超声模拟教学在重症护理教学中的应用及效果评价

目的:探讨超声模拟教学在重症护理教学中的应用效果。方法:选取2023年1-12月于中日友好医院重症医学科进修的40名护士,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,每组20名,观察组以美国爱国者综合超声虚拟训练系统为平台,采取超声模拟教学方法,对照组采取传统超声教学方法。比较两种教学方法理论课教学、超声技术实践操作考核成绩和带教满意度。结果:观察组的操作考核、课后作业和考核总分分别为(27.9±1.91)分、(16.25±1.33)分和(77.75±4.12)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=13.375、3.635、8.814,P<0.05);观察组操作考核成绩中的肺部超声、胃残余量评估、皮肤压力性损伤评估和动静脉穿刺平均得分分别为(5.30±1.21)分、(5.85±0.81)分、(5.10±0.91)分和(6.05±0.89)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=5.792、5.264、5.832、5.620,P<0.05)。观察组进修护士对教学安排、教学效果、整体收获和满意度总分分别为(22.75±1.30)分、(23.90±1.02)分、(24.00±1.30)分和(93.05±3.66)分,均高于对照组,差异有统计学意义(t=6.564、8.860、6.694、7.441,P<0.05)。结论:超声模拟教学能够明显提高进修护士在重症护理教学中的操作能力,以及对教学内容的掌握情况和进修护士学习兴趣,提升护理临床教学质量及带教满意度。

优化护理理念在肾癌根治术患者围术期治疗中的应用及满意度分析

目的探究肾癌根治术患者围术期治疗中,采用优化护理理念的效果。方法随机选取2021年1月—2022年12月吉林省肿瘤医院接诊的100例肾癌根治术患者为研究对象,以随机数表法分为对照组(常规护理干预)和研究组(优化护理理念干预),每组50例,分析两组患者生活质量评分、疼痛评分、遵医行为、情绪评分和满意度。结果研究组患者生活质量评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者疼痛评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者遵医行为优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者情绪评分比对照组低,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组的护理服务满意度(98.00%)高于对照组(86.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.891,P<0.05)。结论以优化护理理念干预肾癌根治术患者的效果优异,能提高围术期治疗效果,减少不良并发症发生,提高患者生活质量,满意度等和缓解患者肢体疼痛。

用于肠镜报告解读的临床决策支持系统效果评价

目的分析医师群体通过循证临床决策支持系统实施框架(GUIDES)的多个维度对面向肠镜检查患者肠镜报告解读的临床决策支持系统(CDSS)的应用效果进行评价。方法问卷设计基于GUIDES框架,分为4个维度,研究选取每个维度的2或3个核心问题设计问卷,随机选取单中心消化内科以及非消化内科医师共75名,面对面发放纸质问卷,分析不同类别、层级医师对CDSS应用效果的评价。结果共发放问卷75份,有效问卷71份,有效率为94.7%。男性与女性医师对CDSS的评分比较无显著差异(P>0.05)。非消化内科医师对CDSS的评分高于消化内科医师(P<0.05)。初级和中级职称医师对CDSS的评分均高于高级职称医师(P<0.05)。青年医师对CDSS的评分高于中年医师(P<0.01)。结论采用基于GUIDES框架的问卷调查表对CDSS进行多维度应用评价,该模型在医师群体中获得了较高的评价。

标准化激励式护理在乳腺癌手术患者中的应用

目的:探究标准化激励式护理在乳腺癌手术患者中的应用效果。方法:选取蚌埠医科大学第一附属医院2021年1至2023年1月接收的76例乳腺癌手术患者,采用随机数表法分成两组,对照组38例(常规护理),研究组38例(配偶支持联合标准化激励式护理),对比两组的情绪状态、生存质量与满意度。结果:与护理前相比,两组的焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分均有所降低,研究组下降更为明显,差异显著(P<0.05);研究组的躯体功能、特异模块、共性症状与社会功能评分均高于对照组,且总满意度达到97.37%,超过对照组的78.95%,差异均显著(P<0.05)。结论:在乳腺癌手术患者护理中,标准化激励式护理更加科学有效,可使患者感受充分关爱,满足心理诉求,改善生存质量,提高满意度。

