况。结果护生掌握精神科病房突发事件应急知识的及格率仅为3.85%,平均得分（28.64±5.34）。结论护生普遍缺乏精神科突发应急知识,护理教学中应加强护生对精神科护理突发事件应急知识的教育和能力的培养。

急危重症护理本科学生急诊护理实践能力的培养

目的：探讨急危重症护理本科学生的临床急诊护理实践能力的培养。方法：选取2013-2014年度在我院急诊科实习的本科护理学专业（急危重症方向）学生60名为研究对象,采取情景模拟与临床实际体验相结合的教学方法进行临床实习带教。结果：本科护理学专业（急危重症方向）学生出科理论的理论和技能考核成绩均达到优秀,其急诊护理理论和实践能力符合护理学院教学大纲要求。另外,本科护理学专业（急危重症方向）学生在学习主动性、应急反应能力、团队协作能力和沟通协调能力方面得到老师与专家的肯定。结论：急危重症护理本科学生急诊护理实践能力达到护理学院培养目标,学生就业受到用人单位的青睐。

高校应对突发性事件中存在的问题及对策——基于大学生问卷调研

高校突发性事件的发生已越来越频繁,其危害之大众所周知,如何应对非常重要。目前关于高校应对突发性事件方面的研究仍然比较缺乏,尤其缺乏以大学生为调研对象进行的相关研究。本课题组通过对湖北省高等院校大学生进行抽样问卷调查,采用比较分析和实证分析等方法分析高校大学生等当事人应对突发事件的态度、能力及管理方面的现状及相关问题,进而深入分析存在这些问题的原因,最后提出增强应对高校突发性事件的意识并加强宣传、加强应对高校突发性事件的心理引导与疏通、建立应对高校突发性事件的应急管理机制、增加应对高校突发性事件的经费投入等对策。