心理护理对初产妇产后抑郁情绪、睡眠质量及护理满意度的影响

目的:探究心理护理对初产妇产后抑郁情况、睡眠质量以及护理满意度的影响。方法:选取2021年7月至2023年3月泉州市第一医院产科收治的初产妇80例作为研究对象,按照掷骰子的方式随机分为观察组和对照组,每组40例。观察组接受常规护理联合心理护理,对照组接受常规护理,对比2组产妇护理前后抑郁情绪、睡眠质量以及护理满意度差异。结果:护理前2组产妇的抑郁情绪评分、匹兹堡睡眠质量指数得分、生命质量量表得分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);护理后观察组产妇抑郁情绪评分、匹兹堡睡眠质量指数得分均低于对照组,生命质量量表得分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05);护理后观察组产妇满意率及满意度均分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:对初产妇开展心理护理有助于改善产妇抑郁情绪,提高产妇的睡眠质量及生命质量,且有助于调节初产妇的护理满意度,具有一定的临床推广运用价值。

快速康复外科理念在经皮肾镜围术期护理中的应用及满意度分析

目的探讨基于快速康复外科理念(Enhanced Recovery After Surgery,ERAS)的围术期护理干预模式用于经皮肾镜取石术(Percutaneous Nephrolithotomy,PCNL)患者中的应用效果。方法便利选取2022年8月—2023年8月佛山市高明区人民医院收治的84例PCNL患者,基于随机数表法分为对照组和观察组。前组纳入42例实行常规护理,后组纳入42例实行ERAS围术期护理模式。比较两组的负性情绪、术后恢复指标、疼痛程度、并发症发生率、患者满意度。结果干预后,两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分均降低,且观察组降低更明显,差异有统计学意义(P均<0.05)。与对照组对比,观察组首次排气时间[(1.93±0.56)d vs(1.17±0.24)d]、首次排便时间[(2.32±0.73)d vs(1.69±0.51)d]、下床活动时间[(3.81±1.12)d vs(2.18±0.69)d]均较短,差异有统计学意义(t=8.084、4.584、8.030,P均<0.05)。相较于对照组,观察组术后4、24、48 h时视觉模拟法评分更低,观察组并发症发生率更低,观察组满意度更高,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PCNL患者开展基于ERAS的围手术期护理,有利于消除患者的负性情绪,并加快术后康复进程,减少相关并发症的出现,以实现改善预后的干预目的,取得满意的应用效果。

问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果评价

为评价问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果,借助已有文献与问卷数据开展研究。分析认为,问卷信度较高,问卷数据具有一定可靠性。描述性统计结果显示,受访学生普遍对问题驱动学习在护理学基础教学中的应用效果持有较高评价,但仍有改进空间。一致性检验结果和独立样本t检验结果表明,不同年级学生对问题驱动学习的评价具有一致性,不存在显著性差异。为进一步提高护理学基础课程的教学效果教师应进一步优化教学内容设计,鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解决,针对不同学生在学习能力和学习风格上的差异实施个性化教学策略。

医疗信息系统在医院档案管理中的应用效果评估

为评估医疗管理信息系统在医院档案管理中的应用效果,本研究采用案例分析和用户满意度调查的方法,深入探讨医疗管理信息系统的定义、功能、技术架构以及在医院档案管理中的应用模式。通过对国内、外成功案例的分析,以及对实施医疗管理信息系统后的档案管理效率和用户满意度的量化评估,结果表明,医疗管理信息系统显著提高医院档案管理的效率和质量。同时,研究也指出,在实施过程中遇到的主要问题,并对未来的改进方向提出建议。该研究不仅为医院档案管理提供有效的改进策略,也为医疗管理信息系统的进一步优化和应用提供参考。

6S管理模式在眼科门诊护理管理中的应用评价

目的评价6S管理模式在眼科门诊临床护理管理中的应用效果及价值。方法建立6S管理小组,采用便利抽样法,选取2022年1月至2023年1月天津市眼科医院门诊护理人员48名进行问卷调查,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各24名。对照组采取常规护理管理,观察组在对照组基础上采取6S管理模式。统计2组干预前后护理质量评分、护士临床沟通能力、眼科门诊患者满意度。结果干预后观察组环境秩序、服务态度、护理安全、仪器设备管理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);干预后观察组护患基本语言沟通能力、护患基本非语言沟通能力、团队沟通能力、情感支持能力、情感感知能力、困难情景沟通能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论眼科门诊应用6S管理模式,可显著提升临床护理服务质量,增强护士临床沟通能力,提高患者对眼科门诊护理工作的满意度,让更多的患者获得优质的医疗服务。

新型线上线下混合式教学模式在《基础护理学》教学中的应用

目的 评价新型线上线下混合式教学模式在《基础护理学》中的应用效果。方法 采用便利抽样法整体抽取锦州医科大学2020年9月—2021年7月2020级、2021年9月—2022年7月2021级的专升本护理专业学生为研究对象,随机选取2020级的30名专升本护理专业学生设为对照组,随机选取2021级的30名专升本护理专业学生设为观察组。对照组采用传统教学模式,观察组采用新型线上线下混合教学模式。比较2组学生的学习成绩及教学前后的学习投入水平、学习能力、对教学模式满意度评分差值。结果 观察组教学后的线上成绩[(18.07±1.86)分]、线下操作成绩[(15.86±1.14)分]、期末成绩[(68.19±0.57)分]均高于对照组[(14.59±1.42)分、(13.23±1.05)分、(64.60±0.31)分],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学前后的学生行为投入、认知投入、情绪投入评分差值高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组教学前后的学习动机、计划和实施、自我管理、人际沟通评分差值高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组教学前后的学习价值感、教学热情与组织性、师生群体互动、师生人际关系、教师知识宽度、课程管理、功课量及难度评分差值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 新型线上线下混合式教学模式在《基础护理学》教学中的应用效果显著,能够提高学习成绩、学习投入水平,增强学习能力及对教学模式满意度。

营养支持护理结合心理护理改善胃癌患者生活质量的影响分析

目的 探究胃癌患者以心理护理、营养支持护理对其生活质量的影响。方法 选取2022年1月至2023年1月泉州市第一医院接诊胃癌患者54例参与分析,以随机数字表法分组,对照组常规护理,研究组心理护理、营养支持护理,每组患者各27例,分析两组患者生活质量、情绪评分、营养状态、满意度等。结果 干预前,两组生活质量评分、情绪评分、营养状态指标对比差异无统计学意义(P> 0.05);干预后,研究组患者生活质量、营养状态指标比对照组高(P <0.05);研究组患者情绪评分比对照组情绪评分低(P <0.05)。研究组满意度100%高于对照组77.77%(χ~2=6.7500,P <0.05)。结论 临床使用心理护理、营养支持护理对胃癌患者效果显著,能缓解患者负面情绪,提高生活质量,改善患者营养状态,值得临床使用。

引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值

目的研究引导性反思日志在肝胆外科护理实习生中的应用价值。方法选取2021年7月—2022年7月在滨州医学院烟台附属医院肝胆外科护理的实习生60名,按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,2组各30名,对照组采用传统的带教模式,观察组在对照组的基础上采用引导性反思日志的带教模式。在肝胆外科一个月实习结束后对比2组实习生的思维能力、书写护理文书的能力、理论知识、操作模拟考试、临床带教效果以及实习满意度。结果观察组分析能力[(45.10±2.83)分]、开放思维[(40.75±2.43)分]、认知成熟度[(45.17±2.32)分]、求知欲望[(43.85±2.57)分]高于对照组分析能力[(40.48±2.73)分]、开放思维[(35.96±2.51)分]、认知成熟度[(38.15±2.18)分]、求知欲望[(36.48±2.86)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组书写护理文书的能力[(85.64±3.96)分]、理论知识[(95.73±5.04)分]、操作模拟考试[(91.50±3.91)分]高于对照组书写护理文书的能力[(81.31±3.20)分]、理论知识[(88.09±3.28)分]、操作模拟考试[(85.87±3.47)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组临床思考能力[(10.08±2.03)分]、人际沟通与交往[(11.13±1.48)分]、循证能力[(10.41±1.96)分]高于对照组临床思考能力[(8.01±2.14)分]、人际沟通与交往[(9.28±1.57)分]、循证能力[(8.28±1.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组带教满意度(93.33%)高于对照组(73.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用引导性反思日志进行护理带教,可以让实习生主动地思考,提高自主思考的能力和对带教老师的满意度,使临床带教效果和实习效果得到提升。

妇科手术患者术中获得性压力性损伤预防护理质量评价指标体系构建及应用

目的:构建并验证妇科手术患者术中获得性压力性损伤(IAPIs)预防护理质量评价指标体系,为妇科手术提供有效的IAPIs预防护理,提高护理质量。方法:采用Delphi专家函询法形成妇科手术患者IAPIs预防护理质量评价指标体系。采用历史对照研究验证该指标体系的效果。结果:共进行2轮函询,专家回复率均100.0%,权威系数(Cr)均0.919,2轮函询的Kendall系数分别为0.291和0.364。最终制定妇科手术患者IAPIs预防护理质量评价指标体系含3个一级指标,35个二级指标。应用该指标体系能显著降低妇科手术患者IAPIs的发生率(0.7%比3.1%),提高患者护理满意度(46.52±1.72分比41.57±3.87分)(均P<0.05)。结论:本研究制定的妇科手术患者IAPIs预防护理质量评价指标体系科学性较强,能降低妇科手术患者IAPIs发生率,提高患者护理满意度,今后需在应用中不断完善提高。

高支模技术在练江水闸重建工程中的应用效果评估分析

以练江水闸重建工程为案例,评估了高支模技术在水闸重建中的应用效果与经济性。该工程采用租赁扣件式钢管架搭设满堂红支撑搭设,检修桥采用现浇,满堂红支撑。通过对材料质量进行全面检查,包括钢管、扣件、顶托、方木、工字钢、脚手板和胶合板等,保障了工程的施工质量与安全。评估结果显示,高支模技术在水闸重建工程中具有良好的应用效果和经济性,为类似工程提供了有益的借鉴与经验。

ADDIE教学模型在超声诊断学中的应用与效果评价

目的探究ADDIE教学模式在超声诊断学中的应用效果。方法选择2020年9月至2022年6月于兰州大学第一医院超声科学习的153例影像专业学员为研究对象,按照随机数字表法,分为常规组与观察组,其中常规组学员接受常规教学模式下的超声诊断学授课(n=73),观察组学员接受ADDIE教学模型下的超声诊断学授课(n=80),对比两组学员课程考核成绩差异,采用问卷方式对比两组学员对授课内容满意度,评测教员对学员满意度并实施比较。结果观察组学员课堂成绩以及理论期末成绩均高于常规组(P<0.05);观察组学员对课程思政、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果方面的评分均高于常规组(P<0.05);教员对观察组学员在自主学习、课堂活跃度、学习兴趣、课堂笔记、作业完成方面的评分均高于常规组学员(P<0.05)。结论将ADDIE教学模型应用于超声诊断学教学中能够取得较好的教学效果,有助于提高学生的学习成绩及对教学满意度,同时还可以明显提高教员对学员的满意度。

循环管理联合层级护理管理在磁共振检查患者中的应用

目的分析循环管理联合层级护理管理在磁共振检查患者中的应用效果。方法选取2022年10月—2023年1月在福建医科大学附属泉州第一医院城东院区接受磁共振检查的200例患者为研究对象,根据护理方式差异将其分为研究组(100例)和参考组(100例),参考组患者按一般护理方式管理,研究组患者采用循环管理联合层级护理管理。比较两组患者检查配合度、平均检查时间、图像优良率、风险事件发生率、患者对护理的满意度情况。结果研究组总满意度为98.00%,参考组总满意度为88.00%,研究组总满意度高于参考组(P<0.05);研究组风险事件总发生率为1.00%,参考组风险事件总发生率为8.00%,研究组风险事件总发生率低于参考组(P<0.05);研究组平均检查时间为(16.88±3.36)min,参考组平均检查时间为(18.83±3.86)min,研究组平均检查时间短于参考组(P<0.05);而研究组检查总配合度、图像优良率高于参考组(P<0.05)。结论循环管理联合层级护理管理在磁共振检查患者中具有良好的应用效果,可明显减少检查期间的风险事件,缩短检查时间,提高患者满意度和检查图像优良率。

阶段性培训模式在急诊科低年资护士呼吸支持仪器培训中的应用效果

目的 评价阶段性培训模式在急诊科低年资护士呼吸支持仪器培训中的应用效果。方法 选取2022年1月至11月温州医科大学附属第二医院急诊科的低年资护士80名为研究对象,按随机数字表法将其分为对照和试验组,各40例。对照组实施传统带教培训,试验组实施阶段性培训模式。比较两组在培训前及培训后4、7个月理论考核成绩、相关理论掌握程度、操作技能与应急能力及自我效能感的差异。结果 整体分析结果显示,两组不同时间点理论考核成绩、相关理论掌握知识、操作技能考核及应急能力考核、自我效能感的时间、组间及交互效应比较,差异均有统计学意义(P<0.05);组内比较:两组理论考核成绩、相关理论掌握程度、操作技能考核及应急能力考核、自我效能感培训前及培训后4、7个月比较,差异均有统计学意义(P<0.05);组间比较:试验组培训后4、7个月理论考核成绩、相关理论掌握程度、操作技能考核及应急能力考核、自我效能感均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 阶段性培训模式能够对急诊科低年资护士呼吸支持仪器理论、技能、自信心起到很好的增强效果,通过循序渐进和查缺补漏的培训模式,能够极大满足临床的工作需求,值得推广应用。

智慧护理在产科优质护理应用的效果研究

目的探讨智慧护理在产科优质护理应用的效果。方法选取2020年1月至2021年6月九江市第一人民医院收治的200例产妇,采用随机数字表法分为对照组和试验组,每组各100例。对照组实施传统护理模式。试验组实施智慧护理模式。比较两组产妇满意度、产妇和新生儿不良事件发生率、产妇护理质量评分。结果试验组的产妇满意度为99.00%,高于对照组的82.00%,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的产妇和新生儿不良事件发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组的产妇护理质量中护理记录评分、基础护理评分、危重产妇护理评分、病房管理评分、专科护理评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用智慧护理在产科优质护理中,可以减少不良事件发生,改善护理质量,最终提高产妇满意率,值得临床推广应用。

案例分析联合概念构图教学法在中医护理教学中的应用效果

目的 分析案例分析联合概念构图教学法在中医护理教学中的应用效果。方法 选取2021年3月—2022年3月在新疆医科大学附属中医医院进行实习的65名中医护士为研究对象,按照随机数字表法分为对照组30名,研究组35名。对照组进行概念构图教学法带教,研究组进行案例分析联合概念构图教学法带教。评估对比两组护生考核成绩、批判思维能力、自主学习能力、护理质量、教学满意度。结果 与带教前相比,带教后两组护生实践操作、理论知识、系统化能力、认知成熟度、开放思想、自信心、寻找真相、分析能力、求知欲、学习合作能力、信息能力、自我管理能力、应急能力、护理操作、服务态度、护患沟通、辅助合作评分均提升,且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组的护生教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 中医护理教学应用案例分析联合概念构图教学法可提升护生考核成绩、护理质量,增强批判思维、自主学习能力,且护生满意度较高。

Mini-cex结合微课教学在新入职护士规范化培训中的应用

目的 研究迷你临床演练评量(Mini-cex)结合微课教学在新入职护士规范化培训中的应用效果。方法 将本院2020年1~12月83例新入职护士作为对照组,另取2021年5月-2022年4月80例新入职护士作为实验组。其中对照组实施传统教学,实验组则开展Mini-cex结合微课教学。对比两组新入职护士的考核结果、对培训效果的满意度以及岗位适应能力。结果 实验组诊断、鉴别诊断、治疗、护理措施以及整体评价评分均优于对照组(P<0.05)。实验组新入职护士对培训激发学习兴趣、提高自主学习能力、提高沟通交流能力、促进知识理解吸收、提高学习效率的满意度均优于对照组(P<0.05)。实验组岗位适应能力显著优于对照组(P<0.05)。结论 Mini-cex结合微课教学在新入职护士规范化培训中的应用效果较佳,可显著提高培训效果,提升新入职护士对培训效果的满意度,改善岗位适应能力,值得临床推广应用。